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2 PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE FISIOTERAPIA, 2015PLAN DE MEJORAMIENTO. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN PARA LA RE-ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD. SOCIALIZACIÓN A DOCENTES EXTERNOS DEL PROGRAMA. Ft. Liset Viviana Campos Bermúdez. Docente Febrero, 2017

3 ¿CUERPO?

4 “Aprender a hacer algo significa que debemos aprehender la experiencia: aprender como se siente”. La experiencia humana esta encarnada. Yo recibo el mundo circundante a través de mis ojos, oídos, mis manos…mis piernas me llevan hacia un objetivo deseado observado a la distancia. Mis manos se alargan para tomar las herramientas...

5 ¿MOVIMIENTO CORPORAL?

6 Mis acciones están motivadas por las emociones, necesidades, deseos que surgen del yo corporal.

7 ¿FISIOTERAPIA?

8 Las relaciones con otros se basan sobre nuestra reciprocidad de mirada y tacto, nuestra palabra, nuestras resonancias de sentimiento y perspectiva. (p.1) Leder (1990, p.1)

9 MARCO GENERAL DEL PEPF Ante las dinámicas actuales, el Programa de Fisioterapia de la Universidad del Cauca asume la salud como un proceso en el que confluyen lo psicológico, lo biológico y lo social, el individuo y la comunidad, lo público y lo privado, el conocimiento y la acción. En este sentido, busca construir una propuesta que propenda por la cultura de la salud y replantear el concepto centrado en la atención a la enfermedad, para favorecer las condiciones de salud.

10 Información General del ProgramaLa Fisioterapia, profesión liberal del área de la salud: reconocida en el ámbito nacional e internacional: Kinesiólogo (AL) Fisioterapeuta Terapeuta Físico. Colombia: Fisioterapeuta para las titulaciones de la profesión.

11 Fuente: Proyecto Educativo del Programa de Fisioterapia, 2015. p5

12 Historia del Programa de Fisioterapia…Administrado por la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad del Cauca, fue creado en 1998 acorde con las tendencias legales de formación en Fisioterapia vigentes. En paralelo: ICFES, ASCOFI, ASCOFAFI, académicos destacados: modernización curricular de los Programas de pregrado en Fisioterapia: Ley 528 de 1999, reglamenta el ejercicio profesional fundamentado en un referente epistemológico: MCH.

13 Historia del Programa de Fisioterapia…Año 2000: el Programa participó en el proyecto “Nivelación y Globalización curricular de la Fisioterapia y la Kinesiología en América Latina” (ASCOFI, 2003) en el cual se estableció el diagnóstico curricular regional junto a situaciones del contexto local. Año 2000: consecuencia: el Programa plantea la reforma de la estructura curricular de pregrado (Universidad del Cauca, Vicerrectoría académica, 2000), que propuso una organización sistemática de los denominados componentes estructurales del plan de estudios, elementos que generaron un diagnóstico del Programa y por tanto el Proyecto de Renovación Curricular en agosto de ese año.

14 Historia del Programa de Fisioterapia…Año 2004: nueva propuesta de Ajuste al Plan de Estudios del Programa de Fisioterapia (Universidad del Cauca, Programa de Fisioterapia, 2004). : con base en las modificaciones del marco legal de la ES en Colombia, el Programa realiza las modificaciones en cuanto a trabajo académico de los estudiantes en Créditos Académicos, la reglamentación de los Exámenes de Calidad de la Educación Superior (SABER PRO) en cuanto a competencias, perfil y Condiciones Mínimas de Calidad para los Programas no acreditados.

15 Historia del Programa de Fisioterapia…Año 2007: El documento de Registro Calificado (Universidad del Cauca, Programa de Fisioterapia, 2007) da cuenta de las condiciones de calidad del Programa (C.N.A.) Año 2010: se introduce como política de la Universidad y transversal a todos los Programas académicos un componente denominado “Programa de Formación Social Integral y Humanística” FISH, el cual tiene como propósito realizar una integración de la sociedad con la academia (Universidad del Cauca, 2009).

16 Historia del Programa de Fisioterapia…Año 2013: el Programa alcanza la Acreditación de Alta Calidad por un tiempo de 4 años y segundo Registro Calificado por un tiempo de 7 años. Se inicia una reforma curricular con unos propósitos específicos, entre otros, el replanteamiento del perfil profesional acorde a las necesidades del contexto.

