1 ¿QUÉ SÉ? ¿Qué quiero saber? 7.-Vocabulario contextual 0Se trabaja por etapas 2.-Enfoque interactivo 0.-aRuta semántica. Fonética 1.-Leer es comprender 3.-Contextualizar el texto: MOMENTOS DIDÁCTICOS 4.-Comprensión global/ local 6.-Inferir Leer con fluidez/comp. 5.-Preguntas explícitas e implícitas 3.a.-Estructura Lector activo.
2 ¿Qué es leer. ¿Quiénes intervienen. ¿Cómo intervienen¿Qué es leer? ¿Quiénes intervienen? ¿Cómo intervienen? ¿Cuál es la actual concepción? ¿Qué me indican los niveles? ¿Cómo desarrollarlos?
3 LECTURA PROCESO INTERACTIVO Intención del autorconstituye un PROCESO INTERACTIVO entre TEXTO CONTEXTO LECTOR Intención del autor Estructura del texto Contenido Textual: relación entre lo que se quiere Comunicar. Extratextual: lo que rodea la lectura. Psicológico: estado de quién lee. Estructuras cognitivas conocimientos, actitudes y propósitos. Procesos: habilidades (Goodman 1982)
4 Concepción Tradicional¿Qué dice? T E X o Concepción Tradicional de lectura Enfoque actual de lectura. ¿Qué sé? ¿Cómo? T E X o
5 Momentos didácticos de la lectura (I.Solé)ANTES DE LEER.. activación de los conocimientos previos. DURANTE LA LECTURA: estrategias de procesamiento de la información Inferencias y predicciones. Preguntas sobre lo leído. Relación entre las oraciones DESPUÉS DE LEER: estrategias de procesamiento de la información
6 Elaboren 3 preguntas que permitan realizar inferencias. …..El hombre escuchó la noticia quedando perplejo. Apagó el televisor, posteriormente subió pesadamente la escalera de caracol que lo llevaba al último y pequeño piso. Al entrar, se detuvo frente al interruptor que permitía iluminar aquella inmensidad azul. Antes de presionarlo, observó el brillo de las luces provenientes de las pequeñas embarcaciones que colapsaban el lugar. Presionó el interruptor , entonces percibió la colosal imagen. Bajó a su dormitorio y abrió el cajón de su velador. El ulular de las sirenas se confundió con el sonido del disparo….. Elaboren 3 preguntas que permitan realizar inferencias. ¿Qué claves les otorga el texto para responder estas preguntas? De forma privada, escriban sus respuestas ( personales) para cada una. ¿Hubo diferencias en las respuestas? ¿Por qué?
7 PREGUNTAS PARA INFERIR Y CLAVES TEXTUALES¿Dónde ocurre la situación descrita? ¿Qué tipo noticia habrá visto en la T.V? ¿Qué hecho originaría lo sucedido? ¿Por qué hubo un disparo? ¿Qué pistas tenemos para poder inferir en las preguntas anteriores? Tal como están diseñadas las preguntas, ¿Qué permiten a los niños?
8 Reorganización textualDesarrollen los ejercicios solicitados en la guía. Analicen la secuencia seguida en la guía, con el propósito de relacionarla a los momentos didácticos de la lectura. Respondan a los siguientes cuestionamientos, a partir del análisis anterior. ¿De qué forma el docente está apoyando el proceso de comprensión de sus alumnos? Explique y ejemplifique.
9 Evaluación Literatura.Modalidad grupal: 2 ó 3 integrantes. Objetivos: Demostrar conocimientos sobre los momentos didácticos de la lectura y los enfoques que los sustentan. Analizar textos en base a su supra, macro y micro estructura. Aplicar a los textos estrategias de activación de los conocimientos previos y procesamiento de la información.
10 BAVAROIS DE MANZANAS Ingredientes 1 kg de manzanas 4 cucharaditas de gelatina sin sabor 1 tarro de leche evaporada 1 tarro de leche condensada Preparación Pelar las manzanas y rallarlas. Batir la leche evaporada (previamente helada en el refrigerador) y mezclar con la leche condensada. Batir hasta obtener una crema consistente. Agregar las manzanas ralladas y luego la gelatina remojada en agua fría y disuelta al calor. Revolver bien, vaciar a un molde mojado y dejar en el refrigerador. Servir bañado con una salsa de frutillas.
