1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2 PRESENTACIÓN El presente documento es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo, que se materializara en el futuro para consolidar y mejorar sustancialmente la calidad del servicio educativo, que nos hemos propuesto alcanzar, a su vez nos va permitir alcanzar la Visión Institucional, a través de nuestra Misión. Por ello el Proyecto Educativo Institucional procurará lograr un conocimiento real de la situación pasada de nuestra Institución Educativa y del área de influencia al que pertenece. Se llevo a cabo por medio de la Técnica de FODA. Confiamos que el trabajo beneficiará a nuestra comunidad educativa, puesto que se constituye un instrumento de gestión, con una duración de 5 años, partiendo de nuestra realidad interna del plantel, propone estrategias a largo y mediano plazo que serán abordadas a través de proyectos de innovación, y los planes de trabajo que se irán abordando cada año, finalmente se formula objetivos estratégicos, en base al diagnóstico de la Institución Educativa en concordancia con nuestra Misión y Visión. El proceso de elaboración del PEI, consiste en desarrollar cada uno de los componentes que a continuación se indica: La identidad de la Institución Educativa. El diagnóstico (Análisis FODA). La propuesta pedagógica. La propuesta de Gestión Institucional. El presente instrumento de gestión debe ser asumida con una propuesta, que esta sujeta a cambios, de acuerdo con los avances de la ciencia y tecnología. Por último solo nos queda alcanzar nuestra Misión y Visión. LA INSTITUCIÓN.
3 I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA1.1 Dirección Regional de Educación de : 1.2 UGEL : 1.3 Institución Educativa : 1.4 Ubicación : 1.5 Año de fundación : 1.6 Resolución Directoral de Dirección : 1.7 Niveles que atiende : 1.8 Turnos : 1.9 Sexo : 1.10 Estudiantes matriculados : 1.11 Secciones en funcionamiento : 1.12 Personal Directivo : 1.13 Personal Docente : 1.14 Personal Técnico Administrativo : 1.15 Director :
4 II. FUNDAMENTACION LEGALConstitución Política del Estado Ley Nº 28044, Ley General de Educación (promulgada el 28 de julio de 2003) y sus modificatorias. Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación (promulgada el 12 de octubre de 1992) y modificado en su artículo 11 por la Ley No (expedida el 21 de julio de 1995). Ley de Bases de la Descentralización Nº 27783 D. S. Nº ED Aprueban el Reglamento de Organización y Funciones de las Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local. D.S. Nº ED Lineamientos de Política Educativa D.S. Nº ED Aprueban Reglamento de Gestión del Sistema Educativo. D.S. Nº ED Reglamento de Educación Básica Regular. D.S. Nº ED Reglamento de APAFA. D.S. Nº ED Modificatoria del D.S. Nº ED Plan Operativo 2005-UGEL- Huancayo
5 III. IDEAS RECTORAS VISIÓN MISIÓN OBJETIVO ESTRATÉGICO VALORES
6 DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO Identidad de la Institución Educativa¿Cómo somos? ¿Cómo queremos ser? Nuestros alumnos b. Nuestros profesores c. Nuestros padres de familia d. Nuestro local escolar
7 Capacidad administrativa Capacidad tecnológica Capacidad competitivaAnálisis del ambiente interno Identificación y evaluación de las fortalezas y debilidades FACTORES Y VARIABLES FORTALEZAS DEBILIDADES Capacidad administrativa Capacidad humana Capacidad tecnológica Capacidad financiera Capacidad competitiva
8 Análisis del ambiente interno Identificación y evaluación de las oportunidades y amenazasFACTORES Y VARIABLES OPORTUNIDADES AMENAZAS Económico Social Político Tecnológico Geográfico Competitivo
9 Análisis FODA ANÁLISIS EXTERNO TOTAL OPORTUNIDAD AMENAZASTalleres de escuela de padres Inserción a la tecnología y la cibernética Programas de actualización con capacitadotes competentes. Apoyo de públicas y privadas con desayunos escolares Apoyo de un 50% del costo para estudios y/o capacitaciones Inadecuada practica de valores conlleva a la formación de pandillas Carencia de energía eléctrica en la Institución educativa para el uso de la tecnología Un 30% de alumnos se desaprueba al menos un curso en el presente año Disminución del presupuesto por parte del estado a las Instituciones Educativas El sistema educativo no logra sus propósitos planificados por falta de ampliación del presupuesto educativo ANÁLISIS INTERNO FORTALEZAS Profesores identificados con el quehacer educativo 3 2 8 Docentes y estudiantes utilizan materiales educativos existentes 1 12 Brindamos educación para enfrentar a la vida Planificación oportuna de los instrumentos de gestión La programación, ejecución y evaluación de los recursos financieros DEBILIDADES Bajo rendimiento escolar debido a la mala nutrición 10 Algunos docentes no aplican estrategias metodológicas actualizadas El 70% de alumnos presentan dificultades académicas 5 El personal directivo no cumple con la supervisión y monitoreo de las actividades pedagógicas de gestión en forma permanente. Recursos financieros insuficientes para cubrir las necesidades de la Institución educativa 9 8b 80/80
