1 Quality Developments in the french « alternance »system : Example of a HRM Master Program at Lille University En ce qui concerne l'exposition: nous avons pensé en unités de 40 minutes de chaque conférencier (présentation et questions). À propos de ta présentation, nous aimerions que tu parlerais sur la perspective de France et de la Région de Nord pas de Calais avec Formasup, et, si possible, d'approfondir un peu dans un exemple d'un titre de management. L'idée centrale de la conférence est de présenter des expériences et des politiques européennes sur la formation universitaire en alternance. En ce sens, dites-nous s'il te plais le titre de ta présentation. Prof. Dr. Frédéric Sauvage –IAE / Université de Lille Director general de Formasup NPC
2 « Alternance » & Apprenticeship in french higher education : What are we talking about ?
3 to achieve higher qualification4 ways to achieve higher qualification in France for a similar diploma Initial « classic » training system : Full time training + training course Permanent education for adults (in part time with their jobs and specific modalities) VAE : vocational experience assessment for adults « Contrat de professionnalisation » (dual system in initial and permanent education) & Apprenticeship Initial cooperative training system À noter que l’état français réflechit à élargir l’âge et pq pas au-delà de 30 ans ; région hauts de france Formació inicial clàssica : Joves de menys de 26 anys en poursuite d’études « a temps complet » amb pràctiques eventualment Formació continuada : Adulte (cumulant au moins deux années de travail) en emploi ou en inactivité reprenant leurs études « VAE », Validació de conèixements de l’experiència (llei de 2002): Adult que ha exercit una activitat al menys durant 3 anys i que vol que se li reconegui la seva experiència professional per validar un diploma Formació en alternança. Joves de menys de 26 ans que volen reprendre els seus estudis ET al treball en contracte de treball (o dans une moindre mesure en convention de stages entreprise/université) Alternance
4 Work integrated learning Educational practicesApprenticeship : the most important and formel cooperative system in France students Available for the student under 26 (16/25)° ° experimentation next year (2017) until 30 which combine training and employment : Worker and Student Combination of academic learning at university and work experience in company Parallel/permanent acquisition of training, graduation and experience 2 spaces for learning ; time share between the firm and the university Practise = integral part of the study A work agreement with a company Training in apprentice training centers (department of Higher Education institution) Close Link Work integrated learning Educational practices A cooperative or composite training system : ;
5 Students have a « contrat d’apprentissage » :Students alternate periods in firms and in universities with different possibilities Example : during two years : 2 days in University / 3 days in company ; Or one week/one week Or one month/one month Students have a « contrat d’apprentissage » : a specific employement contract with fixed terms and with salary (depends age and terms of the studies) A legal status : « apprenti » Importance of monitoring : Two mentors (legal obligation) => academic tutor & professionnal mentor Regular exchanges
6 Specific financing and institutionnal termsCompetences of the Regions (main authoritie) Stimulus by State / french governement A composite financial system : companies, French regions, and State Each company have to pay a tax for apprenticeships “Taxe d’apprentissage” : 0,68% (agregate remuneration) Free granting tax for companies when they take on apprentices Tax advantage and subsidy when companie have apprentice Tax increase if companies (>250) don’t employe minimum 5 % of the overall payroll a bonus and penalty system related to the hiring of apprentices He also announced a bonus and penalty system related to the hiring of apprentices as well as the creation or updating of training centers with Apprenticeship and Training Minister Nadine Morano has already announced that her objective is to reach a figure of 10% for apprentices taken on by companies. That figure is 7% today. She also said that 70% of apprentices find a job after their apprenticeship. Finally, the President said that a supplementary number of subsidized employment contracts for unemployed young people would be created.
