1 RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS.PROYECTO TEMA: RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS. INTEGRANTES DEL GRUPO: GALLEGOS LITUMA CARMEN DE LOS ANGELES HUACÓN ORMAZA ALEXANDRA MOSQUERA MEDINA GRACE MARÍA PARRALES BOHÓRQUEZ EDITH MAGALI

2 DATOS IMFORMATIVOS CURSO DE ASCENSO DE CATEGORÍAMÓDULO 3 : PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTO ESPECÍFICO DE IMPLEMENTACIÓN: TEMA : Recursos Didácticos Activos Para La Enseñanza De Las Matemáticas. INSTITUCIÓN DONDE SE APLICARÁ: Escuela Fiscal Sociedad De Beneficencia De Señoras Libanesas Sirias. SECTOR: PARROQUIA FEBRES CORDERO; LA 44 Y LA J.

3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEl estudio de los logros obtenidos en el desarrollo de destrezas matemáticas de estudiantes de la escuela Libanesas Sirias demuestra un marcado desinterés y desmotivación en el cálculo mental y desarrollo de las cuatro operaciones fundamentales. El presente proyecto pretende dar a conocer a los docentes y comunidad de la escuela las posibles orientaciones a este problema planteado en el área de Matemáticas.

4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA¿ Qué importancia tiene la aplicación de recursos activos en el aprendizaje de las Matemáticas en los niños y niñas de la escuela fiscal Mixta Sociedad de Beneficencia de Señoras Libanesas Sirias ?

5 OBJETIVO GENERAL Promover la creación y utilización de los recursos didácticos, que nos permitan mejorar la enseñanza en el área de las Matemáticas.

6 OBJETIVO ESPECÍFICOS Crear los recursos didácticos implementándolos con los elementos necesarios. Motivar a los niños y niñas sobre los beneficios del empleo constante de los recursos didácticos. Desarrollar técnicas para el manejo y uso de los recursos didácticos.

7 JUSTIFICACIÓN El problema de los niños y niñas es que ellos pasan ante la realidad sin preguntarse ni inmutarse; no desarrollan su sentido de observación ni su capacidad de investigación ya que no han sido habituados al manejo de los implementos, como en tangram, dines, ábaco o cadena de cálculo, dominó, naipes aritméticos, las claves, geoplanos, la araña fraccionaria, entre otros. Pues, desde la escuela primaria no reciben la motivación necesaria, ni se utilizan los métodos adecuados para que esto mejore. Es trascendente que los docentes aprendan a elaborar materiales didácticos que les permiten ser auxiliares que orienten la enseñanza aprendizaje para mejorar habilidades y destrezas del pensamiento en cada uno de nuestros niños y niñas. Los recursos didácticos proporcionan a los niños y niñas múltiples oportunidades para adquirir experiencias y habilidades mentales en las cuatro operaciones fundamentales. Los niños y niñas encuentran en un buen material didáctico un mundo de exploración e interés en la manipulación y curiosidad hasta lograr adentrarse en las instrucciones del uso de ellos, con el fin de poner en condiciones a los dicentes para poder llevar a cabo con éxito sus actividades.

8 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAEl modelo pedagógico en que nos basamos para realizar nuestro proyecto es el constructivista cognitivo humanista porque nos permitirá desarrollar el aprendizaje en el educando por medio del juego basado en el afecto para desarrollar habilidades y destrezas que le ayuden a dar solución a problemas que se le presenten en su entorno. Los auxiliares didácticos pueden significar eje de un programa dinámico a través de toda la escuela. por medio de los servicios que presta, hace posible que la enseñanza aprendizaje estén expuestos a cambios.

9 CONCEPTUALIZACIONES DE ALGUNOS TÉRMINOSMARCO LEGAL: Los recursos didácticos escolares de hoy se los considera como un laboratorio de investigación y estudio, donde los docentes y estudiantes puedan trabajar solos o en grupo. Se los capacita para que aprendan por iniciativa propia con un mínimo de ayuda de los demás. APRENDIZAJE: Acción de aprender algún arte u oficio. Proceso de interiorizacíon de conocimiento. ENSEÑANZA: Acción y efecto de enseñar. Conjunto de métodos, medios y actividades destinadas a enseñar. MÉTODO: Es el camino más corto para llegar a un fin, disciplina del pensamiento.

