1 PSICOMOTRICIDAD Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
2 La psicomotricidad posee una doble vertiente como teoría y práctica. En cuanto a la vertiente teórica la psicomotricidad trata de hacer una lectura globalizadora de los progresos y adquisiciones motrices que marcan la evolución de la criatura humana y cuya importancia condiciona el devenir de otros procesos (el lenguaje, la relación afectiva, los aprendizajes de lectura, escritura y cálculo, etc). Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
3 En este sentido podemos considerar la psicomotricidad como un área de conocimiento que se ocupa del estudio y comprensión de los fenómenos relacionados con el movimiento corporal y su desarrollo. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
4 La evolución psicomotriz se considera uno de los aspectos claves del desarrollo hasta la aparición del pensamiento operatorio (hacia los siete años) y no se completa definitivamente, en individuos normales, hasta la consecución del pensamiento formal (hacia los doce años). Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
5 Además del estudio del desarrollo normal del sujeto se ocupa de la comprensión de las dificultades o trastornos que pueden aparecer como consecuencia de alteraciones en la adquisición de los patrones normales del movimiento. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
6 En la vertiente práctica, la psicomotricidad es una técnica que pretende desarrollar las capacidades del individuo (la inteligencia, la comunicación, la afectividad, los aprendizajes...) a través del movimiento, tanto en sujetos normales como en personas que sufren perturbaciones motrices. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
7 En este sentido, la psicomotricidad es un planteamiento de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc. (Berruezo, 1995). Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
8 Al contemplar a la psicomotricidad en su doble vertiente se define como una disciplina educativa/ reeducativa/ terapéutica, concebida como diálogo, que considera al ser humano como una unidad psicosomática y que actúa sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en el ámbito de una relación cálida y descentrada, mediante métodos activos de mediación principalmente corporal, con el fin de contribuir a su desarrollo integral (Muniáin,1997). Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
9 Una definición que ha intentado integrar todas las acepciones del término psicomotricidad es la que han elaborado De Lièvre y Staes (1992), para quienes la psicomotricidad es un planteamiento global de la persona. Puede ser entendida como una función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que le rodea. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
10 ORÍGENES DE LA PSICOMOTRICIDAD Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
11 Podemos establecer los orígenes de la psicomotricidad a principios del siglo XX, momento en que se da una situación propicia sobre la que convergen al menos tres corrientes científicas. Por una lado, la patología cerebral acepta la ruptura en la correspondencia entre la lesión y el síntoma. Se ha constatado la existencia de disfunciones graves sin la existencia de lesiones cerebrales localizadas. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
12 Por otro lado, la neurofisiología empieza a preocuparse de las conductas de un individuo en relación con el medio, alejándose del laboratorio para estudiar la acción adaptativa del sistema nervioso, llegando a la conclusión de que cualquier movimiento tiene significación biológica. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
13 En tercer lugar, la neuropsiquiatría infantil que llega, de la mano de Dupré en 1907, a la descripción del síndrome de debilidad motriz, que posteriormente se relacionaría con el de debilidad mental, y que abre la posibilidad de explicar trastornos motores por causa de inmadurez, retraso o detención del desarrollo de un sistema, poniendo de relieve el paralelismo existente entre la actividad psíquica y la actividad motriz. (Arnaiz, 1987). Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
14 Se considera que la psicomotricidad arranca de este momento, en que Dupré describió la paratonía y es en la línea de la neuropsiquiatría infantil donde sus ideas encuentran acogida y se desarrollan. Sin duda es Wallon, la persona que dio auge a la intuición de Dupré e inicia una línea clara de investigación y publicaciones sobre determinados aspectos de la psicomotricidad. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