7 Professionnal branches CFA Centre Formation ApprentisFrench State Region Professionnal branches CFA Centre Formation Apprentis Students Companies Universities & Grandes Ecoles
8 Apprenticeship training system in French Higher Education : Where did we come from, what we are and where are we going (kind of perspectives) ? Situation in France and in Nord-Pas de Calais (Région Hauts-de-France)
9 Important development in higher education for 20 yearsBefore From 1987 to 2007 2015 Recently Several upgrading programs and plans (many laws ; information campaigns) available in a large variety of diplomas… Engineering diplomas Degrees and Masters in University, Diplomas of Business School Ongoing and sustained growth Bad reputation for a long time denoted manual work only Important development in higher education for 20 years « Take off » : late 90s 3-5 % growth per year New Target : 10% of the students (5% now) New training domains (social sciences, …) in most sectors : business, industry, agriculture, public service, digital service, community services objective is to reach a figure of 10% for apprentices From 1987 the range of qualifications achieveable through an apprenticeship was widened to include the brevet professionnel (certificate of vocational aptitude), the bac professionnel (vocational baccalaureat diploma), the brevet de technicien supérieur(advanced technician's certificate), engineering diplomas and more. law on a programme for social cohesion comprising the three pillars of employment, housing and equal opportunities. The French government pledged to further develop apprenticeship as a path to success at school and to employment, based on its success: in 2005, 80% of young French people who had completed an apprenticeship entered employment. In France, the term denotes manual labor only. The plan aimed to raise the number of apprentices from 365,000 in 2005 to 500,000 in To achieve this aim, the government is, for example, granting tax relief for companies when they take on apprentices. (Since 1925 a tax has been levied to pay for apprenticeships.) The minister in charge of the campaign, Jean-Louis Borloo, also hoped to improve the image of apprenticeships with an information campaign, as they are often connected with academic failure at school and an ability to grasp only practical skills and not theory. From 1987 : the range of qualifications achieveable through an apprenticeship was widened to include the brevet de technicien supérieur (advanced technician's certificate) From 1992 : Engineering diplomas, Masters and more
10 Alternance Development (“apprentissage”) in higher education system2014 : Font : Referències estadístiques, MESR, 2015
11 With 74,000 in Higher Education Institutions 442,000 apprentices in France now (22% / young workers between 16 and 25) 136,000 apprentices in Higher Education (increase every year) With 74,000 in Higher Education Institutions With 15,000 in Engineer schools 220,000 apprentices in 1995
12 Alternance system in Hauts-de-Francea new « Région » in the North of Paris Fusion of 2 areas : - Picardie - Nord-Pas de Calais The new government « Région » : Apprenticeship => a priority (reach ; now)
13 Formasup : an apprentices training center in North of FranceCreated in 1992 by companies, professionnal branches (interprofessional), public and private higher education institutions (joint governance model) A network of 40 higher education institutions : every university which develops a apprenticeship program have to work in and with Formasup (Engineer and Business schools, University, …) 4300 apprentices in 2016 1200 companies partners 120 diplomas : 25 DUT, 15 engineer diplomas, 40 Licences and bachelors, 40 Masters
14 Region Hauts-de-FranceFrench State Region Hauts-de-France Professionnal branches (métallurgie, assurance, bâtiment et TP, syntec, ...) CFA Formasup Centre Formation Apprentis Students (4.300) Companies (1.200) Universities & Grandes Ecoles : case of hrm program Université de Lille ; Université de Valenciennes (UVHC) ; Université d’Artois ; Université du Littoral ; ICAM, ENSIAME, HEI, ISA, ISEN, CESI, EDHEC, SKEMA, ENSAIT, IAE, IESEG, IUT, …
15 Missions and activitiesManage and promote the alternance developments in higher education in Région Hauts-de-France Choice and implemement new cooperative programs / rules and standards Manage contracts of employment / budgets Facilitate relationship-building, interface between economic/academic world ... Réseau constitué d’établissements et d’antennes
16 4010 Masters Engeneers
17 Human Resource Management Master Program at Lille University (IAE Lille)Created in 2005 in apprenticeship (no other way) Choice of «high impact » pedagogies in order to develop managerial competences facilate professionnal insertion of our young graduates A two year master program (120 ECTS) : 3 days in companies per week / 2 days academic period per week during the studies (at the beginning) Professionnal targets : HR director, recruitment and training officer, compensation and benefits manager, … Companies partners : leroy-merlin, arcelor-mital, decathlon, leroy-merlin, EDF, SNCF, Renault, … a lot of important companies, few small companies
18 78 apprentices : 26 in M1 ; 52 in M2 One section in M1, two sections/groups in M2 Good career opportunities after the diploma
19 Key reasons for the attractiveness of HRM alternance programmeA lot of partnerships Universities help its students for looking for a company Universities approve missions and activities at the beginning A lot of « active » pedagogies => motivation (but very hard…) Financial securities Soft and well-done transition between studies and work Experience feed-back (each month) Mentors are involved in studies / career path
20 New quality developmentsThe choice between two rythms in M2 in order to offer a choice for students and companies New digital tool for supporting relationships : mysup Approach by competencies : meeting with companies for studying, defining and understanding the skills they need ; a new tool for explaining and reviewing the skills (essential for define the activities in the company) A important difficulty : international mobility during the studies
21
22 Approach by competencies :Auto assesment / 360°
23
24 Muchas gracias!
25 El desenvolupament d’aprenents : una ambició nacionalVoluntat del Govern per augmentar el nombre d’aprenents... Beaucoup de difficultés actuellement... Une loi a généré de l’incertitude + niveau infrabac en difficulté Ministeri d’Ocupació : passar de a aprenents (tots els nivells) Ministeri d’Educació Superior i de la Recerca: doblar els efectius d’aprenents - al voltant del 10% aprenents en Educació Superior- reformes en curs de l’alternança per assegurar aquesta ambició L’alternança com una eina de promoció social… … quines perspectives per l’educació superior ?