10 RECURSOS DIDÁCTICOS: Son valiosos auxiliares que contribuyen a despertar el interés a los educandos, facilitar la asimilación, fijar los conocimiento. TÉCNICA: Es el medio, instrumento o herramienta a través de la cual se viabiliza la aplicación de los métodos, procedimientos y recursos. MOTIVACIÓN: Es el proceso que provoca cierto comportamiento, mantiene la actividad o la modifica. VARIABLE: Componente de una situación cuya incidencia es posible determinar. Por las razones expuesta se hace imprescindible la necesidad de una didáctica nueva, que propicie una actividad exterior mediatizada por instrumentos y su consecuente actividad síquica interior por signos.

11 PRINCIPIOS QUE RIGEN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PRINCIPIO DE ACTIVACIÓN: El alumno debe ser protagonista de su propio aprendizaje. PRINCIPIO DE REALISMO: Los conceptos aprendidos y las habilidades adquiridas, deben tener su aplicación inmediata en las situaciones reales. PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD: Se debe fomentar que los enfoques dados en la materia, sean plurales y no tengan respuestas únicas. PRINCIPIO DE CREATIVIDAD: Se debe fomentar la búsqueda de respuestas originales a los problemas planteados.

12 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE:PRINCIPIO DINÁMICO: El niño o niña tiene que poner en juego la actividad mental para lo cual debe iniciarse por la actividad motriz. PRINCIPIO DE CONSTRUCTIVIDAD: El niño o niña tiene que construir algunas estructuras con los objetos que manipula, que le conducirá a la elaboración de conceptos. PRINCIPIO DE VARIABILIDAD: En todo concepto hay algunas variables, donde el maestro debe ofrecer oportunidades para que el niño o niña maneje intelectualmente una variable. PRINCIPIO DE CARACTERIZACIÓN MÚLTIPLE: Hay que partir de varios ejemplos concretos para llegar a la abstracción. PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA: El educando tendrá que aplicar los conceptos y procesos en situaciones nuevas o la solución de problemas.

13 FASES DEL APRENDIZAJE: La elaboración del conocimiento cumple tres fases: concreta, gráfica y simbólica. FASE CONCRETA U OBJETIVA: El aprendizaje se fundamenta en la manipulación de materiales concretos con los cuales los niños pueden medir, comparar, clasificar, relacionar, generalizar y discriminar. FASES GRÁFICAS: El niño debe hacer representaciones gráficas de los materiales concretos de sus relaciones y operaciones. El material concreto se lo presenta en el franelógrafo, cartel, pizarrón y láminas, a fin de que el educando comience el proceso de abstracción. FASE SIMBÓLICA: El niño utiliza el lenguaje matemático y sus símbolos. Representa los conceptos elaborados mediante signos y símbolos.

14 DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAEtimológicamente didáctica se deriva del griego DIDASKEIN (enseñar) y TEKNE (arte) esto quiere decir el arte de enseñar . La didáctica es la ciencia y el arte de enseñar . Es la ciencia en cuanto investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza, teniendo como base, principalmente la Biología, la Psicología, Sociología y Filosofía. Es el arte cuando establece normas de acción o sugiere formas de comportamiento didáctico basándose en los datos científicos y empíricos de la educación. Esto sucede porque la Didáctica no puede separar la teoría de la práctica. Ambas deben fundirse en un solo cuerpo Procurando la mayor eficiencia de la enseñanza.

15 OBJETIVO DE LA MATEMÁTICA ACTUALLa matemática actual tiene como principal objetivo la estructura lógica del pensamiento, a la vez que influye decisivamente en el desarrollo de la inteligencia. Y ¿ CÓMO ? Mediante la utilización de instrumentos (objetos de la naturaleza) y signos (actividad sicológica del hombre), utlización que permite un dominio de la naturaleza y por ende la conducta del hombre.

