1 Proyecto de Aula Ajedrez para la convivenciaRicardo Flórez Zuñiga Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento San Juan de Girón, 2016
2 OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOSDesarrollar las habilidades del juego de ajedrez en los alumnos del grado Tercero C del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento Sede F Girón Santander. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Crear ambientes y estrategias pedagógicas adecuadas donde se propicie y se motive el aprendizaje del juego del ajedrez. Estimular al niño para que su proceso de aprendizaje del ajedrez le permita una sana convivencia con sus compañeros y profesores. Incentivar al niño para que comprenda la importancia del juego del ajedrez. Participar activamente en actividades que involucren el juego del ajedrez y la sana convivencia. Fomentar la buena práctica de esta disciplina deportiva llamada Deporte Ciencia.
3 JUSTIFICACIÓN Para el aprendizaje del ajedrez se debe implementar, por parte del maestro, estrategias que contribuyan a un aprendizaje verdaderamente significativo. La implementación de estas estrategias es de gran valor; pues como primera medida contribuyen en los procesos de formación del niño, es decir que si se tiene en cuenta que al aprender a jugar correctamente el ajedrez se está desarrollando su capacidad de discernimiento, su lógica y amor por el deporte; fortalecerá y contribuirá en el aprendizaje de muchas áreas que están presentes en la formación y la vida del niño. El aprendizaje de este deporte busca generar en el niño el compromiso y el interés por actividades tan importantes como es jugar y aprender; para ello entonces hay que crear en él la necesidad de aprender el ajedrez ya que fomentará la cultura y la práctica de este deporte. Ahora bien, para enseñar el ajedrez de manera correcta se debe tener una buena fundamentación de carácter teórico, y hacer que el estudiante sea una persona con la suficiente motivación y con habilidades y estrategias.
4 JUSTIFICACIÓN Así pues es muy importante en el planeamiento de esta propuesta poner al servicio de la enseñanza todas las habilidades del maestro que contribuirán al desarrollo y fortalecimiento de las habilidades mentales del estudiante; razón esencial para implementar una práctica deportiva en el proceso de aprendizaje y la convivencia dándole un cambio significativo a la enseñanza tradicional que se tiene en la mayoría de las instituciones educativas. Por otro lado la enseñanza del deporte del ajedrez potencia la capacidad intelectual, lógica y motriz del estudiante y a través de él pueda hacer su práctica rutinaria y se permita la convivencia pacífica entre sus compañeros.
5 MARCO TEÓRICO Dvoretsky: el más prestigioso entrenador de ajedrez del mundo. Por sus manos han pasado jugadores de la talla de Yusupov, Svidler o Movsesian. Sus libros son auténticos best-seller y de manera justificada. Explicaciones claras y ejemplos muy bien elegidos son algunas de las claves que convierten a sus libros en grandes obras del ajedrez. Libros como Entrenamiento de élite (1 y 2), Secretos de la táctica en ajedrez, Secretos del entrenamiento en ajedrez o su Endgame Manual (Manual de Finales) deberían de estar en la estantería de todo aficionado que se precie. John Watson: con sus obras Los secretos de la estrategia moderna en ajedrez y Estrategia ajedrecística en acción consiguió un merecido reconocimiento internacional. Su repaso y crítica a la teoría de Nimzowitch supuso un avance conceptual en la estrategia en ajedrez. También merece la pena conocer sus cuatro libros sobre aperturas (Mastering the chess openings). Un verdadero estudioso del ajedrez que comparte en sus libros algunos de los conocimientos esenciales que ayudan al progreso.
6 MARCO TEÓRICO Jonathan Rowson: Los siete pecados capitales en ajedrez es una verdadera obra de culto, en la que profundiza de manera clara en los errores típicos que comete el jugador de ajedrez. También su obra Ajedrez para cebras resulta particularmente reveladora y útil tanto para entrenadores como para jugadores. Su estilo fluido y cercano permite al lector avanzar en las páginas de sus libros con rapidez y agrado. John Nunn: A pesar de que mantengo una actitud bastante cautelosa con los autores muy prolíferos, debo reconocer que la extensa obra del G.M. inglés Nunn está llena de títulos muy recomendables. Ha dedicado libros a las aperturas (sus trabajos sobre la Najdorf, la Pirc o la Benoni son muy interesantes), al medio juego (Comprender el ajedrez jugada a jugada o A la caza del rey) y a los finales (especialmente su libro acerca de los finales sin peones “Secrets of pawnless endings” me parece de gran valor). Una vida dedicada al universo de las 64 casillas y una obra extensa con la que nos invita a acercarnos al mismo.