10 IV. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICODefinición de objetivos estratégicos Definición de metas institucionales Metas de funcionamiento Metas de inversión
11 PROYECCIÓN ESTRATÉGICA Propuesta estratégica Propuesta pedagógicaSituación encontrada Objetivos Estrategias Inadecuada practica de valores conlleva a la formación de pandillas Planificar, organizar y ejecutar talleres en valores para disminuir el problema del pandillaje, drogadicción, alcoholismo el cual viene incomodando el quehacer académico de los estudiantes Talleres de escuela de padres
12 a. Definición de propuesta pedagógicaLa Pedagogía de la Institución Educativa es el camino por el que los docentes acompañan y motivan a los alumnos en su crecimiento y desarrollo. Incluye una perspectiva del mundo, de la vida y una visión de la persona humana ideal que se pretende formar. Es un proceso consciente y dinámico, en el cual cada uno de sus pasos se integra de tal manera que se afectan e interactúan durante todo el proceso Promueve y motiva así un crecimiento constante en las personas o grupos de personas, afectando siempre la realidad involucrada, ya sea personal, grupal o institucional. b. Concepción del hombre y de sociedad Formar un hombre líder, crítico, analítico con práctica de valores y que tomen decisiones coherentes y oportunas para enfrentar restos del tercer milenio c. Concepción de educación La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad
13 d. Aspectos centrales de la propuesta pedagógicaProceso educativo. En la I.E. el alumno es considerado como una persona que tiene talentos y capacidades naturales y aprendidas, que son valiosas para su desarrollo educativo (contextualización) y, por lo tanto, el proceso de enseñanza aprendizaje consiste en el desarrollo de habilidades cognitivas, socio afectivas y valóricas que permitan que éstos tengan una vida académica y personal de acuerdo a los principios que tiene la Institución. Los avances observados en las disciplinas del conocimiento y los cambios ocurridos en la vida social, invitan a reestructurar los proyectos de los estamentos educativos y las mallas curriculares que sustentan el quehacer académico - formativo que en última instancia, definen el tipo de persona que se espera insertar positivamente en la sociedad. La Institución ha aceptado el reto de la innovación, adhiriéndose al sentido de autonomía que entrega la Reforma Educacional imperante en nuestro país.
14 Proceso Pedagógico. El trabajo pedagógico tiene por centro la actividad de los alumnos, sus características, sus conocimientos y experiencias previas (contextualización). Se centrará el trabajo pedagógico en el aprendizaje más que en la enseñanza, lo que implica, desarrollar estrategias pedagógicas flexibles y adaptadas a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos (diferenciación), y reorientar el trabajo escolar desde su forma actual, predominantemente lectiva, a otra que sea necesaria y eficiente en relación a contextos y propósitos determinados (constructividad), sean adecuadamente complementada y enriquecida con actividades de indagación y de creación por parte de los alumnos, tanto en forma individual como colaborativamente. A través de estos procedimientos didácticos se busca lograr el aprendizaje de capacidades de orden superior como las de análisis, interpretación y síntesis de información, procedente de una diversidad de fuentes; las de resolución de problemas; las de comprensión sistémica de procesos y fenómenos; las de comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de manera coherente y fundamentada; las de trabajo en equipo; las de manejo de la incertidumbre y adaptación al cambio (orientado hacia metas).
15 Propuesta de currículo:DIVERSIFICABLE: El diseño permite un fluido proceso de construcción, adecuado a las características y demandas socioeconómicas, geográficas, culturales y educativas de las regiones, localidades. ABIERTO: Esta concebido para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. FLEXIBLE: Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. EQUILIBRADO: recogiendo todos los aspectos de una educación integradora, de una manera equilibrada. Por ello trata de facilitar el desarrollo armónico de la personalidad y una adecuada educación integral. Los elementos básicos que debe incorporar son capacidades – valores como objetivos y contenidos – métodos – actividades como medios, tratando de buscar un equilibrio entre la teoría y el desarrollo curricular.