16 RESEÑA HISTÓRICA DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS.Durante muchos siglos, la educación conducida por los maestros se ha desarrollado acompañada de una variedad de recursos que ayudan a ilustrar y objetivar las explicaciones dadas. El usos de mapas, láminas, ilustraciones y materiales impresos han sido generalizados por varias épocas en la educación tradicional, pero a raíz del avance de la tecnología a través del cine, los satélites artificiales y otros medios de la comunicación, el campo de los recursos didácticos se han extendido y el maestro de acuerdo con el medio social y económico puede y debe utilizarlos.

17 CONCEPTO DE RECURSOS DIDÁCTICOSSon los elementos que proporcionan información en la comunicación de los contenidos educacionales entre maestros y alumnos, innovándose de acuerdo a las necesidades y al tiempo en que viven.

18 UTILIDAD E IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS.Son elementos indispensables y básicos, desarrollan las potencialidades de los educandos de una manera integral, es el nexo entre la palabra y la realidad. Permite la adquisición de experiencias. Refuerza la enseñanza aprendizaje. Ayuda a ser creativo y reflexivo

19 PERFIL DEL MAESTRO CREATIVO: Utiliza sus sentidos para conocer el ambiente; busca nuevos procesos; relaciones; datos e ideas; expresarse espontáneamente y con autenticidad. HONESTO: Porque es responsable de sus deberes y hace valer sus derechos; es capaz de reconocer las capacidades, necesidades y limitaciones suyas y de los demás; estimula lo positivo y rechaza lo negativo.

20 OPTIMISTA: Porque asume posiciones y expresa opiniones que son resultados de la reflexión crítica y autocrítica; reconoce sus potencialidades, necesidades, intereses, limitaciones y tiene espíritu de superación. REFLEXIVO: Porque propone opción de solución a los problemas identificados e interviene en acciones para su solución, colabora con la comunidad escolar. PROMOTOR: Desarrollando sus intereses comunes a través del trabajo escolar; orientando las acciones de los alumnos hacia la realidad que les rodea; organizando a los miembros de la comunidad en relación con los de la escuela en la solución de sus problemas comunes.

21 ENSEÑAR DESTREZAS Estimular la imaginación. Presentar hechos.Procesos de enseñanza y aprendizaje: Desarrollar nuevas actitudes Organizar el conocimiento. Cambiar las existentes en forma de conocimiento. De lo enunciado anteriormente se puede establecer el papel de los recursos en el proceso educativo:servir de estímulo, de refuerzo y objetivación de contenido.

22 VENTAJAS Diversas investigaciones han encontrado que los medios y recursos cuando se utilizan adecuadamente en el proceso de enseñanza aprendizaje puede aportar con lo siguiente: * Proporcionan una base concreta para el pensamiento. * Despiertan y mantienen el interés del estudiante. * Hacen más permanente el aprendizaje. * Ofrecen experiencias que estimulan la actividad de los alumnos. * Desarrollan la continuidad del pensamiento. * Contribuyen a aumentar los significados de los conceptos y por lo tanto se amplia el vocabulario. * Proporcionan experiencias que no se obtienen fácilmente a través de las vivencias. * Contribuyen a la eficiencia, profundidad y variedad del aprendizaje.

23 LIMITACIONES Los medios y recursos tienen costos relativamente altos lo que hace que no puedan ser adquiridos por los maestros. Desconocimiento de la existencia de ciertos medios y recursos. Desconocimiento de las técnicas de selección y elaboración de medios y recursos. Desconocimiento del manejo de aparatos y equipos. Los maestros sólo emplean aquellos medios o recursos que están a su alcance inmediato

24 CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS O RECURSOS DIDÁCTICOSHay varios criterios para la clasificación de los medios o recursos didácticos, contando con el gran impacto que tienenn en nelos sentidos, se clasifican en tres grandes grupos: AUDITIVOS VISUALES AUDIOVISUALES

25 MATERIALES CONCRETOS Semillas, piedras, palitos, tapas de colas, botones, carretes, bolas, metros, barras, balanzas, pesas, botellas, galón, tazas, reloj, regla, esfera, ábaco, bloques, regletas, cuentas, discos con números, dominós, termómetros, litro, medio litro, ruleta, rompecabezas, compás y otros que el maestro pueda conseguir y elaborar.

