1 ¿Qué entienden por Personalidad?Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
2 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02PERSONALIDAD Sentido Coloquial: desenvolvimiento y eficacia del individuo en la sociedad. Capacidad de provocar reacciones positivas en otros individuos al relacionarse con ellos. Para la Psicología, “Personalidad” NO significa desplante. Todas las personas poseen una Personalidad. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
3 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02PERSONALIDAD Personalidad La palabra personalidad deriva de personae que para los griegos significaba máscara, aludiendo a la utilizada en los personajes en el teatro. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
4 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02PERSONALIDAD Algunas definiciones desde la psicología Organización dinámica que tienen dentro del individuo los sistemas psicofísicos que determinan su conducta y pensamientos característicos (Allport, 1961) Patrón único de rasgos de una persona. (Guilford, 1959) La conceptualización más adecuada de la conducta de una persona en todos sus detalles (Mc Clelland, 1951) Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
5 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02PERSONALIDAD Definición general, aceptada por diversos autores y corrientes: Patrones distintivos de conducta (incluyendo pensamientos y emociones) que caracterizan la adaptación de cada individuo ante las situaciones que se le presentan en la vida Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
6 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02PERSONALIDAD 2 características: Estable: Nos permite reconocernos a nosotros mismos y que otros nos identifiquen. Los demás pueden “predecir” cómo actuaremos ante determinadas situaciones. Dinámica Cambiamos a lo largo de los años Podemos mejorar o empeorar Nuestras características personales como ser enojones o alegres, pueden modificarse producto de la experiencia. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
7 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02PERSONALIDAD Temperamento (Millon,1993) Es el material biológico en bruto desde el cual la personalidad emerge. Se puede decir que incluye el sustrato neurológico, endocrinológico y bioquímico desde el cual la personalidad comienza a formarse. Carácter (Millon,1993) es el conjunto de hábitos de comportamientos que se han ido adquiriendo en la vida. Es la adherencia de la persona a los valores y costumbres de la sociedad en que vive. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
8 Teorías PsicoanalíticasTeoría Freudiana Esta teoría fue construida sobre la premisa de que las necesidades o impulsos inconscientes son la base explicativa de la personalidad del individuo. La personalidad estaría constituida por: Ello (Id):Constituye el polo pulsional de la personalidad. Yo (Ego): Representa la Razón Superyo (Superego): Representa la Conciencia Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
9 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Teoría Freudiana Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
10 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02El Ello Existe desde el nacimiento. Es la fuente inconsciente de las pulsiones (amor y agresión/ eros y tanathos) Se rige por “el principio del placer” Requiere satisfacción inmediata de las necesidades. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
11 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02El superyo aparece a los 4 ó 5 años representa los valores de la sociedad trasmitidos por los padres . Surge a través de la identificación del niño con el padre del mismo sexo. incorpora los “deberías” en el sistema de valores propio del niño. Se rige por “la culpa”. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
12 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02El yo representa la razón Se desarrolla en los primeros años de vida. Funciona mediante “el principio de la realidad” Es el encargado de conciliar las demandas del ello y el superyo, satisfaciendo las necesidades de manera adaptativa. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
13 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Teoría Freudiana Las fuerzas inconscientes determinan la personalidad Conciente Inconsciente Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
