1 PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIONO ES UN REQUISITO MAS ……………..

2 P.A: Fomento el amor propio para evitar el embarazo prematuro. REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÒGICO DE MATURÌN. UPEL – IPM P.E.I.C: Los valores como una herramienta de prevención del embarazo en los adolescentes del L.B ‘’FÈLIX ÀNGEL LOZADA’’ PARROQUIA LA PICA. P.A: Fomento el amor propio para evitar el embarazo prematuro. FINALIDAD: Comprender la importancia de estudiar para asegurar mi futuro. PROFESSOR: STUDENTS: ROSA PONCE AMARILIS FIGUERA I.D CARD: EVANGELINA MARQUEZ I.D CARD: RAQUEL MOSQUEDA I.D CARD:

3 What a Learning Projetc is ?What a C.E.I.P is? It is a macro project made in bolivarian schools and high schools assuming a democratical approach based on its needs and problems for which are developed pedagogical, cultural, creative, technological, sport, artistical, administrative and social actions linked with its community. The goal of the education ministery with this project is to solve the social problems that affect the community and the school. What a Learning Projetc is ? It is a micro project that each teaches has to create and apply in his/her classroom, it is related to the CEIP. It is a form to organize the students’ learning. To elaborate the LP The teacher has to take into account the social historical and cultural aspects of our country and also the “ejes integradores and pilares”. It lasts 3 months.

4 PLAN DE LAPSO PLAN DE EVALUACIONOBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODÒLOGICAS RECURSOS EJES INTENCIONALIDADES INDICADORES DE EVALUACIÒN TÈCNICAS E INTRUMENTOS % FECHA Comprender la importancia de valorar y administrar bien la vida con el fin de tener un mejor futuro. -El alfabeto. -Palabras relaciona-das a la prevención del embarazo y los valores. -Preguntar el alfabeto en español. - Escribir el alfabeto en Inglés en la pizarra señalando la pronunciación de cada letra debajo de la misma entre paréntesis. - Repetir en forma oral el alfabeto con los estudiantes. -Aplicar un juego didáctico utilizando imágenes alusivas a la prevención del embarazo y los valores donde cada imagen tendrá su nombre en Inglès y su deletreo, con el fin de que los estudiantes aprendan la palabra y sus deletreos. -Colocar en la pizarra algunas de las imágenes mostradas anteriormente, pero esta vez sin mostrar sus nombres indicando con rayitas segmentadas el número de letras de la palabra y pedir de manera voluntaria a los alumnos que pasen a la pizarra a escribir la palabra correspondientes. Humanos: docentes, alumnos. Materiales imágenes, pizarra, marcador, borrador, celoven. TIC’S Trabajo libera-dor Ambi-ente y salud Inte-gral. Inter-culrali-dad Aprender a: convivir y participar Aprender a: reflexionar. Aprender a: Valorar -Asistencia. -Participación -Convivencia -Disciplina -Vocabulario utilizado para expresarse en clase. Observación -Exàmen Oral 10 17/10/12 OBSERVACIÒN Las fechas están sujetas a cambios.