17 Historia del Programa de Fisioterapia…Inclusión de las dimensiones curriculares del Estatuto Académico, reorganización del plan de estudios, con cambios de nominación de asignaturas y de créditos académicos, introducción de metodologías pedagógicas y reorganización de la investigación y la proyección social como funciones sustantivas de la Universidad.

18 Historia del Programa de Fisioterapia…Año 2015: el Proyecto de Renovación Curricular es enviado por la Vicerrectoría Académica al MEN para su aprobación. El Proyecto de Renovación Curricular aprobado, da inicio en el segundo período académico de 2016.

19 MARCO FILOSÓFICO NUESTRA MISIÓN:Facilitar la formación de fisioterapeutas, teniendo como principal referente epistemológico el estudio, el análisis y la optimización del MCH en el contexto de las capacidades y discapacidades, como elemento esencial de la salud del individuo, la familia y la comunidad y su relación con el bienestar y la calidad de vida durante el ciclo vital.

20 LO QUE VISIONAMOS: Obtener en los próximos diez años el reconocimiento nacional e internacional por excelentes desarrollos académicos, investigativos y de proyección social, a través del desempeño de su comunidad académica en el ámbito profesional y pos gradual.

21 Objetivos Facilitar la formación de profesionales autónomos, integrales e idóneos, comprometidos con la sociedad, capaces de desempeñar su ejercicio profesional en los diferentes campos de acción. Desarrollar procesos de investigación que generen conocimiento y den fortaleza al campo disciplinar para ser articulados en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología.

22 Identificar problemas, plantear y desarrollar proyectos de interacción social, que contribuyan a la transformación de los contextos. Mantener la Acreditación de Alta Calidad para ser reconocidos nacional e internacionalmente.

23 PROPÓSITO: El profesional de Fisioterapia de la Universidad del Cauca se formará en las dimensiones cultural, científico-tecnológica, problemática social, innovación e investigación, que le permitirán identificar las necesidades de salud de la sociedad y contribuir a través de procesos de liderazgo y actualización a mejorar la calidad de vida de la comunidad en todas las acciones relacionadas con el movimiento corporal humano. PERFILES DE FORMACIÓN: Profesional y Ocupacional.

24 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DISCIPLINARESAcercarse a interpretar el MCH desde una perspectiva social (cuerpo/sujeto, trans-intersubjetividad/lenguaje y la acción/vida activa) permite comprender procesos de: Reconocer-se, Relacionar-se y Transformarse En una simultaneidad de contextos personales/interpersonales, comunitarios/locales y sociales/sectoriales. (Prieto, 2005).

25 El estudio del MCH articula la perspectiva teórica de diversos fundamentos disciplinares y profesionales relacionadas con: La salud del hombre: componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres humanos, como aquellos determinados por una construcción de acumulación cultural, la institucionalización del lenguaje, el mantenimiento de relaciones afectivas y la organización del trabajo.

26 Perspectiva social: que tiene en cuenta las características culturales y sociales en la comprensión de la realidad de los sujetos y grupos humanos, posibilitando su avance en la búsqueda de su identidad. IMPLICA reconocer elementos psicológicos, biológicos y sociales que lo constituyen y la compleja red de relaciones que se dan a través de su existencia, en un entorno y contexto cultural determinado.

27 Teorías del movimiento asumidas por el Programa1. La Teoría de la Patokinesiología (Hislop) o Teoría del Movimiento Continuo: que plantea 3 ppios generales: Enuncia que el movimiento es esencial a la vida humana. El movimiento ocurre en un continuo desde el nivel microscópico hasta el nivel del sujeto en la sociedad. Los niveles del movimiento en el continuo y que están influenciados por factores físicos, psicológicos, sociales y ambientales dependiendo de factores internos y externos” (Prieto, Naranjo y García, 2005).