26 La nostra ambició Desenvolupar relacions sòlides entre Universitat/Empresa Promoure la professionalització de titulacions en l’educació superior Contribuir al desenvolupament d’estudis adequats a les necessitats de les empreses i a les polítiques regionals Desenvolupar i consolidar competències d’alt nivell en les empreses del territori especialment les PIME/PMI Promoció social i formar d’una altra manera Facilitar la inserció professional i la mobilitat dels joves
27 Centre de Formació d’Aprenents – CFARol Interlocutor del Consell Regional pel pilotatge i el desenvolupament de l’alternança en educació superior en relació amb: - esquema regional de desenvolupament de la formació professional i - esquema regional de desenvolupament econòmic Interfase entre el mon econòmic i el món acadèmic Assegura la gestió administrativa i jurídica dels contractes dels aprenents amb les empreses Estudia les demandes de noves formacions en alternança que després es trameten al Consell Regional Acompanya la implantació d’una formació en alternança i el seu desenvolupament; assegurant la qualitat (enginyeria pedagògica) Réseau constitué d’établissements et d’antennes
28 Centre de Formació d’Aprenents – CFARol - Optimitza la relació cost/qualitat -assegurar el diàleg de gestió amb el conjunt de socis assegurant formacions per un bon control dels costos - assegurar la recaptació de la taxa d’aprenentatge - garantir, davant del Consell Regional el bon ús de les subvencions - Desenvolupar accions de comunicació amb la finalitat de promoure l’alternança en els diferents actors (estudiants, empreses) Réseau constitué d’établissements et d’antennes
29 Constatem … la formació en alternança no s’adapta a tots el joves ni a totes les empreses … joves motivats per l’ocupació escollida que s’insereixen professionalment més ràpidament: A condició del que se’ls ofereixi una pedagogia adaptada A condició d’un acompanyament adequat A condició de trobar un bon equilibri entre “academisme” i “pràctica”
30 Constatem … les empreses guanyen en gestió de la contractació i les competències dels contractats: 50% dels aprenents es captació de talent a l’empresa Creació de lligams: fidelització pel desenvolupament d’una relació privilegiada d’un jove socialitzat i format, reclutament efectiu, tutors d’empreses que desenvolupen la transmissió de competències Projectes i llocs de treball co-designats per una gestió més eficient del RRHH
31 Constatem … els centres de formació desenvolupen una oferta de formació més atractiva i visible en el seu entorn possibilitar de “co-dissenyar” programes formatius dificultat de l’avaluació compartida escalabilitat del sistema: cerca de tutors, equips reticents,... efectes positius en matèria: democratització de l’accés a l’ensenyament superior suport a la innovació dins de les empreses emprenedoria formació al llarg de la vida
32 Factors d’èxit …. Desenvolupar el reflex alternança : fer conèixer i promoure, incentivar, desenvolupar una oferta variada de formació Mantenir un diàleg entre els dos entorns: universitat – empresa Rol clau dels actors interfase entre el mon acadèmic i les empreses Crear lligams: joves/empreses; associació universitat/empresa Informat i convèncer, sobretot la PIME Traduir les expectatives i demandes respectives Convèncer i atansar les empreses i els universitaris Implantar una pedagogia adaptada : ritme, tutories, professions i ocupadors Formar equips de tutors per l’acompanyament : noves competències dels docents
33 Factors d’èxit …. Garantir una especificitat reconeguda de l’alternança: Promocions especifiques d’aprenents Visió compartida segons la qual: La formació és una inversió L’experiència professional, les situacions de treball són vectors d’aprenentatge que cal integrar al llarg de la formació Enfocament per competències a desenvolupar en termes de pedagogia, d’acompanyament, d’organització, d’avaluació Conduir una política de qualitat de l’alternança a l’empresa i a la universitat Impulsar i dinamitzar el govern regional i estatal per la formació en alternança