5 ESTATEGIA METODÒLOGICA E-N-G-A-G-E-M--E-N-TPLAN DE CLASES CONTENIDO ESTATEGIA METODÒLOGICA RECURSOS ESPACIOS OBSERVACIONES EL ALFABETO Para practicar oralmente y escrito usaremos el alfabeto del idioma inglés: A, B, C, D, E…. Para deletrear usaremos algunas imágenes dada por el profesor: E-N-G-A-G-E-M--E-N-T P-R-E-G-N-A-N-C-Y Al iniciar la clase el docente saludará respetuosamente a sus estudiantes de forma general, luego comenzará a preguntar el alfabeto a cada uno de los estudiantes en español con la intención de obtener respuesta acorde al tema y crear curiosidad e inducir a los estudiantes al contenido a tratar en clase. Una vez que los alumnos estén claros del tema a tratar, el docente desarrollara la clase, escribiendo en la pizarra el alfabeto en Inglès con sus respectivas pronunciación en paréntesis explicándolas y así mismo repitiendo con los estudiantes de manera oral, Luego preguntará si hay alguna duda, si las hay las aclarará. Seguidamente, aplicara un juego didáctico empleando imágenes alusivas a la prevención del embarazo. El juego consiste en dar una imagen a algunos estudiantes, la cual tendrá su nombre en Inglès y el deletreo en el mismo. El objetivo del juego es que ellos identifiquen a que se refiere la imagen y pronuncien bien su deletreo. Para culminar la clase, el docente colocara algunas de las imágenes estudiadas durante el juego en la pizarra pero sin mostrar el nombre y al lado de cada una de ellas trazara rayitas segmentadas las cuales les indicara al estudiante el numero de letras que contiene la palabra que representa la imagen, seguidamente pedirá la participación voluntaria de los estudiantes. El docente guiara a los estudiante durante el juego para que el mismo sea buen provecho, a lo cual también sus compañeros de clases servirán de ayuda al estudiante. Finalmente, los felicitará por su activa participación en clase y dándoles a conocer que obtendrán una evaluación oral en su próxima clase del contenido dado, despidiéndose de forma afectiva. Pizarra, Marcador, Borrador Imágenes SALON DE CLASES

6 E-N-G-A-G-E-M--E-N-TF-A-I-L-U-R-E P-R-E-G-N-A-N-C-Y E-N-G-A-G-E-M--E-N-T P-R-E-V-E-N-T-I-O-N

7 INDICADORES DE EVALUACIÒNPLAN DE LAPSO PLAN DE EVALUACION OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOS EJES INTENCIONALIDADES INDICADORES DE EVALUACIÒN TÈNICAS E INTRUMENTOS % FECHA Reforzar mi identidad a través del uso del verbo to be en sus diferentes formas en presente simple reforzando los valores morales. Pronom-bres personales -Verbo to be y otros verbos en presente simple. -Valores (amor, honestidad, etc ). -Profesio-nes. -Vocabulario acerca de embarazo. -Formular preguntas en español relativas a la identidad. -Mostrar un párrafo corto en Ingles relacionado a la identidad y a la prevención del embarazo el cual debe incluir los pronombres personales y expresiones sobre identidad. -Traducir el párrafo y conversar con los estudiantes sobre los aspectos que los identificaron en el párrafo. -Explicar los pronombres personales a través del párrafo. -Extraer oraciones del párrafo para explicar la forma interrogativa del verbo to be y como se responde de manera afirmativa y negativa. -Dar una hoja con ejercicios de preguntas relacionada al contenido con el fin de verificar si se entendió la clase. Humanos: docentes, alumnos. Materiales pizarra, marcador Hoja de ejercicios, borrador. Intercul-turali-dad. Trabajo libera-dor TIC`S Aprender a: Crear. Aprender a: convivir y participar Aprender a reflexionar. -Asistencia. -Responsabili-dad. -Participación -Convivencia -Disciplina -Vocabulario utilizado para expresarse en clase. -Observación -Lista de Cotejo -Exàmen escrito 20 01/11/12

8 ESTATEGIA METODÒLOGICAPLAN DE CLASES CONTENIDO ESTATEGIA METODÒLOGICA RECURSOS ESPACIOS OBSERVACIONES Verbo TO BE en sus diferentes formas; am, is, are. Pronombres personales. Párrafo corto acerca de los valores y la identidad: “I am Michelle, I am a student and Iam 12 years old. I live with my parents; they are Venezuelan. We are responsible and honest persons. My mom says I should not have a boyfriend and my father says I have to study very much to be a professional because It is the goal for my future. He also says: to take care of myself. You must avoid a pregnancy until you are a responsible adult” Al iniciar la clase el docente saludará respetuosamente a sus estudiantes de forma general, luego comenzará a realizarles preguntas a los estudiantes en español acerca de su identidad tales como: ¿De dónde eres? ¿Qué se sexo eres? ¿Qué cosas te identifican? ¿Con que valores te describes? etc, con la intención de indagar o medir parcialmente el nivel de conocimiento que tienen los alumnos del tema y crear curiosidad e inducir a los estudiantes al contenido a tratar en clase. Una vez que los alumnos estén claros del tema a tratar, el docente desarrollara la clase, escribiendo en la pizarra un párrafo corto en Inglès acerca su identidad y valores, lo leerá y le explicara a los estudiantes a través del párrafo el uso del verbo to be con sus correspondientes pronombres personales, sus respectivas pronunciación y así mismo extrayendo oraciones las cuales las llevara a preguntas y respuestas afirmativas y negativas practicando de manera oral y escrita con los estudiantes, Luego preguntará si hay alguna duda, si las hay las aclarará. Seguidamente, el docente aplicara ejercicios escritos en la pizarra para que los estudiantes copien y los realicen en clase con la finalidad corregir los errores o dudas que surjan de los estudiantes y ver si el contenido fue entendido con exactitud. Finalmente, los felicitará por su activa participación en clase despidiéndose de forma afectiva. . Pizarra, Marcador, Borrador Párrafo. SALON DE CLASES

9 Aprender a: convivir y participarPLAN DE LAPSO PLAN DE EVALUACIÒN OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOS EJES INTENCIONALIDADES INDICADORES DE EVALUACIÒN TÈCNICAS E INTRUMENTOS % FECHA Usar el tiempo presente simple en Inglès combina-do con la identifica-ciòn de personas. -Saludos y despedidas. -Presente simple. -Adverbios de tiempo. -Días de la semana. -Hacer preguntas a los alumnos acerca de identificación de personas. -Mostrar una presentación de alguien identificándose a si mismo. -Leer, traducir y practicar la pronunciación de las palabras encontradas en dicha presentación con los estudiantes. -Hacer preguntas relativas a la presentación para que los alumnos la respondan con ayuda del profesor. - Escribir oraciones incompletas en presente simple . -Escribir y explicar expresion es de saludos y despedidas informales y formales, profesiones, y ocupaciones. Uso de los auxiliares DO DOES, la estructura y función del presente simple. -Crear una presentacion oral y escrita por parte de los estudiantes. Humanos: docentes, alumnos. Materiales pizarra, marcador, borrador. Intercul-turalidad TIC’S Trabajo liberador. Aprender a: convivir y participar Aprender a: reflexionar. Aprender a: crear -Asistencia. -Participación -Convivencia -Disciplina -Vocabulario utilizado para expresarse en clase. -Observación -Presentación oral y escrita. 20 . 14/11/12

10 ESTATEGIA METODÒLOGICAPLAN DE CLASES OBJETIVO:Usar el tiempo presente simple en ingles combinado con la identificación de personas. CONTENIDO ESTATEGIA METODÒLOGICA RECURSOS ESPACIOS OBSERVACIONES SALUDOS Y DESPEDIDAS. PRESENTE SIMPLE. USO DEL AUXILIAR DO. ADVERBIOS DE TIEMPO. DIAS DE LA SEMANA.  ”Hi, everyone. My name is Sasha, I am a high school student. I am 16 years old. I live with my mother and my father. I have a little sister. She is a baby and she is very lovely, her name is Susan. I know to play the piano because my father is a musician. My friends say I am friendly and a quiet girl. I like to study and read very much, therefore, I want to be a teacher in the future. Bye, kids! Nice to meet you.” Al iniciar la clase el docente saludará respetuosamente a sus estudiantes de forma general, luego saludara a algunos de ellos directamente de manera informal y comenzará a preguntarles acerca de sus aspiraciones, responsabilidades y gustos en español con la intención de obtener respuesta acorde al tema y crear curiosidad e inducir a los estudiantes al contenido a tratar en clase. Una vez que los alumnos estén claros del tema a tratar, el docente escribirá en la pizarra expresiones de saludos y despedidas, gustos y obligaciones, días de la semana y algunos adverbios de tiempo en Inglés, con sus respectivas pronunciación explicándoles también las estructura de el presente simple a través de oraciones construidas con el contenido escrito en la pizarra practicando con los estudiantes de manera oral, después escribirá un diàlogo en la pizarra con el mismo vocabulario y expresiones para practicarlo de manera oral y traducirlo. Luego el docente pedirá a los estudiantes crear un diàlogo corto en pareja basado en imágenes dadas por el docente para ejercitar el vocabulario dado. Preguntará si hay alguna duda, si las hay las aclarará. Finalmente, los felicitará por su activa participación en clase, despidiéndose de forma afectiva. Pizarra, Marcador, Borrador. SALÒN DE CLASES

11 Expresiones formales para saludar: Good morning - Buenos días Good afternoon - Buenas tardes Good evening - Buenas noches Goog night - Buenas noches Expresiones para despedirse: So long - Hasta luego Until tomorrow - Hasta mañana See you later - Hasta mas tarde See you soon - Hasta pronto Good bye - Adiós Bye - bye - Adiós PROFESSIONS AND OCUPATIONS DRIVER - CHOFER CARPENTER - CARPINTERO SECRETARY - SECRETARIA SINGER - CANTANTE STUDENT - ESTUDIANTES TEACHER - PROFESOR USO DEL AUXILIAR “DO” “DOES” DO= I, YOU,WE,THEY, YOU DOES= HE, SHE, IT 3ERA PERSONA SINGULAR He plays ... She goes ... PREGUNTAS SOBRE LA PRESENTACIÓN What is her name? What does she do? Is she a student? What does she want to be in the future? What does she like? ORACIONES PARA COMPLETAR Luis is a (Teacher/ Doctor) josél ikes to (Sing/ study) Julio and Ramón are students. (Good/ bad) Okey, ! (See you soon/ see you later) VOCABULARIO Expresiones informales para saludar: Hi - Hola Hello – Hola How are you? - ¿Cómo estás? Fine, thank you – Bien, gracias.

12 Aprender a: convivir y participarPLAN DE E LAPSO PLAN DE EVALUACION OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOS EJES INTENCIONALIDADES INDICADORES DE EVALUACIÒN TÈCNICAS E INTRUMENTOS % FECHA Reforzar los valores en a través de la descripción e identifica-ciòn de los miembros de la familia. -Miembros de la familia. -Pronom-bres perso-nales. -Profesiones y ocupaciones -Pronom-bres demostrati-vos -WH questions. -Adjetivos posesivos. -Adjetivos calificativos. -Uso de los auxiliares DO, DOES. Pronombres demostrati-vos. -Valores, (amor,responsabilidad, ..) - Pedir a los estudiantes mencionar los miembros de la familia y los valores e que ellos conozcan, escribirlos en la pizarra y traducirlos al Inglès. - Hacer una reflexión acerca de los valores con intervención de los estudiantes. -Dibujar el árbol genealógico en la pizarra indicando los nombres de los miembros de la familia en Inglès y español. -Mostrar un párrafo basdo en los miembros de la familia. -Explicar la estructura y función de Wh questions , articulo definido y el indefinido, el uso de los auxiliares ”DO” ”DOES” , los pronombres demostrativos y los adjetivos posesivos -Hacer ejercicios escritos y orales relativos a la identificación y descripción de los miembros de la familia. -Formar en grupos a los alumnos para ordenar una Wh question y responderla. Humanos: docentes, alumnos. Materiales pizarra, marcador, borrador. Ambiente y salud integral. Intercultu-ralidad. Trabajo liberador. Aprender a: convivir y participar Aprender a reflexionar. Aprender a: crear Aprender a: valorar. -Asistencia. -Participación -Convivencia -Disciplina -Vocabulario utilizado para expresarse en clase. -Observación Presentaciòn oral 20 27/11/12