28 Teorías del movimiento asumidas por el ProgramaEsta teoría plantea cinco principios específicos, a saber: Considerar los niveles de movimiento independiente. En cada nivel de movimiento se potencializa e influencia a otros niveles. La capacidad del movimiento actual está fundamentada en el movimiento voluntario y en la habilidad motora y se transforma en movimiento preferido según las circunstancias. La enfermedad, las lesiones y los factores de desarrollo son los parámetros que influyen en el potencial máximo de movimiento. El objetivo de la Fisioterapia es minimizar la afectación de su potencial máximo de movimiento en un entorno específico.

29 Teorías del movimiento asumidas por el Programa2. Teoría del MCH como Sistema Complejo: entreteje lo objetivo y subjetivo, en lo histórico y lo cultural, en lo particular y lo colectivo, en lo cualitativo y cuantitativo, que ha sufrido transformaciones conceptuales, de acuerdo a los momentos históricos, desde Aristóteles hasta la actualidad, lo que ha permitido ajustar paradigmas referentes a:

30 Teorías del movimiento asumidas por el ProgramaEl control motor, que determina las características de calidad de la acción motora. Es un proceso intrínseco de la unidad cuerpo-movimiento y un proceso integrador de los componentes biológicos, psicológicos y sociales de la capacidad motora. El aprendizaje motor, que permite al hombre construir los patrones desde la perspectiva individual, poniendo en juego la capacidad motora y el control motor. Es un proceso de interestructuración permanente entre la actividad y el comportamiento.

31 Teorías del movimiento asumidas por el ProgramaLa capacidad motora, se concibe como la potencialidad del hombre para poner en juego los componentes biológicos, psicológicos y sociales en pro del bienestar comunitario. La acción motora, que es la ejecución del movimiento en tiempo presente, es el medio por el cual la capacidad motora se expresa en movimiento humano.

32 Teorías del movimiento asumidas por el ProgramaLa actividad motora, que es entendida como la integración de múltiples acciones en la ejecución de una tarea. El comportamiento motor, es el subsistema en el que interactúa el componente comunicativo del movimiento, como posibilidad de construcción de significados en relación con la actividad motora.

33 Teorías del movimiento asumidas por el ProgramaEl Programa de Fisioterapia considera abordar el MCH desde esos dos métodos: corte empírico analítico y otro de carácter comprensivo. Adopta también a su proceso curricular, las clasificaciones de la APTA y la CIF (OMS), apoyada por la WCPT, que le permite hacer una toma de decisiones adecuada en el momento de la evaluación, diagnóstico y abordaje fisioterapéutico de las personas.

34 LINEAMIENTOS CURRICULARES1. DIMENSIONES CURRICULARES: El Acuerdo 036 de 2011, por el cual se adopta el Estatuto Académico de la Universidad del Cauca, establece los principios del Sistema Académico, que regula los currículos y programas que brinda la Universidad del Cauca así como su relación con otros sistemas. Determina (art. 11. Cap. 4) las dimensiones curriculares: Cultural y Estética Científico-tecnológica Formación Específica Problemática social Investigación, innovación y Emprendimiento.

35 LINEAMIENTOS CURRICULARESEl Programa de Fisioterapia de la Universidad del Cauca, se desarrolla en cinco ejes temáticos: Eje de Salud Comunitaria y laboral. Eje de Fisioterapia Neurológica. Eje de Fisioterapia Cardiopulmonar y Cuidado Crítico, Eje de Fisioterapia Osteomuscular Eje de Fisioterapia en Actividad Física y Deporte. Los ejes están inmersos en las dimensiones establecidas por el estatuto Académico.

36 LINEAMIENTOS CURRICULARES2. Interdisciplinariedad. 3. Flexibilidad: abordada desde cuatro elementos: Académica, administrativa, pedagógica y curricular.

37 LINEAMIENTOS CURRICULARES4. Modelo Pedagógico del Programa: El Programa ha definido el Modelo Pedagógico Integrado, el cual permite orientar de manera flexible y autónoma el proceso educativo y formativo, dando importancia al papel del emprendimiento, la investigación sin descartar el método expositivo, el trabajo experimental, las prácticas y las actividades independientes con su acompañamiento y el papel central y transformador del sujeto en el proceso de la enseñanza y del aprendizaje bajo la mediación del docente (Ortiz Ocaña, 2009).