16 INTEGRADOR: de las diversas áreas y sectores de aprendizajes y de saberes para la vida, a partir de núcleos conceptuales y redes semánticas. A veces, sobre todo en la Educación Básica, debe poseer una dimensión globalizadora y, otro más bien, una dimensión multidisciplinar, integrando las asignaturas clásicas en sectores de aprendizajes. FAVORECEDOR DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: dando importancia a los conceptos previos y andamios y esquemas previos de los alumnos y alumnas. Además, trata de favorecer que los alumnos y alumnas encuentren sentido a lo que aprenden potenciando la construcción de redes semánticas y conceptuales, facilitadoras de la consonancia cognitiva y de la reconciliación integradora. MOTIVANTE: tratando de favorecer el impulso cognitivo y la curiosidad por el saber, en cuanto facilitador de la motivación intrínseca, entendida como mejora del propio yo. El sentido del logro o del éxito personal es básico, ya que el éxito motiva más que el fracaso. También ha de ser relevante el sentido afiliativo como favorecedor del aprendizaje cooperativo entre iguales. FAVORECEDOR DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO: donde alumnos y alumnas son los principales constructores de su propio aprendizaje a partir de los conceptos previos, potenciando el conflicto cognitivo y el aprendizaje por descubrimiento. La ayuda pedagógica debe ser entendida como una mediación del aprendizaje y la cultura.
17 DINÁMICO: Debe ser capaz de ajustarse permanentemente a los cambios y exigencias sociales, científicas y tecnológicas, y a los requerimientos de la Educación Superior y a las necesidades e intereses de los propios alumnos y alumnas. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos es decir, aprendizajes útiles, vinculados a las características, intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos
18 e. Propuesta de currículoDeterminación de los perfiles PERFIL La Institución Educativa, como Institución que imparte educación integral, incidiendo en el dominio de la Ciencias y Humanidades, promueve alumnos capaces de: DEL ALUMNO ASPECTO PERSONAL. Desarrollar una educación en valores, camino al tercer milenio. Aprender a utilizar lo negativo en forma positiva para superar dificultades dentro y fuera del hogar. Practicar hábitos de higiene y respeten su cuerpo y sexualidad. Resolver creativamente sus dificultades cotidianas. Ser líderes y tomar decisiones partiendo del análisis y crítica de su entorno; respetando las ideas de los demás. Ser puntuales, responsables, respetuosos, consecuentes y perseverantes.
19 ASPECTO SOCIAL. Identificarse con su persona, familia, comunidad conociendo y respetando los valores culturales de su región. Ser solidarios con el prójimo, priorizando el valor de las personas sobre los bienes materiales. Ser generosos, honestos, sinceros, justos, nobles y gratos haciendo de su Institución Educativa un lugar de armonía, libre de temores.
20 PERFIL DEL DOCENTE El educador de la Institución Educativa, tiene un estilo de enseñanza basado en la nueva propuesta educativa, donde prima los valores y respeto a los demás. ASPECTO PERSONAL Es líder para sumir con libertad y convicción su misión educadora. Es educador, sencillo alegre, identificado con la nueva propuesta educativa. Tiene un buen nivel de autoestima. Controla su efectividad demostrando madurez emocional. Es perseverante, emprendedor, creativo y coherente. Es responsable, puntual y comprendido con su trabajo. Tiene ética profesional, desarrollo cognitivo y espiritual. ASPECTO SOCIAL Conoce y hace conocer sus derechos y obligaciones para fortalecer su dignidad humana. Fortalece lazos de RR.HH. entre los miembros de la comunidad y sociedad. Incentiva y practica normas y reglas de urbanidad. Se identifica con la institución participando plenamente en todas las actividades programadas. ASPECTO ACADÉMICO Tiene un alto nivel de formación académica y profesional. Demuestra capacidades, habilidades y destrezas que promuevan y estimulen el aprendizaje. Muestra interés por actualizarse y capacitarse permanentemente en temas científicos. Investiga y facilita diferentes metodologías activas. Tiene la capacidad de conocer y comprender a sus alumnos(as) identificándose con sus problemas y buscando solución.