14 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Teoría Freudiana Freud distinguió 5 etapas del Desarrollo de la Personalidad (desarrollo psicosexual) Etapa oral (del nacimiento a los 12 ó 18 meses): La principal fuente de placer del bebé se orienta hacia las actividades de la boca, como chupar y comer. Etapa anal (de los 12 ó 18 meses a los 3 años) La retención y expulsión de sus heces produce placer en el niño. La zona de gratificación es la región anal. Etapa fálica (de los 3 a los 6 años) Época del "romance familiar", el complejo de Edipo en los niños y el de Electra en las niñas. La zona de gratificación se desplaza hacia la región genital. Etapa de latencia (de los 6 años a la pubertad) Etapa de transición hacia otras más difíciles. Los jóvenes comienzan a adoptar los roles de género y desarrollan el superego. Pueden socializarse, desarrollan habilidades y aprenden acerca de ellos mismos y de la sociedad. Etapa genital (adolescencia hasta la edad adulta) Los cambios fisiológicos de la pubertad realimentan la libido, energía que estimula la sexualidad. Relaciones heterosexuales y exogámicas. Es la última etapa, antes de entrar a la edad adulta. La energía sexual fluye en cambios aprobados socialmente, que se describen como relaciones heterosexuales (con parejas que no son de la familia). Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
15 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Teoría Freudiana Mecanismos de defensa Distorsión inconsciente que ejerce el yo frente a afectos o situaciones que no puede tolerar. Estrategias inconscientes para reducir la ansiedad mediante el enmascaramiento de los deseos o contenidos para uno mismo y los demás. Los mecanismos de defensa son adaptativos, pero cuando se rigidizan en extremo interfieren con el desarrollo emocional saludable y se vuelven patológicos. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
16 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Teoría Freudiana Represión: Los impulsos inaceptables son retenidos en el inconsciente. Ejemplo: Una mujer que pierde un hijo no recuerda nada de lo sucedido. Regresión: Las personas se comportan como si estuviesen en una etapa anterior del desarrollo. Ejemplo: el niño de 4 años vuelve a comportarse como un bebé ante el nacimiento de su hermano. Proyección: Atribuir impulsos y sentimientos indeseables a otra persona. Ejemplo: el estudiante que dice que su profesor está enojado con él, cuando es lo contrario. Racionalización: Es una distorsión de la realidad donde una persona justifica un evento o deseo. Ejemplo: fábula de la zorra y las uvas Negación: Consiste en rehusar aceptar o reconocer un hecho o información amenazante. Ejemplo: la madre que niega el hecho que su hijo ha muerto. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
17 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Teoría Freudiana Desplazamiento: La expresión de un pensamiento o sentimiento hacia una persona amenazadora se redirige a otra más débil. Ejemplo: el padre le grita al hijo luego de pelear con el jefe. Sublimación: Desviación de los impulsos indeseables hacia objetos, comportamientos o pensamientos que son aprobados por la sociedad. Ejemplo: Un hombre con sentimientos de agresividad se vuelve militar. Formación reactiva: Consiste en comportarse de la manera opuesta a los impulsos indeseables. Por ejemplo, la mujer que enojada con otra se comporta amablemente. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
18 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Teoría humanista CARL ROGERS Asume que las personas tienen una tendencia natural al buen funcionamiento y al crecimiento personal. Denomina a la Personalidad “Self” o sí mismo. Los problemas surgen cuando hay una diferencia entre lo que somos y lo que queremos ser (“sí mismo” real v/s “sí mismo” ideal). Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
19 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Teoría humanista Polariza los tipos de personalidad, siendo únicamente dos categorías: La persona adaptada plenamente desarrollada es espontánea y responsablemente libre, y además, es conciente de su libertad de elegir y de las consecuencias de sus decisiones. La persona inadaptada presenta un desarrollo detenido de la personalidad. Está tratando de encontrarse a sí misma y existe una incongruencia entre su self y la experiencia. Una forma de compensar e incluso superar esta incongruencia es a través de la aceptación positiva incondicional. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
20 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Teoría de los rasgos La Personalidad está compuesta por la combinación de una serie de rasgos básicos. Un rasgo es una dimensión permanente del comportamiento que diferencia a las personas entre sí. Por ejemplo: ansiedad, rigidez, sociabilidad, calidez, etc. La Personalidad puede ser descrita en términos de los rasgos que una persona posee y en qué tan acentuado es ese rasgo en una persona. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
