1 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Mg. William Montgomery UrdayPersonalidad y Desarrollo Estudio del desarrollo humano. El ciclo vital. Apego materno , familia e impacto escolar.
2 PERSONALIDAD Y DESARROLLOEstudio científico del proceso de cambio y estabilidad física, cognitiva y social que se origina en el momento de la concepción, y continúa toda la vida (ciclo vital). Desarrollo físico: Crecimiento del cuerpo y del cerebro. Capacidades sensoriales. Desarrollo cognoscitivo: Aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad. Desarrollo psicosocial: Personalidad, emociones y relaciones interpersonales.
3 PERSONALIDAD Y DESARROLLO¿Cómo se desarrolla el tipo de personalidad que llega a ser el individuo? ¿Cuáles fuerzas biológicas y culturales modelan las actitudes, la capacidad y los intereses? Descubrir características de la personalidad según edades. Formular principios generales del desarrollo. Determinar influencia de la crianza.
4 EL CICLO VITAL Secuencia aceptada de divisiones aproximativas en las sociedades industriales occidentales. Diferencias fijadas en la forma como los individuos enfrentan los sucesos y problemas característicos de cada etapa. Prenatal. Lactancia e infancia (0-3 años). Niñez temprana (3-6 Niñez media (6-11 años). Pubertad y adolescencia (11-20 años). Adultez temprana (20-40 Adultez media (40-60 años). Adultez tardía (65 años a más).
5 EL CICLO VITAL: InfanciaPrenatal: Dotación genética interactúa con ambiente. Crecimiento cerebral y formación de estructuras y órganos básicos. Capacidad de aprender / recordar y responder a estímulos (p. ej. Voz materna). Lactancia e infancia (0-3 años): Dependencia externa. Satisfacción de necesidades. Apego materno. Niñez temprana (3-6 años): Autoconcepto y comprensión de emociones. Manipulación del ambiente. Identidad sexual. Juego exploratorio y cooperación. Niñez media (6-11 años): Comprensión del entorno. Importancia de pares, imitación y moral preconvencional.
6 Estudios de primeras interacciones socialesSe da juguete a dos niños en corralito. 6-8 meses: Indiferencia. 9-13 meses: Respuesta a juguete. Ven a compañero como obstáculo. 14-25 meses: Más interés por compañero. Juguete es medio de contacto social. 2-3 años: Conducta cooperativa o competitiva.
7 Problemas de “inhibición conductual” (Jerome Kagan)Ciertos niños son más propensos al control de sus reacciones de miedo y ansiedad, ante sucesos no familiares.
8 Apego y deprivación maternaExperiencia de “madre sustituta” (Harlow) “Hijos“ de “madre” de felpa: Conducta exploratoria y manipulatoria normales. “Hijos“ de “madre” de alambre: Déficit de conducta exploratoria y manipulatoria. Esfera social: Temor, aislamiento. Esfera sexual: Déficit en reproducción o copulación homosexual. Esfera maternal: Descuido. Maltrato a crías.
9 Atmósfera hogareña (Fels)Democrática: Tolerancia, conversación, consulta, aliento. Sujetos más activos, espontáneos, creadores, asertivos. Autoritaria: Restricción, prohibición, castigo. Sujetos más pasivos, tímidos, conformistas, agresivos, resentidos. Indulgente: Sobreprotección, dependencia, indiferencia. Sujetos más pasivos, tímidos, caprichosos, con deficiencias motoras.
10 Impacto escolar y educaciónPlatón: Capacidad innata reforzada por aprendizaje adaptativo y vocacional. Locke: La disciplina temprana madura e independiza. Rousseau: Los primeros años son decisivos. Autoimagen consolidada, adaptación social a mayor escala, identificación sexual y adopción de conducta “apropiada” según género
11 Estereotipos de géneroMujeres Varones Imagen “emprendedora”. Energía /Dureza. Presunción / Alarde. Actividad / Mando. Calle / Amigos. Imagen “sensual”. Delicadeza / Dulzura. Timidez / Turbación. Pasividad / Obediencia. Casa / Familia
12 EL CICLO VITAL: Pubertad y adolescencia (11-20 años)Pubertad (11-12 años): Crecimiento en altura y grosor, maduración sexual. Ánimo exacerbado por hormonas. Adolescencia (13-20 años): Conflictos emocionales según crianza temprana (preocupación por imagen corporal, radicalismo, rebeldía, misticismo, idealismo, egocentrismo, etc.). Problemática sexual y de pareja. Relativa independencia paterna y búsqueda de intimidad extra-familiar.