21 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA El padre de familia de la Institución Educativa identificado y comprometido con la institución es capaz de: ASPECTO PERSONAL Ser responsable de su rol para asumir la formación de su hijo(a). Ser solidario para fomentar en sus Hijos(as) la gratitud a los demás sin discriminación. Ser maduros para aceptar su sexualidad y brindar a sus hijos(as) un ambiente de amor y libertad. Ser capaces de reconocer sus aciertos y errores que les permita dar solución a los problemas de sus hijos(as) a través de un diálogo alturado y abierto. Ser capaces de reconocer sus derechos y deberes para consolidar y mantener el núcleo familiar. ASPECTO SOCIAL Dar testimonio de fe, vida y amor en el hogar y la comunidad. Superar y afrontar los problemas vitales a través de actividades que mejoren su condición económica. Prevenir los vicios a través del desarrollo de su capacidad crítica. Solidarizarse con las capacidades emprendedoras de sus hijos(as). ASPECTO ACADÉMICO Dar apoyo permanente a sus hijos(as), reforzando las actividades educativas desarrolladas en el plantel. Estar actualizados, acorde al avance científico y tecnológico. Permanecer informados sobre el desempeño escolar y conductual de sus hijos(as).
22 PRINCIPIOS EDUCACIONALES¿Qué desarrollan los alumnos? Proceso Evaluativo EJES CURRICULARES En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formación integradora: Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía). Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental). Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo). Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
23 CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓNI APRENDER A SER Formación Humanista II APRENDER A HACER Formación Tecnológica III APRENDER A APRENDER Formación Científica IV APRENDER A CONVIVIR Mundo Global
24 PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO – PCIE.f. Propuesta de currículo Elaboración del currículo PROPUESTA PEDAGÓGICA Medios y Procesos PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO – PCIE. (1) PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA (2) FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCIE (3) ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS (Por área y grado) (4) FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS (5) FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y TUTORÍA
25 Plan de estudios Tomar en cuenta lo del DCN
26 Propuesta de gestión Situación real y alternativaSituación encontrada Objetivos Estrategias Recursos financieros insuficientes para cubrir las necesidades de la Institución educativa Generar recursos propios, pidiendo apoyo a las instituciones públicas y privadas y aportes extraordinarios Oficiar a las instituciones públicas y privadas para el apoyo a la Institución educativa 2. Inserción a la tecnología y la cibernética 2. Adquirir por convenios equipos y recurso didácticos para el apoyo de los aprendizajes de los estudiantes Gestionar antes las Instituciones superiores y privadas la donación de recursos didácticos 3. Apoyo de un 50% del costo para estudios y/o capacitaciones 3. Gestionar el apoyo de las Instituciones públicas para capacitaciones Oficiar a las Municipalidades u otras instituciones 4. Carencia de energía eléctrica en la Institución educativa para el uso de la tecnología 4. Realizar gestiones a instituciones públicas y privadas para mejorar el sistema eléctrico de Gestionar ante la Institución pertinente.
27 La gestión de la Institución Educativa, es la capacidad que tiene la comunidad educativa para planificar, organizar, dirigir y evaluar los procesos y recursos que desarrolla y posee, como soporte a las acciones de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en el aula. Dentro de la gestión escolar podemos distinguir procesos y componentes. Recordemos que el objetivo fundamental de la Institución Educativa, recae en la formación y aprendizaje de los alumnos, es decir la acción educativa. Sin embargo, en la gestión de la institución educativa existe un plano de acción que incluye aspectos no estrictamente pedagógicos. Principios de la Gestión: a. Son los lineamientos que dirigen y organizan las acciones en la escuela. Así por ejemplo, tenemos que la gestión: b. Debe estar centrada en la formación y aprendizaje de los alumnos, evitando sobreponer los aspectos administrativos al interés por el desarrollo de los estudiantes. c. Busca el mejoramiento continuo del servicio educativo y los resultados de aprendizaje. d. Debe propiciar una comunicación horizontal y un ambiente de cooperación en la comunidad educativa e. Debe ser transparente y basada en la permanente información de los agentes y la rendición de cuentas. f. Considera a la escuela como un sistema flexible, abierta al cambio, y por ende como una organización que aprende.
28 Estructura organizativa: Contempla una serie de instrumentos que permiten a la escuela organizarse internamente como institución y delimitar las funciones de cada uno de los cargos. Así tenemos por ejemplo: Organigramas
29 ESTRUCTURA DE PROPUESTA DE GESTIÓNORGANIGRAMA ESTRUCTURA DE LA GESTIÓN ORGANIGRAMA ESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
30 Clima Institucional El clima institucional entre los directivos y el personal docente en las relaciones cotidianas es normal, notándose algunos docentes faltos de crítica que muestran ciertos resentimientos debido a intereses y aspiraciones de grupos que obstaculizan la administración y las acciones extracurriculares. La mayoría de docentes muestran gran vocación de servicio e identificación con la institución colaborando con la solución de la problemática educativa a nivel interno, como las necesidades en cuanto a mobiliario e infraestructura se refiere.
31 Planes de acción PROGRAMACIÓN ANUAL DEL PEI (PAT) PROPUESTA PEDAGÓGICA