1 r esultados de la e valuación del p royecto del c urso p iloto de 2º de p edagogía p rimer c uatrimestre

2 OPINIÓN PROFESORADO

3 Valoración global

4 Organización y gestión de centros educativos

5 Historia de la educación española

6 Antropología de la educación

7 Historia de la educación española

8 Competencias específicas

9 Competencias transversales

10 Contenidos

11 Metodología clases teóricas

12 Metodología clases prácticas

13 Sesiones de tutoría

14 Participación del alumno

15 Tiempo

16 Recursos

17 Actividades prácticas

18 Materiales elaborados

19 Procedimientos de evaluación

20 Coordinación profesorado

21 Satisfacción coordinador

22 Procedimientos de evaluación

23 Calificaciones obtenidas (global)

24 Antropología de la educación

25 Organización y gestión de centros educativos

26 Historia de la educación española

27 Mejoras de la asignatura Antropología de la educación Dar más importancia al seguimiento individual del proceso de aprendizaje de cada alumno. Los trabajos en grupo no permiten evaluar las competencias de cualquier tipo a nivel individual. Más tiempo para la explicación de los contenidos teóricos. Ajustar mejor algunos de los contenidos de la asignatura a competencias que se pretende desarrollar, utilizar mecanismos para aumentar la participación de alumnos en sesiones presenciales, autorizar al grupo pero también a individuos particulares en el mismo. Mejoras de la asignatura Organización y gestión de centros educativos Poner el examen de los primeros pues es de desarrollo. Mejoras de la asignatura Historia de la educación española

28 Mejoras en el proyecto de innovación Antropología de la educación Horario regular de clases. No está claro qué es lo que se pretende con la innovación. Ajustar los horarios, iniciar las sesiones de clase antes de las 9 para evitar faltas de asistencia a última hora de la mañana, mayor coordinación en el equipo de docentes en lo que respecta a prácticas y exigencias a los alumnos. Mejoras en el proyecto de innovación Organización y gestión de centros educativos

29 Otros datos Antropología de la educación Tener una agenda de tutoría para que el alumno formule cuestiones concretas sobre su proceso de aprendizaje de la materia y problemas concretos en la realización de trabajos individuales y/o de grupo. La participación ha sido escasa, sin embargo ha asistido a todas las sesiones con alto índice de atención y seguimiento. No ha habido tiempo suficiente. Las han adquirido aunque con un grado de profundidad menor que el previsto. Tienen alguna dificultad en planificar/organizar su trabajo académico. El trabajo en equipo no siempre lo han realizado en equipo, sino sumando aportaciones individuales. Las prácticas se plantearon para hacerlas en grupo. No todos los grupos han trabajado coordinadamente y en equipo. Han sido útiles para le seguimiento del trabajo de los grupos, más que para la resolución de problemas, dificultades y dudas individuales. Participación irregular, según temáticas abordadas y trabajos prácticos a realizar. Los alumnos no siempre han ajustado su tiempo de trabajo a lo previsto en la guía docente. Ha existido coordinación en cuestiones de organización, no coordinación en relación con aspectos pedagógicos, de trabajo en el aula, evaluación, trabajos prácticos, etc. Buen clima de comunicación entre los docentes, haber dedicado tiempos para coordinar algunos aspectos de las marcha del curso y para analizar cómo está discurriendo. Otros datos Organización y gestión de centros educativos

30 Otros datos Historia de la educación española Por el hecho de haber estado durante un periodo de tiempo los alumnos sin profesor, me vi forzada a suprimir las sesiones de tutoría presenciales, porque el tiempo del que disponía debía invertirlo en las clases teórico-prácticas. Las tutorías han sido fuera del horario de clase y de forma tradicional. El tiempo ha sido suficiente pero con los reajustes necesarios debido a que me incorporé tarde a la asignatura. Se ha recortado un poco en los contenidos. Desconozco la coordinación pues no soy la profesora oficial de esta asignatura.