21 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Teoría de los rasgos Psicología Constitucional de William H Sheldon Estructura física Rasgo de personalidad Endomorfo: de gran peso y con los huesos y músculos pobremente desarrollados Vicerotonía: amante del bienestar, orientado a la comida, sociable y relajado Mesomorfo: fuerte y atlético Somototonía agresivo, amante de la aventura y con ganas de correr riesgos Ectomorfo : delgado y frágil Cerebrotonía retraído, autoconciente e introvertidos Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
22 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Teoría de los rasgos PSICOLOGÍA INDIVIDUAL DE GORDON W. ALLPORT Rasgos centrales son la piedra angular de la personalidad. Cuando describimos a alguien, con frecuencia consideraremos estos rasgos centrales. Rasgos secundarios las preferencias, las actitudes, los rasgos que aparecen en situaciones esporádicas, son todos secundarios. Rasgos cardinales rasgos que tienen algunas personas que prácticamente definen sus vidas. Aquel que, por ejemplo, pasa toda su vida buscando fama o fortuna, la pereza de Garfield Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
23 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Teoría de los rasgos H. J. EYSENCK Originalemente planteó dos dimensiones del temperamento: Neuroticismo- Estabilidad Dimensión que oscila entre aquellas personas normales, calmadas y tranquilas y aquellas que tienden a ser bastante “nerviosas”. Su investigación demuestra que estas últimas tienden a sufrir más frecuentemente de una variedad de “trastornos nerviosos” que llamamos neurosis, de ahí el nombre de la dimensión. Extraversión-introversión Esta segunda dimensión se parece mucho a lo que Jung decía personas tímidas y calmadas versus personas inquieta e incluso bulliciosas. Eysenck hipotetizó que la extraversión-introversión es una cuestión de equilibrio entre “inhibición” y “excitación” en el propio cerebro. Alguien que es extravertida tiene una buena y fuerte inhibición cuando se le enfrenta a una estimulación traumática. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
24 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Teoría conductista La Personalidad, por ser un constructo mentalista, no es posible investigarlo experimentalmente. Es un constructo de poco valor teórico. Lo importante es detectar los estímulos ambientales que controlan la conducta permanente del individuo. La personalidad es modificable a través del aprendizaje Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
25 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Teoría biológica La personalidad sería una característica básicamente heredada de nuestros padres. Temperamento sería la disposición innata a comportarse de determinadas maneras Los estudios con gemelos criados en hogares diferentes revelan que hay un componente hereditario en nuestra personalidad. Sin embargo NO es el único factor: influyen también los roles que asumimos (un policía debe ser más agresivo que un cura). Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
26 Teorías Cognitivo Social de AprendizajeEstas teorías de la personalidad proponen que la conducta es el resultado de la interacción de las cogniciones, el aprendizaje, las experiencias pasadas y el ambiente inmediato. Desde esta perspectiva el ser humano organiza en forma interna sus expectativas y sus valores para dirigir su conducta. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
27 Teorías Cognitivo Social de AprendizajePara Rotter (1954) Locus de control es un expectativa o estrategia cognoscitiva predominante con la cual se evalúa una situación. Locus de control internos dueños de la experiencia. Piensan que obtiene reforzamiento y evitan castigos gracias al esfuerzo, la habilidad y el entrenamiento. Locus de control externo convencidos de que el azar, la suerte y el comportamiento ajeno rigen sus destino y que les es imposible cambiar el curso de sus vidas Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono:
28 [email protected] [email protected] Fono: 250 86 02Taller N° 7 Ahora, al final de la clase. ¿Qué entienden por Personalidad? Mencione y explique 2 consecuencias para Uds., como futuros profesores de matemáticas, conocer qué entiende la psicología por personalidad y las distintas teorías. Características del taller: Realizar en grupos de mínimo 3 máximo 4 personas. Entregar hasta el Miércoles 30 de Julio. Bibliografía para el taller: Capítulo 11 en Feldman, R. S. (2002) Psicología. México: McGraw Hill Bibliografía Tercera Prueba: Bibliografía Capítulo 11 y 14 en Feldman, R. S. (2002) Psicología. México: McGraw Hill Disponible en Biblioteca de Ciencias y Biblioteca de Psicología. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas Fono: