1 Proyectos de circulación social y construcción de ciudadanía 2012 Consejo de Educación Secundaria

2 Características: Promover la circulación social de los estudiantes y el desarrollo de su protagonismo en la construcción de ciudadanía. Partir de los intereses e interrogantes de los adolescentes Adecuación a contextos específicos Integración de saberes previos Multidisciplinariedad/ interdisciplinariedad: cada docente aporta al proyecto desde su disciplina. Planificación con adaptación curricular Elaboración de producto final que constituye a su vez un modo de evaluación de los aprendizajes. Elaboración de un breve informe final del proyecto.

3 Aula Aula 21 “La Casilla” Título del proyecto “Caleidoscopio adolescente” Proceso usado para elección del tema Propuesta del equipo socioeducativo, acogida y adhesión del equipo docente, y participación de los adolescentes en la trama concreta, los argumentos, las dinámicas y el contenido. Objetivos generales  Acompañar al joven en el proceso de descubrir su propia adolescencia.  Reconocer su condición de ciudadano, aprovechando espacios, lugares, vínculos (entre otros recursos) partiendo de la premisa de que todos somos seres bio-psico-sociales. Asignaturas involucradas. Id. Español, Geografía, Inglés, Informática, Aprender a Aprender, Ed. Visual y Plástica, Biología, Taller, Ed. Física, Talleres. Matemáticas, Ciencias físicas, e Historia a definirse. Acciones Recursos tics: Comics, afiches cinematográficos, Teatro negro, Rap, Mural, coro, murga, maquillaje artístico, power point, juegos de ronda y otros a construir. 4 circuitos por Montevideo y uno en el interior. Cortometraje con el conjunto Cronograma Ejecución de los proyectos por materias: Meses de agosto y setiembre. Filmación octubre. Presentación a las familias y vecinos: noviembre Presupuesto * Locomoción y alimentación de las salidas didácticas por diversos lugares de Montevideo y uno del interior Producto y modo de evaluación. Producto: Cortometraje. La evaluación se hará antes de la edición del cortometraje

4 Formato de planificación de proyectos. Contribución por asignatura. Asignatura/ Equipo socioedu- cativo. ContenidosHabilidadesAcciones específicas Acciones comunes Id. Español Expresión Ortografía Expresión oral y corporal Respeto Integración Uso de vocabulario adecuado Crear la letra de un rap Inglés Búsqueda en internet de información Expresión oral del idioma. Comunicarse con los demás Búsqueda de palabras de la computadora Utilización del traductor Informática Búsqueda de internet información Manejo de la Pc Herramientas Trabajo en grupo Coreografía

5 Formato de planificación de proyectos. Contribución por asignatura. Asignatura/ Equipo socioedu cativo. ContenidosHabilidadesAcciones específicas Acciones comunes Geografía Representación del entorno áulico, aplicando elementos de escala, referencias y orientación Observación Manualidad Búsqueda de materiales. Creatividad concentración Decisión Intercambio de ideas. Blog verde- Medio Ambiente Elaboración del rap Mutua ayuda en recursos informáticos Salidas en conjunto Canciones Filmaciones Cortometraje Aprender a Aprender Manejo de diccionario Comprensión de diferentes textos Autonomía en la búsqueda de información y buen estudio Lectura detenida señalando palabras nuevas Utilización de Word Ed. Visual y Plática Color Simetría Ritmo Poder desarrollar sentido estético. Aprender diseño Relación con el espacio Ritmo y simetría (flash) Mandalas MYOATS Mural.

6 Formato de planificación de proyectos. Contribución por asignatura. Asignatura/ Equipo socioedu cativo. ContenidosHabilidadesAcciones específicas Acciones comunes Biología Respeto por su cuerpo ( psicológico, social y sexual- sueños, aseo Nutrición – Alimentación saludable Construirse sobre la importancia del cuidado de su cuerpo. Respeto Investigación a partir de preguntas Presentación Power Point. Web Questions. Ecosistema con Paint. Elaboración del rap Mutua ayuda en recursos informáticos Salidas en conjunto Canciones Filmaciones Cortometraje Taller Adolescencia en las décadas partiendo desde los ´50 o ´60 Canto Teatro Teatro negro Armado de “coro” Potpurrí de canciones Murga Maquillaje artístico fotografía Identificar diferentes décadas

7 Formato de planificación de proyectos. Contribución por asignatura Asignatura/ Equipo socioedu cativo. ContenidosHabilidadesAcciones específicas Acciones comunes Exposición fotográfica buscando locaciones y vestuario acorde a cada época Elaboración del rap Mutua ayuda en recursos informáticos Salidas en conjunto Canciones Filmaciones Cortometraje Taller socioeducativo La adolescencia enmarcada en el proyecto de vida. Los sueños de los adolescentes desde lo vocacional-laboral Proyectarse al futuro. Valorizar y reconocer sus potencialidades Elaboración de un comic con el programa COMIC- LIFE. (Primer semestre) Taller socioeducativo El lugar de los adolescentes. ¿Por donde circulan? Hasta donde? Cuales son los límites? Que los limita? Las miradas- los comentarios?.Toma de conciencia crítica y reflexión, frente a los lugares que habitan y que pueden circular porque son parte de ellos. Fotos de lugares, visitas, videos, recorridas por esos espacios. (segundo semestre) Revista con Comic- life.

8 Formato de planificación de proyectos. Contribución por asignatura Asignatura/ Equipo socioedu cativo. ContenidosHabilidadesAcciones específicas Acciones comunes Matemáticas Geo-gebra Poly- pro.

9 ¿Qué aprendizaje (s) relativos a circulación social y construcción de ciudadanía se derivan del proyecto? La adolescencia en todos los tiempos ha sido “el ensayo de la vida”, la época de disfrutar, investigar, proyectar, aprender y aprehender. Equivocarse para volver a empezar y elegir el propio estilo para la circulación social y la construcción de ciudadanía. La vigencia de los derechos de los niños/as y jóvenes. Los modos de resolución de conflictos, los procesos comunicacionales, las pautas de vinculación con el entorno, la consolidación de una cultura no violenta. El pasaje de un modelo disciplinario hacia un modelo centrado en la convivencia democrática. Generar y/ o consolidar instancias de participación y protagonismo real en la vida institucional. Reconocer y “apoderarse” de espacios (lugares, zonas, barrios) nuevos para ellos. Circular con sentido de propiedad por lugares que sienten ajenos, fomentando la interrelación con sus pares y posibilitar que tejan su “Red de redes”. Identificar sus potencialidades, derechos y obligaciones y que sea un “nexo” entre su barrio y el resto de la ciudad, del país y el mundo.

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