13 ESTATEGIA METODÒLOGICAPLAN DE CLASE OBJETIVO: Conocer los miembros de la Familia, su identificación y descripción. CONTENIDO ESTATEGIA METODÒLOGICA RECURSOS ESPACIOS OBSERVACIONES Miembros de la familia, Father, Mother, Sister,.. Pronombres demostrativos, That, This, These, Those. WH questions Who, What, Where,.. (What does your mother do?, Is your grandmother a lovely woman?, Is your sister a nurse?,Where does your father work?, How is your family?,Who is this?, Which values do you find in your fam ily ?...) EL PARRAFO Hi, I am Michele. This is family. She is my________, Rosa. He is my_______, Luis. They are my_____________, Mr and Mrs Perez. They ar very old. these are my ________, Lucia and my _______,Jose. We are a happy family. Al llegar el docente saludará a los estudiantes de manera amigable y respetuosa en forma general para hacerlos entrar en confianza. Luego, se dirigirá a algunos alumnos, individualmente y les preguntará sobre su familia. Después, le pedirá a todo el grupo que nombren los miembros de la familia. De igual manera, el docente preguntará si conocen qué son los valores y les solicitará que nombren algunos de ellos. El docente escribirá de forma separada en la pizarra los miembros de la familia y los valores dichos por los alumnos. Seguidamente, hará una reflexión sobre los valores con los estudiantes. Luego de la conversación interactiva, el docente proseguirá a traducir al idioma Inglés los miembros de la familia y los valores que los estudiantes nombraron y practicará con los alumnos la pronunciación de los mismos a través de la repetición. Después, dibujará el árbol genealógico indicando todos los nombres de los miembros de la familia en Inglés y español, los explicará uno a uno y ejercitará su pronunciación con los estudiantes. Consecutivamente, escribirá un párrafo corto relativo a los miembros de la familia, el cual tendrá oraciones incompletas para que los alumnos pasen, voluntariamente, a la pizarra a completarlas. Para ello el docente leerá la oración completa en Inglés, dándole mayor énfasis a la palabra que va en el espacio en blanco, de modo que el alumno identifique cual es la palabra que falta y la escriba. Luego, dejará que los estudiantes copien y al mismo tiempo preguntará si hay alguna duda, si las hay las aclarará. Después, el docente borrará la pizarra y procederá a escribir vocabulario relativo a profesiones y ocupaciones, y listará algunos adjetivos calificativos y valores. Simultáneamente, explicará la estructura y función de las Wh- questions, como también el articulo definido y el indefinido, el uso del auxiliar ”DO y DOES” , los pronombres demostrativos y los adjetivos posesivos usando el vocabulario dado previamente sobre los miembros de la familia, los valores y las profesiones y ocupaciones. Durante la explicación el docente escribirá varias Wh questions e irá traduciendo cada una al español y pedirá a los alumnos que la respondan también en español. Después, el docente seleccionará una de las respuestas de los estudiantes y la escribirá en Inglés debajo de la pregunta y luego les explicará que de esa manera se dice en Inglés lo que ellos dijeron y hará que ellos repitan cada palabra. Esto con la intención de que ellos asocien ambos idiomas. Al terminar la explicación el docente volverá a preguntar si hay alguna duda con respecto a las Wh questions y si las hay las aclarará. Finalmente, el docente formará a los estudiantes en grupo de tres, les entregará varias palabras en Inglés a cada grupo, dichas palabras conforman una Wh- question relativa al contenido tratado, pero estarán desordenadas. Los estudiantes de cada grupo deberán ordenarla, decirla al docente para que la escriba en la pizarra y también deberán responderla en Inglés. El docente dará solo 5 segundos a todo el grupo en general para que realicen la actividad. Al terminar, el docente felicitará a los alumnos por su activa participación en clase y se despedirá de ellos. . Pizarra, Marcador, Borrador. SALON DE CLASES

14 VALUES: LOVE TOLERANCE RESPECT HONESTITY RESPONSABILITY DISCIPLINEFAMILY MEMBERS: Mother Father Son Dauther Sister Brother, Grandfmother Grandfather, Aunt, Cousin, Nephew, Niece... DISORDERD Wh- QUESTIONS FOR THE DYNAMIC: DOES - MOTHER- WHAT – DO - YOUR? YOUR – GRANDMOTHER - IS - LOVELY - WOMAN - A ? IS - SISTER - YOUR - A - NURSE? THIS - IS - WHO? FAMILY - VALUES - FIND - DO - YOU - IN - YOUR - WHICH ? PROFESSIONS AND OCUPATIONS: Teacher Nurse Doctor Housewife Butcher Engineer Janitor Fireman Dancer

15 -There is, there are y en su forma negativa.PLAN DE LAPSO PLAN DE EVALUACION OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EJES INTENCIONALIDADES INDICADORES DE EVALUACION TECNICAS E INTRUMENTOS % FECHA Conocer la existencia de cosas y lugares relacionados a la higiene personal. -There is, there are y en su forma negativa. -Vocabulario de cosas y lugares relacionados con la higiene. -Adverbios de lugar. - Formular oraciones y preguntas en español acerca de la existencia de cosas y lugares en su forma singular y plural. -Mostrar las expresiones en Ingles que denoten la existencia y adverbios de lugar para establecer la diferencia entre ellas. -Dar a conocer nombres de objetos personales relacionados a la higiene. -Crear oraciones, preguntas y respuestas en la pizarra con las expresiones “there is” y “there are” en su forma afirmativa y negativa conjuntamente con el vocabulario dado. -Aplicar ejercicios de completaciòn acerca de oraciones, preguntas y respuestas en su forma singular, plural, afirmativa y negativa. Humanos: docentes, alumnos. Materiales imágenes, pizarra, marcador, borrador. TIC’S Trabajo liberador. Aprender a: convivir y participar Aprender a: reflexionar. Aprender a: crear -Asistencia. -Participación -Convivencia -Disciplina -Vocabulario utilizado para expresarse en clase. Observación -Lista de Cotejo -Presentación Oral. 15 14/12/12

16 ESTATEGIA METODÒLOGICAPLAN DE CLASES OBJETIVO: Conocer el verbo to be en sus diferentes formas en presente simple. CONTENIDO ESTATEGIA METODÒLOGICA RECURSOS ESPACIOS OBSERVACIONES There is, There are. Advervios de lugar, ON, IN,... Vocabulario, brush, soap,. toilet. Al iniciar la clase el docente saludará afectivamente a sus estudiantes de forma general, luego comenzará a realizarles preguntas a los estudiantes en español sobre la ubicación de objetos en el salón de clases, con la intención de inducir a los estudiantes al contenido a tratar en clase. Una vez que los alumnos estén claros del tema a tratar, el docente desarrollara la clase, escribiendo en la pizarra expresiones en Inglès que denotan la ubicación de objetos y personas conjuntamente con sus adverbios de lugares y dará a conocer nombres de objetos relacionados a la higiene. Seguidamente explicara a los estudiantes todo el contenido y los practicara de manera oral y escrita a través del párrafo el uso del verbo to be con sus correspondientes pronombres personales, sus respectivas pronunciación y así mismo extrayendo oraciones las cuales las llevara a preguntas y respuestas afirmativas y negativas practicando de manera oral y escrita con los estudiantes, Luego preguntará si hay alguna duda, si las hay las aclarará. Seguidamente, el docente aplicara ejercicios escritos en la pizarra para que los estudiantes copien y los realicen en clase con la finalidad corregir los errores o dudas que surjan de los estudiantes y ver si el contenido fue entendido con exactitud. Finalmente, los felicitará por su activa participación en clase despidiéndose de forma afectiva. Pizarra, Marcador Borrador Párrafo. SALON DE CLASES