11 Aplomado con nivel de burbujaEl nivel de burbuja tiene en sus extremos, por la parte de la cara, tubos con burbujas, que sirven para determinar la horizontalidad de una superficie. En algunos casos, se puede utilizar para determinar un aplomado; sin embargo, no es la función fundamental del instrumento, por lo que se recomienda darle sólo la aplicación que corresponde . Vásquez, R. : Oficios: Construcción, carpintería y terminaciones; INACAP, Santiago, 1975.
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13 Extracto del Libro la Noche…….Excilia Nocturno 1.¿QUÉ COMO ERA MI ABUELA? Abuela estaba hecha de vuelo de zunzún y miel de abeja. Era como cuna vieja guitarra guajira cantando en la noche, cuando la faena termina. O como un tambor, que cuanto mas tenso el parche, habla más alto y mejor. ¿QUÉ COMO ERA MI ABUELA? Abuela era tan sabia que no sabía palabras oscuras, pero podía conversar con los astros o con la humilde matica de ruda. ¿Dónde vive egoísmo abuela? – En casa de Soledad ¿Y dónde vive Bondad? – Dentro de uno mismo. ¿QUÉ COMO ERA MI ABUELA? ABUELA ERA UNA JÍCARA DE MAGIA COTIDIANA. ELEMENTAL Y SIMPLE COMO EL MILAGRO COTIDIANO DEL AGUA Mi Excilia, mi abuela, carapachito de jicotea..
14 No me imaginaba que tu casa era tan grande dijo Pedro.Sí, le respondió Marcos. Está mucho más bonita desde que papá terminó la terraza y la entrada de piedra. La casa tenía tres puertas. Una adelante, otra detrás y otra puerta lateral que conducía al garaje. Este estaba casi vacío, con excepción de tres bicicletas nuevas. Los tres amigos entraron por el lado. Marcos le explicó a Pedro que esa puerta estaba siempre abierta para permitirle entrar a sus hermanas cuando llegaban a casa antes que mamá. Pedro quiso recorrer la casa. Marcos primero le mostró el salón que estaba recién pintado, al igual que el resto de la planta baja. Marcos puso el equipo de música a todo volumen. Su amigo parecía molesto por este gesto. No te inquietes, los vecinos más cercanos están a medio kilómetro de aquí, le dijo Marcos. Pedro se sintió mejor cuando comprobó que no había ninguna casa visible alrededor del inmenso terreno. El comedor con su porcelana de China, su platería y su cristalería no era un buen lugar para jugar. Entonces los niños se fueron a la cocina para hacerse un sandwich. Marcos le dijo a Pedro : No te mostraré el subterráneo porque, aunque las cañerías fueron refaccionadas, está muy húmedo y huele a encierro.
15 Textos Todo texto es portador de al menos tres significados: ExplícitoImplícito Complementario o cultural (autor) El tipo de texto, su propósito o naturaleza determinan su mayor o menor importancia. . Un texto científico-informativo el significado se da de manera explícita (denota) En los literarios lo explícito es momentáneo, lo relevante es lo implícito.(connota) Textos
16 Mabel Condemarín…. El Poder de Leer.Leer constituye una práctica cultural que consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado, sobre la base de las experiencias previas, de los esquemas cognitivos y de los propósitos del lector Mabel Condemarín…. El Poder de Leer.
17 "León Hebreo, filósofo neoplatónico del siglo XVI, de manera figurada nos habla de tres tipos de lectores: unos comen sólo la cáscara; otros comen la membrana que cubre la médula, y los últimos, además de comer la cáscara y la membrana, comen la médula, la esencia del fruto” Fabio Jurado Valencia
18 Capta lo explícito como lo implícitoNiveles de Lectura. I.- De traducción Capta lo explícito como lo implícito ¿Qué dice el texto? II.- De interpretación Lectura crítica y actitud valorativa del texto. ¿Qué opino sobre lo que dice el texto? III.-De extrapolación. Se aplica el mensaje del texto en otros contextos. Intertextual ¿Qué aplicación tiene este texto? Barthes/Romeu I.- Descriptiva o literal. Reproducir o reconstruir. Versión propia de lo leído II.- Interpretativa o inferencial. Inferir o concluir lo no explícito Que dice y que calla el texto III.- Crítica o valorativa. Juicios de lo leído y/o de sus relaciones con otros textos. Vínculo imprescindible con la escritura. Bühler
19 Estrategias del proceso lector."Aunque parezca extraño, los libros no se deben leer. Se deben releer. Un buen lector, un lector activo y creador, es un relector” Vladimir Nabokov "Encontramos sujetos que han aprendido a leer, pero que no son capaces de aprender leyendo” Emilio Sánchez [