31 OPINIÓN ESTUDIANTES

32 Valoración global

33 Ansiedad y rendimiento en organizaciones

34 Organización y gestión de centros educativos

35 Antropología de la educación

36 Psicología del desarrollo

37 Historia de la educación española

38 Guía docente

39 Teoría

40 Prácticas

41 Tutorías

42 Actividades

43 Orientación competencias

44 Competencias específicas

45 Competencias genéricas

46 Tiempos

47 Esfuerzos

48 Recursos

49 Evaluación

50 Compromiso

51 Coordinación

52 Calificación

53 Utilidad

54 Ansiedad y rendimiento en organizaciones No tengo guía docente. 1’00% Las prácticas no son útiles. 13’64% Clases menos monótonas y aburridas. 9’09% Para superar la asignatura se ha pedido mucho. 9’09% Más orientación de la profesora en las prácticas. 18’18% Cambio en las tutorías, que sean grupales e individuales. 4’54% Demasiado abuso de las diapositivas. 9’09% Las faltas quitan demasiados puntos. 4’54% Menos clase magistral. Más apuntes y menos diapositivas. 18’18% Más explicación de las prácticas. 9’09% Tutorías muy breves. 4’54% Mucho esfuerzo para poca recompensa. 4’54% La profesora fue injusta con los exámenes. 9’09% Cambiaría la profesora. 13’64% Algunas prácticas deberían realizarse de modo individual. 4’54% Prácticas dificultosas. 9’09% Organizaci ó n y gesti ó n de centros educativos

55 Las prácticas me han parecido pobres. 4’76% No tenían un objetivo. 4’76% Sólo textos y teoría. 14’28% Más coordinación. 9’52% Profundizar en los temas. 4’76% Cambiar la metodología. Prácticas más participativas y amenas. 14’28% Más prácticas. 4’76% Más tiempo para clases teóricas. 4’76% No ha habido actividades. 14’28% Los contenidos me han gustado mucho. 4’76% Las tutorías son las mejores. Muy programadas y organizadas. 4’76% El examen no debería valer más que la práctica y que las horas presenciales se hubieran tenido presentes al estar en un curso EEES. 4,76% Debería ser anual. 9’52% Ha faltado tiempo. 9’52% Antropolog í a de la educaci ó n

56 Menos trabajo cooperativo. 4’76% Cambiar la metodología. 9’52% Mesas que se puedan manejar fácil, para formar grupos. 4’76% Ha sido la asignatura que mejor he podido entender y aclarar mis dudas. 9’52% El esfuerzo no ha tenido nada que ver con los créditos. 4’76% Ha sido la asignatura más interesante. 9’52% Corregir los trabajos. 4’76% Muy divertidas. 4’76% Menos temas. 19’04% Más tiempo. 19’04% Más sesiones teóricas. 4’76% Psicolog í a del desarrollo

57 Tener profesor desde principio de curso. 25’00% No he realizado el examen. 5’00% Cambiar la metodología. 5’00% No ha habido teoría. 10’00% No ha habido práctica. 10’00% No ha habido tutorías. 10’00% Ha faltado tiempo. 30’00% Los temas los exponíamos nosotros y la profesora se limitaba a hacer aclaraciones. 10’00% La asignatura la empezamos con mucho retraso y todo se vio deprisa. 30’00% Ha sido un desastre. 10’00% Hemos visto todo deprisa. 30’00% No había tiempo y la asignatura se acortó. 30’00% Todo lo que cuenta es el examen. Ha sido muy injusto. El examen es muy difícil. 5’00% Las exposiciones no me han sido útiles. 5’00% Han sido los nuestros y no todos estaban bien. El material sí ha sido adecuado. 5’00% Estudié mucho y eso ha quedado reflejado en mi nota. 5’00% Historia de la educaci ó n espa ñ ola