38 LINEAMIENTOS CURRICULARESEl Modelo Pedagógico Integrado despliega los compromisos para docentes y estudiantes frente al aprendizaje desde la ruta de la pedagogía participativa y el aprendizaje significativo. El Programa considera al estudiante como sujeto del Proyecto educativo y el papel activo del mismo en su formación por tanto, esta dimensión de integralidad cobra vigencia en la medida que los eventos educativos buscan atender al desarrollo de las esferas cognoscitivas (cocimientos, habilidades mentales y motoras), y socioafectivas (actitudes y aptitudes)

39 LINEAMIENTOS CURRICULARESEl eje formador del Programa requiere de un desarrollo curricular que integre la particularidad de cada ser humano (enmarcado en el modelo humanista), y que sea coherente con la escuela critico-constructivista: Analizar el contexto, ejecutando acciones críticas que contribuyen al proceso de formación, abriendo diferentes posibilidades de desarrollo humano para la comunidad académica en general, de tal manera que sea integrada, re-centrada en el estudiante, cívica, crítica, libre y centrada en el auto-aprendizaje o en la formación.

40 LINEAMIENTOS CURRICULARESLa Ley 528 de 1999, considera de vital importancia que todos los programas de formación de Fisioterapeutas al menos tengan el referente de las competencias básicas ó genéricas que según el ICFES (Ley 1324 de julio 13 de 2009) se van desarrollando gradualmente en los distintos niveles de la educación formal. Estas competencias se desarrollan en el Programa a partir de tres dimensiones, que son:

41 LINEAMIENTOS CURRICULARESLa dimensión Argumentativa que el estudiante de cuenta de los puntos de vista que sustentan una determinada posición: PENSAMIENTO CRÍTICO. La dimensión Interpretativa que el estudiante pueda reconocer y dar cuenta de las relaciones semánticas, sintácticas y pragmáticas que se dan en un texto, un problema o un esquema. La dimensión propositiva que el estudiante tenga la capacidad para valorar propuestas que resuelvan de modo adecuado y pertinente un problema o situación particular.

42 LINEAMIENTOS CURRICULARESAdemás, la formación del estudiante de Fisioterapia se orienta hacia la adquisición y el fortalecimiento de competencias académicas específicas de acuerdo con el perfil profesional definido por el Programa de Fisioterapia: Competencias socio-afectivas y comunicativas (actitudinales). Competencias cognitivas procedimentales. Competencias cognitivas aptitudinales.

43 LINEAMIENTOS CURRICULARES5. Orientaciones para la docencia: Promover el fortalecimiento de la comunidad académica mediante la consolidación del PEP y la promoción de ambientes favorables para los procesos formativos. Incentivar a los miembros de la comunidad académica a materializar en la práctica y desde una perspectiva de investigación, propuestas innovadoras de formación.

44 LINEAMIENTOS CURRICULARESFacilitar los procesos docentes en el saber sustantivo, pedagógico e institucional. Fomentar en el profesor la capacidad de desarrollar procesos investigativos articulados con actividades de docencia, proyección social y de cooperación internacional de tal forma que genere diferentes productos, causando impacto en la calidad del Programa.

45 LINEAMIENTOS CURRICULARESPropiciar el mejoramiento del nivel de formación de los docentes del Programa en relación con los procesos investigativos, a través de su formación en Maestrías y doctorados. Fomentar la interacción de los docentes con comunidades académicas nacionales e internacionales. Incentivar en el docente el dominio de uno o varios idiomas para permitir procesos dinámicos de movilidad académica o de intercambio.

46 LINEAMIENTOS CURRICULARES6. Orientaciones para la Investigación: Grupo de Investigación: MCH y CV con sus líneas. Y los Semilleros de Investigación. 7. Orientaciones para la Proyección Social. 8. Orientaciones para la Internacionalización.

47 ESTRUCTURA CURRICULARLos cinco ejes temáticos: Salud Comunitaria y Laboral. Fisioterapia Neurológica. Fisioterapia Osteomuscular. Fisioterapia Cardiopulmonar y Cuidado Crítico. Fisioterapia en Actividad Física y Deporte, Responden a las áreas de desempeño del Fisioterapeuta según la WCPT, están inmersos en las dimensiones establecidas por el EA de la Universidad.

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52 ESTRUCTURA DE PRÁCTICA FORMATIVAPosibilitar el contacto con los usuarios y las comunidades que requieren servicios fisioterapéuticos, en espacios reales de acción-reflexión-investigación. Reconocer el contexto político, económico, social y cultural del país, que le permita articular su práctica profesional a la consecución de los fines propuestos en salud, a nivel nacional.

53 ESTRUCTURA DE PRÁCTICA FORMATIVADesarrollar habilidades profesionales que le permitan seleccionar y/o estructurar, con fundamentos teóricos precisos, los contextos de observación, evaluación, intervención e investigación, de hechos relacionados con el proceso cinético humano y sus desórdenes. Fomentar habilidades en la planeación y desarrollo de proyectos tendientes a optimizar el bienestar cinético del individuo y de la comunidad. Conocer el desarrollo, organización y funcionamiento de un servicio de Fisioterapia y aplicar los conocimientos y destrezas.

54 ESTRUCTURA DE PRÁCTICA FORMATIVALa Estructura de la Práctica Formativa Profesional se realiza de acuerdo con lo establecido en la Ley 528 de 1999, buscando fortalecer en cada semestre de práctica el desempeño profesional en diferentes campos de actuación, siguiendo los lineamientos curriculares (interdisciplinariedad y flexibilidad).

55 ESTRUCTURA DE PRÁCTICA FORMATIVALa selección de los escenarios de práctica se realiza con base en la disponibilidad de instituciones en la ciudad, en las diversas posibilidades de acción profesional, en las características socio-demográficas y el perfil epidemiológico de la comunidad. (Convenios Docencia-Servicio).

56 ESTRUCTURA DE PRÁCTICA FORMATIVALas estrategias pedagógicas que se utilizan para permitir el proceso de fundamentación, análisis y producción de nuevo conocimiento, correspondientes al modelo pedagógico integrado, son: El emprendimiento. La investigación sin descartar el método expositivo. El trabajo experimental, etc. Las prácticas y las actividades independientes con su acompañamiento y el papel central y transformador del sujeto en el proceso de la enseñanza y del aprendizaje bajo la mediación del docente.

57 ESTRUCTURA DE PRÁCTICA FORMATIVAPrácticas de Formación: DIMENSIÓN PROFESIONAL: Su propósito es introducir al estudiante en el contexto del sistema cultural propio del campo profesional. Son: Fisioterapia neurológica, Fisioterapia Cardiopulmonar y cuidado crítico, Fisioterapia osteomuscular y Fisioterapia en Actividad física y Deporte.

58 ESTRUCTURA DE PRÁCTICA FORMATIVADIMENSIÓN DE PROBLEMÁTICA SOCIAL: se realiza en un espacio curricular interdisciplinario e interprofesional, dada la complejidad de los problemas sociales, para ello, el Programa cuenta con prácticas que fortalecen el análisis, planeación, intervención, seguimiento y evaluación de situaciones problemáticas comunitarias, educativas, laborales y en general organizaciones ciudadanas, mediante el abordaje de los determinantes sociales. Es la Práctica en Comunidad y Trabajo, con asignaturas previas que ofrecen el sustento conceptual.

59 ESTRUCTURA DE PRÁCTICA FORMATIVAFunciones del docente de Práctica. Tiempos y ritmos de Práctica: créditos académicos, semanas/semestre. Inducción. Número de estudiantes. Actividades: asistenciales, académicas, administrativas. Evaluación del desempeño. Reglamentación de la Práctica.

60 MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMAProceso sistemático de auto-evaluación, diagnóstico y mejoramiento continuo. En este sentido, la autoevaluación como proceso continuo, abordara los siguientes elementos: El plan estratégico del programa. Los perfiles de formación. Fundamentos teóricos disciplinares.

61 MECANISMOS PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD CURRICULARPLAN DE DESARROLLO: Flexibilidad. Interdisciplinariedad. Orientaciones para la docencia. Orientaciones para la investigación. Orientaciones para la proyección social. Orientaciones para la internacionalización.

62 BIBLIOGRAFÍA Torres Andrade. María Verónica. Jefe de Departamento. Tovar Ruiz, Luz Ángela. Coordinadora de Programa. Docentes Comité de Programa. Proyecto Educativo del Programa de Fisioterapia Universidad del Cauca.