15 Cobran importancia los estudios de psicología del desarrollo que realizan Wallon y Piaget dando un lugar preeminente al plano motor en el desarrollo infantil. Guilmain es el primero en extraer consecuencias reeducativas del pensamiento de Wallon. Plantea la reeducación psicomotriz a tres niveles: el de la actividad tónica, el de la actividad de relación y el del dominio motor. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
16 Heuyer, Ajuriaguerra y Diatkine inician realmente la puesta en práctica del abordaje psicomotriz como forma de reeducación o terapia específica, en el hospital Henri-Rousselle de París. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
17 Elaboración de la primera Carta de la Reeducación Psicomotriz en Francia, publicada en 1960 y firmada por Soubiran, Cahen, Trillat,Galifret-Granjon, Stambak, García-Badaraco y Gobineau. Este documento recoge los fundamentos teóricos del examen psicomotor y una serie de métodos y técnicas para el tratamiento de los trastornos psicomotrices. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
18 En 1963 se crea en Francia el Certificado de Reeducación Psicomotriz, lo que supone el reconocimiento público e institucional de la psicomotricidad. Si bien la corriente oficial francesa se enmarca en el ámbito de la sanidad, no se puede olvidar la corriente educativa que surge de la educación física a partir de Picq y Vayer, Le Boulch, Lapierre y Aucouturier y cuyas enseñanzas han creado escuela en muchos países, sobre todo latinos. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
19 En Alemania se desarrolla una disciplina científica, vinculada a las ciencias de la educación física y el deporte denominada motología que se configura, sobretodo, a partir de los trabajos de Kiphard y Schilling e intenta ser una ciencia del movimiento en la que confluyen la pedagogía, la psicología y la medicina. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
20 El Forum Europeo de Psicomotricidad que empieza a trabajar en 1995 y se enfrenta al reto de organizar una estructura común europea que aglutine a todos los psicomotricistas e iniciar la celebración períodica de congresos europeos de psicomotricidad. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
21 En otros países de Europa no hay inicios propios, sino que se produce un desarrollo por continuidad de las escuelas francesas o alemanas, principalmente. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
22 OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
23 OBJETIVO GENERAL La psicomotricidad se propone, como objetivo general, desarrollar o restablecer, mediante un abordaje corporal (a través del movimiento, la postura, la acción y el gesto), las capacidades del individuo. Podíamos incluso decir que pretende llegar por la vía corporal al desarrollo de las diferentes aptitudes y potencialidades del sujeto en todos sus aspectos (motor, afectivo-social, comunicativo-lingüístico, intelectual-cognitivo). Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
24 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Estimular la capacidad sensitiva centrada en las sensaciones relativas al propio cuerpo y al exterior (los otros y los objetos.) Educar la capacidad perceptiva mediante la toma de conciencia de los componentes y la organización del esquema corporal. Estimular la capacidad representativa o simbólica y la operativa concreta: los movimientos son representados o expresados mediante signos gráficos, símbolos, planos, manipulaciones de objetos real y mentalmente para luego realizar operaciones concretas. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
25 Se trata de obtener… La consciencia del propio cuerpo quieto y en movimiento vivenciando todos los momentos y situaciones. El dominio del equilibrio. El control y más tarde la eficacia de las diversas coordinaciones globales y segmentarias. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
26 El control de la inhibición voluntaria de la respiración. La organización del esquema corporal y la orientación en el espacio. Una correcta estructuración espacio-temporal. Las mejores posibilidades de adaptación a los demás y al mundo exterior. Crear una puerta abierta a la creatividad, a la libre expresión de las pulsiones en el ámbito imaginario y simbólico y al desarrollo libre de la comunicación. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
27 OBJETIVOS PARA LOS PROFESORES Facilitar procedimientos de adquisición de conocimientos, así como en la acción motriz y en la acción corporal del niño espontáneamente vivenciada para ir hacia una pedagogía del respeto y el descubrimiento. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez
28 Realizar una psicomotricidad abierta a la creatividad de los niños, abierta a la observación y el análisis de sus comportamientos, proponiendo nuevas direcciones de búsqueda que permitan sondear el verdadero interés de los alumnos. Prof. Yazmina Pleticosic Ramírez