13 EL CICLO VITAL: Adultez (20- )Adultez temprana (20-40 años): Rasgos definidos, ajuste a normas sociales, elección de pareja, carrera y metas estables. Asunción de responsabilidades, madurez física y emocional, máximo rendimiento físico e intelectual. Adultez media (40-65 años): Realización social y laboral. Asunción de tareas de mando. Comienzo de progresivo decaimiento físico y sensorial. Adultez tardía (65 a más años): Reposo, experiencia, conservadurismo. Decaimiento físico rotundo, ideas fijas, añoranza y descontento por el presente. A veces amargura.
14 EL DESARROLLO SEGÚN LOS TEÓRICOS PSICODINÁMICOSLa experiencia en los primeros años es crítica para la formación de la personalidad. Los conflictos psicosexuales orales, anales y fálicos (edípicos) son centrales (Freud). Los niños se desarrollan a través de cuatro etapas psicosociales, cada una de las cuales presenta un a crisis en la que una fortaleza del yo en particular se desarrolla (Erikson). Los padres, el orden al nacer y los hermanos tienen una influencia importante en los niños. Se proporcionan guías extensas para la crianza (Adler).
15 EL DESARROLLO SEGÚN LOS TEÓRICOS CONDUCTISTASLos principios de la conducta (reforzamiento, castigo, control de estímulos, etc.) influyen en las capacidades de respuesta (Skinner). Además, el desarrollo infantil proporciona la base para el desarrollo posterior a través de la configuración jerárquica de los repertorios básicos conductuales (Staats). El desarrollo transcurre en cinco etapas de progresivo desligamiento funcional: contextual, suplementario, selector, sustitutivo referencial y no referencial (Ribes).
16 EL DESARROLLO SEGÚN LOS TEÓRICOS MEDIACIONALESEl desarrollo es influenciado por los principios de aprendizaje, entre los cuales está el modelado. Se aportan muchas pruebas empíricas al respecto (Bandura). La personalidad no queda fijada o determinada en un período de desarrollo concreto, sino que puede modificarse siempre que las personas sean capaces de aprender (Rotter). La teoría de constructos personales no se centra en la niñez, pero se infiere que los niños desarrollan constructos para dar sentido a su experiencia (Kelly).
17 EL DESARROLLO SEGÚN LOS TEÓRICOS HUMANISTASLos padres deben criar a sus hijos con aprecio positivo incondicional, pues los niños se alejan de sus fuerzas internas de crecimiento si se les cría en condiciones de valía (Rogers). Deben cumplirse las necesidades fisiológicas, de seguridad, amor y estima de los niños. Los cambios de las escuelas podrían facilitar el crecimiento (Maslow). A lo largo de la vida el individuo va desarrollando sus posibilidades existenciales, mediante la satisfacción de las necesidades específicamente humanas (Fromm).
18 EL DESARROLLO SEGÚN LOS TEÓRICOS DE RASGOSEl proprium se desenvuelve a través de etapas que se bosquejan, pero no se investiga en detalle (Allport). Los rasgos son influidos por las experiencias tempranas en relación con los principios del aprendizaje, interactuando con las predisposiciones biológicas (Eysenck). No hay un interés explícito por el desarrollo. Sólo la puntualización de que algunos rasgos son influidos por las experiencias tempranas(Costa y McCrae)
19 EL DESARROLLO SEGÚN LOS TEÓRICOS CONSTRUCTIVISTA Y SOCIOCULTURALISTASRol de la persona en constante construcción de facultades de auto-individuación y auto-reconocimiento (Guidano). El individuo evoluciona desde etapas primarias adaptativas (sensoriales) hasta el desarrollo pleno de la consciencia y la capacidad para transformar la naturaleza (Leontiev / González Rey).
20 BIBLIOGRAFÍA Bee, H. y Mitchell, S. El desarrollo de la personalidad en todas las etapas de su vida. Mussen, P.H., Conger, J.J. y Kagan, J. Aspectos esenciales del desarrollo de la personalidad en el niño. Papalia, D.E, Olds, S.W. y Feldman, R.D. Desarrollo humano. Vidalón, G. Psicología del desarrollo.