7 MARCO TEÓRICO Antonio Gude: uno de los autores en castellano más prestigiosos. Sus libros se caracterizan por estar muy bien estructurados y por su contenido didáctico de excelente calidad. Ideal para jugadores de club que quieren mejorar su ajedrez. Los jugadores de nivel básico encontrarán en sus Cuadernos Prácticos un material muy útil y ameno, mientras que sus dos tomos de Escuela de Ajedrez o El ataque en ajedrez. Teoría y práctica resultarán de gran ayuda a jugadores de club con ganas de mejorar. No en vano, Antonio Gude es uno de los pesos pesados del ajedrez español y el ajedrecista que consiga algún ejemplar de la desaparecida Revista Internacional de Ajedrez podrá disfrutar recorriendo sus páginas. Por cierto que los que quieran estar al tanto de sus novedades pueden visitar su web y su blog. Jesús de la Villa: otro gran autor en lengua española. El gran maestro Jesús de la Villa ha colaborado en la formación de algunos de los mejores jugadores jóvenes españoles a través de la Federación Española de Ajedrez. Un verdadero estudioso de la teoría de aperturas, como se puede observar al leer libros como Desmontando la Siciliana o El Ataque Inglés. Pero quizás su mejor obra es el extraordinario libro sobre finales: Los 100 finales que hay que saber. Este libro debería ser estudiado por todo jugador que desee mejorar sus conocimientos y sus resultados prácticos.
8 DISEÑO METODOLÓGICO El proyecto de aula se inicia por iniciativa propia; ya que a través de un sondeo para conocer el nivel de conocimiento del deporte del ajedrez en los alumnos del grado Tercero C del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento Sede Villas Girón nos dio un resultado negativo. De esta manera se decide implementar un proyecto de aula sobre la enseñanza y práctica del ajedrez más que un simple juego; una estrategia para las buenas relaciones entre compañeros, así como la sana convivencia en los espacios de descanso y tiempo libre. Además la idea y puesta en práctica del proyecto de aula corrobora que el ajedrez le aporta a los practicantes una serie de elementos como despertar la inteligencia, ampliar su memoria, la atención, la convivencia y el pensamiento lógico matemático entre otros. Así pues al planificar las actividades para enseñar el ajedrez en la escuela se pensó en el aspecto deportivo así como en una herramienta para el manejo de la convivencia dando espacio a que el docente colocara toda su potencialidad y profesionalismo en la enseñanza de este deporte.
9 DISEÑO METODOLÓGICO Papel del docenteSe puede afirmar que la enseñanza del ajedrez se convierte en un aprendizaje significativo en la medida en que logremos que la teoría y la práctica caminen de la mano por ello el docente es un agente mediador del proceso de enseñanza aprendizaje el cual sugiere la siguiente metodología de aprendizaje: Diseñar y facilitar estrategias cognoscitivas que posibiliten a todos los niños del grado Tercero C la puesta en marcha de aprendizajes significativos la cual debe darse a través de la enseñanza teórica del ajedrez (Reseña histórica, elementos del ajedrez, movimientos de cada una de las fichas, jugadas, etc.) todo basado en la siguiente sugerencia tácticas y deportivas: El tablero. Casilla blanca a la derecha del jugado siempre. Columnas, filas y diagonales. Casillas centrales e importancia. Las piezas; colocación inicial de las piezas. Movimiento de las piezas. Captura. Movimientos especiales (enroque corte y enroque largo) Coronación del peón. Captura al paso. Jake Mate
10 DISEÑO METODOLÓGICO Trabajar con la socialización y practica física del ajedrez a través de mostrar un mundo afectivo por una parte y favorecer su integración social con el medio. Como los niños se encuentran en una etapa de su desarrollo llamado Frecuencia de la niñez media asisten a la escuela y les gusta aprender rápidamente nuevas destrezas, y es allí donde el ajedrez cobra especial importancia ya que el niño previamente instruido y aprendido de la práctica de este deporte, muestra interés por relacionarse con sus compañeros demostrando sus capacidades su talento y lo más importante conviviendo sanamente con sus compañeros a través de este deporte Al ir practicando paulatinamente el deporte del ajedrez se visualiza por parte el docente que los niños a esta edad (7 a 10 años) se ayudan a sí mismos así haya siempre rivalidad y pequeñas diferencias por lo cual se necesita: Entrenamiento y motivación a jugar juntos. Aprender mediante la observación, conversación y práctica. Ayudar a descargar energía. Apoyo en momentos de tensión. Ayuda para expresar o comprender lo que siente. Tener reglas, límites fijos y ayuda para resolver problemas.
11 RECURSOS Recursos Humanos: Docentes Padres de familia Estudiantes Materiales: Cuaderno Ajedrez Guías Libros
12 EVIDENCIAS
13 BIBLIOGRAFÍA FIDEL CASTRO RUIZ "El ajedrez debe formar parte del programa escolar", La Habana, 1988. GUILFORD, J.P. , "La naturaleza de la Inteligencia Humana", New York, 1976 PIAGET, J., "La equilibracion de las estructuras cognoscitivas", Madrid 1978. LAPLAZA JORGE, "Valores pedagógicos del Ajedrez", Buenos Aires, 1998. PERKINS, NICKERSON, "Enseñar a pensar", Ed. Paids.