1 ¿Qué dice la investigación educativa sobre las reválidas? Getafe, 22 de septiembre de 2013. Rafael Feito. [email protected]

2 Precisión terminológica.  Se trata de reválidas y no simplemente de pruebas externas.  High stakes. Sus consecuencias pueden ir más allá de la escuela.

3 Índice. ** Podría ser conveniente su existencia. ** Posible reducción de contenidos curriculares. ** Resultados. ** Actitudes de los agentes educativos.

4 Buenas intenciones.  Homogeneiza resultados.  Posible mayor motivación del profesorado y del alumnado.  Ideología del esfuerzo.  La realidad: la ley de Campbell. Ejemplos.  La experiencia de 2º de bachiller.  Serían posibles otras reválidas.

5 Reducción de contenidos.  Lengua y Matemáticas (y quizás el inglés).  Reducción de los contenidos de estas dos materias.  Cambios en el modo en que se enseña. Ejemplo de Jonathan King.

6 Resultados.  Dudosos. Depende del nivel de exigencia. Se mejora con la práctica. Los resultados de los EE.UU. en el PISA.  No reduce diferencias sociales ni étnicas.  Beneficia a los más académicos.  Mayor abandono escolar.

7 Actitudes y comportamientos.  Fraudes de equipos directivos.  Ayudas indebidas del profesorado. El diez por ciento del profesorado admitióa haber dado indicaciones a los alumnos para resolver las preguntas, el quince por ciento les concedió más tiempo del establecido. ( Aundrey L. Amrein y David C. Berliner, “The effects of High-stakes testing on student motivation and learning”. En http://www.wou.edu/~girodm/611/testing_and_motivation.pdf)  Alumnado estresado. ¿Qué ocurre con los suspensos?

8  En los Estados Unidos el 41% de los encuestados, de entre nueve y trece años, afirmó sentir estrés durante gran parte del tiempo o en todo momento porque tenía demasiado qué hacer.  El 70% de los niños que practica deporte lo deja a los trece años. www.kidshealth.org Carl Honoré, Bajo presión. Cómo educar a nuestros hijos en un mundo hiperexigente, RBA, Barcelona, 2008.

9 Conclusiones.  Ausencia de diálogo. ¿De qué tipo de pruebas externas hablamos?  ¿Sirve de algo la “reválida” de la PAU?  ¿Merecerían la pena las reválidas?  ¿Qué tipo de concepción de la enseñanza proponen las reválidas?  ¿Qué es ser una persona, ciudadano, trabajador educado en la sociedad del conocimiento?