26 MATERIALES SEMICONCRETOSSiluetas de figuras geométricas, de frutas, de animales, de flores y de plantas, carteles con numerales del 0 al 10 y del 1 al 100, de colores y fracciones, ½ , ¼, y 1/10 y de conjuntos de uno a diez elementos, diagramas cuadrangulares circulares, rectangulares y elípticos; bolsilos, llaves, tarjetas, con las operaciones básicas y sus propiedades, calendaruos, loterías y crucigramas.

27 MATERIALES COMPLEMENTARIOSLa comprensión de los conceptos matemáticos en gran parte dependen de los materiales que el maestro disponga y de la forma como los utilice en cada lección. El maestro debe formar un buen centro de matemáticas con la ayuda de los niños, clasificando y colocando ordenadamente los materiales.

28 SELECCIÓN DE MÉTODOS , TÉCNICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EFICIENTES.Cada método o recurso tiene su rpopio valor, así com también sus limitaciones. No hay métodos, técnicas o recursos mejores o peores que otros, la influencia que ejerce en el proceso enseñanza aprendizaje radica en su adecuada selección, combinación y aplicación, la funcionalidad de éstos está en la relación con la mayor participación creadora, adquisición de conciencias, críticas y posibilidad de aprender a aprehender de los alumnos.

29 METODOLOGÍA: TÉCNICAS: MÉTODOS: Lectura comentada. INDUCTIVO:Dramatización. Selección de alternativas. Expositiva. De trabajo individual. De repetición de palabras en diferentes tonos de voz. Interrogatorios. MÉTODOS: INDUCTIVO: Observación Formulación De Hipótesis Experimentación Generalización Elaboración De La Ley DEDUCTIVO: Enunciación De La Ley Identificación Particular Del Enunciado Aplicación A Casos Particulares Resolución de problemas.

30 RECURSOS: MATERIALES Televisor – DVD Computadora Disquete Disco-CDLáminas Carteles Marcadores Témperas Hojas de evaluación HUMANOS Autoridades Maestros (as) Alumnos (as) Comunidad padres de familia

31 EVALUACIÓN: Pruebas objetivas. Pruebas individuales.Trabajos grupales. Participación – intervención individual. Iniciativas y aportes. Dramatizaciones.

32 BIBLIOGRAFÍA: CENTENO, Pacífico Didáctica De La Matemáticas.DINACAPED Módulo Instruccional De Matemáticas DORADO,Alfonso Diccionario Enciclopédico. E.B. PRODEC Manual De Evaluación De Aprendizaje E.B. PRODEC Orientaciones Y Formas Geométricas. INFA Matemáticas Comprensiva Nuevo Sistema Psicopedagógico De Las Matemáticas PACHECO G.Oswaldo Fundamento De La Investigación Científica.

33 ANEXOS: El proceso de interiorización puede expresarse gráficamente de la siguiente maneraOperación Manual Múltiple Operación Gráfica (tarjetas, fichas, etc.) Operación Representativa (dibujo) Operación Simbólica Nímeros

34 ANEXOS: Construcción De Un TableroEn un tablero de cartón o madera de 80 x 60cm superponga un papel de empaque doblado 21/2cm, cada 10cm vea la gráfica.. Las tarjetas pueden confeccionarse de cartón o cartulina, con las siguientes medidas: Para conjuntos y operaciones 20x15cm. Para números en general de 10x15cm. El maestro puede construir otras tarjetas de acuerdo con las necesidades.

35 ANEXO: Construcción De Bolsillos O Cajoncitos Para El Conocimiento Del Valor PosicionalLos bolsillos o cajoncitos deben ser de diferente color, de acuerdo con las ordenes que se estudien en el grado (centenas, decenas y unidades) Los niños colocan las tarjetas con las cifas y componen así los números del 1 al 100 destacando el valor que tiene cada una de ellas.