17 Aprender a: convivir y participarPLAN DE LAPSO PLAN DE EVALUACION OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EJES INTENCIONALIDADES INDICADORES DE EVALUACIÒN TECNICAS E INTRUMENTOS % FECHA Utilizar los verbos en pasado simple, para relatar experiencias y relacionarlas a la higiene personal. -Verbos en pasado simple. Regulares: cleaned, brushed, combed… Irregulares: ate, did, drank… -Vocabulario relacionado al cuerpo humano head, hand, hair, foot… -Auxiliar ‘Did’ -Advervios de tiempo yesterday, last week… - Escribir en la pizarra los verbos mas comunes en pasado simple para practicarlo de manera oral con los estudianres. -Mostrar y pronunciar las partes del cuerpo utilizando una figura alusiva que el docente traerá. -Formar oraciones utilizando el vocabulario y los adverbios de tiempos, transformarlas a interrogativas utilizando el auxiliar DID y responderla en su forma afirmativa y negativa. Humanos:docentes, alumnos. Materialesimágenes, Papel bond, pizarra, marcador, borrador, celoven. Trabajo liberador. Aprender a: convivir y participar Aprender a: reflexionar. -Asistencia. -Participación -Convivencia -Disciplina -Vocabulario utilizado para expresarse en clase. -Examen escrito 15 25/01/13

18 ESTATEGIA METODÒLOGICAPLAN DE CLASE OBJETIVO: Conocer los verbos en pasado simple. CONTENIDO ESTATEGIA METODÒLOGICA RECURSOS ESPACIOS OBSERVACIONES Verbos en pasado simple, ATE, WASHED, WALKED, CLEANED, BRUSHED, DID, CUT, RAN, PLAYED,.. Partes del cuerpo, HEAD, HAIR, ARM, HAND, EYES,EAR, NOSE,MOUTH.. Oraciones en pasado simple, I washed my hands. She brushed her teeth. We cleaned the house. Preguntas en pasado simple. Did you wash your hands? Did she brush her teeth? Respuestas afirmativas Yes, I washed my hands. Respuestas negativas No, she did not brush her teeth. Al iniciar la clase el docente saludará respetuosamente a sus estudiantes de forma general, luego comenzarà a hacerles preguntas acerca de sus experiencias pasadas en español tales como: ¿Qué hiciste ayer? ¿Te cepillaste los dientes después de desayunar? ¿Lavaste tus manos? Con la intención de resaltar la importancia de la higiene personal, llamar la atención de los estudiantes e inducirlos al contenido a desarrollar en clase, una vez que los estudiantes conozcan el tema a tratar el docente comenzara la clase escribiendo en la pizarra algunos verbos en pasado simple regulares e irregulares, y las partes del cuerpo humano que serán identificadas a través de una figura pintada en papel bond que el docente pegara en la pizarra, seguidamente el docente pronunciara cada palabra que identifican las partes del cuerpo humano pidiendo a los estudiantes repetirlas para lograr que ellos se familiaricen con la pronunciación luego el docente escribirá en el pizarrón oraciones utilizando el vocabulario y los adverbios de tiempo dados en clases con el propósito de dar a conocer su forma gramatical, el docente preguntara si hay alguna duda con el fin de aclararlas, posteriormente utilizara las mismas oraciones para trasladarlas a interrogativas usando el auxiliar DID de la misma manera creara respuestas afirmativas y negativas para explicar y reforzar la estructura gramatical. Finalmente, para confirmar que el contenido fue asimilado en su totalidad el docente pedirá la participación de algunos estudiantes para la elaboración de algunas oraciones en pasado simple en sus diferentes formas. El docente felicitara a los estudiantes por su activa participación y se despedirá de manera afectiva. Pizarra, Marcador, Borrador Imágenes SALON DE CLASES