1 ”Recursos Educativos Abiertos en México: Problemas, Posibilidades y Prácticas”2do Seminario Internacional de Educación Superior Abierta y a Distancia, La Educación a Distancia: Oportunidad de Desarrollo, 14 de Septiembre, 2017 My presentation will examine the need for REAs in Mexico, before then moving on to look at REAs in depth, before examining some of the barriers to the use of REAs, before looking at the policy implications, and considering what policies are needed to effect reform. I asked about how long my presentation should be – I was told 10 minutes, then 15 minutes, and then 20 minutes. However, to keep to time, I shall go through the slides quickly. I will give copies of the slides to the seminar organisers. Profesor Terence Karran © Escuela de Educación Universidad de Lincoln, UK

2 ¿Por qué México debería desarrollar recursos educativos abiertos?Mexico’s demography is dominated by young people. In % of the total population were aged 24 or less, and within this cohort, 29.4% were under the age of 15. Even if Mexico had the resources to build all the schools and universities required to ensure a high level of education nationally, it would not be able to do so fast enough Incluso si México tuviera los recursos para construir todas las escuelas y universidades que se necesitan para educar a su creciente población, no sería capaz de construirlas lo suficientemente rápido.

3 ¿Por qué México debería desarrollar recursos educativos abiertos?La provisión de acceso equitativo a educación de calidad es uno de los mayores desafíos que enfrentan todas las naciones latinoamericanas. En este contexto, el aumento de la inversión y el enfoque en la educación superior es un elemento clave en la búsqueda de sociedades más equitativas. Los países latinoamericanos gastan miles de millones de dólares en educación cada año, y en muchos de estos países el gasto público en educación ha ido en aumento. Sin embargo, este aumento del gasto no siempre ha producido una mejora en la calidad de la educación. El Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de la OCDE 2012 revela que los países latinoamericanos tienen un bajo rendimiento y un alto nivel de desigualdad en comparación con otros países. Todos los países latinoamericanos en la evaluación PISA 2012 se ubicaron en el tercio inferior del ranking entre los 65 países analizados. América Latina ha recibido sistemáticamente resultados educativos peores que lo que su nivel de gasto per cápita en educación sugiere que debería. It is undeniable that the provision of equitable access to quality education is one of the greatest challenges facing Latin America. Within this context, increased investment in and focus upon higher education is a key element in the pursuit of more equitable societies. Latin American countries are currently spending billions of dollars on education every year. In many of these countries, public spending on education has been increasing.1 This has, however, not always translated into an improvement in the quality of education. For example, the 2012 Programme for International Student Assessment (PISA) reveals that Latin American countries have a low performance and high inequality level compared with other countries. It is noteworthy that all eight Latin American countries that participated in the 2012 PISA evaluation were located in the lower third of the ranking among the 65 countries analysed (OECD, 2014). Latin America has consistently received worse educational outcomes than its level of per capita spending on education suggests it should.

4 ¿Por qué México debería desarrollar recursos educativos abiertos¿Por qué México debería desarrollar recursos educativos abiertos? Datos de la OECD PISA 2015, Ranking en Ciencia The most recent PISA Assessment puts Mexico 58th in the OECD Countries for Science, and behind Chile, Argentina, Uruguay and Costs Rica, but ahead of Brazil, Peru and Dominican Republic

5 ¿Por qué México debería desarrollar recursos educativos abiertos¿Por qué México debería desarrollar recursos educativos abiertos? OECD PISA 2015, Ranking en Matemáticas y Lectura Similarly Mexico is ranked 56th in terms of Mathematics and 55 for reading Abilities

6 ¿Por qué México debería desarrollar recursos educativos abiertos¿Por qué México debería desarrollar recursos educativos abiertos? Datos de la OECD PISA Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes The OECD PISA Evaluation revealed that between , Mexico’s PISA scores for Science and Mathematics stayed the same and that the score for Reading increased only very slighlty

7 ¿Por qué México debería desarrollar recursos educativos abiertos¿Por qué México debería desarrollar recursos educativos abiertos? Datos de la OECD PISA Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes The level of educational disadvantage is linked to poverty. As the graph shows, in terms of educational abilities, poor students in Mexico are two years behind their wealthier counterparts. However, the degree of educational disadvantage in Mexico is lower than in some other Latin America states and also the OECD average

8 DEMANDA VS RECURSOS = EL RETOACTUAR DIFERENTE APRENDIZAJE ABIERTO Y FLEXIBLE DEMANDA (y Competencia) -CUALITATIVA -CUANTITATIVA RETO CAMBIO Y TRANSFORMACIÓN RECURSOS -humanos -materiales -económicos This slide summarises the problem – increased demand for resources, but lower supply – which requires a new way of looking at teaching and learning MOOCS Y RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

9 Los orígenes de los recursos educativos abiertosEl concepto de recursos educativos abiertos se utilizó originalmente durante el Foro de la UNESCO en el 2002, sobre el material didáctico abierto. El movimiento de Recursos Educativos Abiertos se originó a partir de los desarrollos en el aprendizaje abierto y a distancia, que se produjeron tras el desarrollo de las tecnologías de información y comunicación, lo que permitió que los materiales de aprendizaje fueran compartidos electrónicamente, de forma rápida y económica. El crecimiento de los recursos educativos abiertos fue potenciado tanto por el desarrollo de una cultura de: conocimiento abierto, código abierto, compartir libremente y colaboración entre compañeros y comunicación; como por el incremento en el uso de medios de comunicación social, a través de sitios web como Facebook y aplicaciones como Whatsapp, y por el aumento en la adquisición de dispositivos móviles, y la baja en los costos de las comunicaciones. The concept of open educational resources is not that new – the phrase was first used fifteen years ago in a UNESCO Forum. The origins of REAs lie in the development of open and distance learning, which has been revolutionised by the use of information and communication technologies. The growth of open educational resources was boosted both by the development of a culture of: open knowledge, open source, free sharing and peer collaboration and communication; as well as by the increase in the use of social media, through websites such as Facebook and applications such as Whatsapp, and by the increase in the acquisition of mobile devices, and lower communications costs.

10 TENDENCIAS en EDUCACIÓN,TECNOLOGÍA y ORGANIZACIÓNPAPEL DE LOS ALUMNOS OBJETO DE LA ENSEÑANZA SUJETO DEL APRENDIZAJE TENDENCIAS TECNOLÓGICAS 1900s MATERIALES IMPRESOS 1930s TRANSMISIONES DE RADIO 1970s TRANSMISIONES DE TELEVISIÓN 1983 GRABACIONES DE AUDIO Y VIDEO 1985 AUDIOCONFERENCIAS 1989 CONFERENCIAS MEDIADAS POR COMPUTADORA 1990s VIDEOCONFERENCIAS, INTERNET, SATÉLITE 1992 TV POR CABLE 1992 MULTIMEDIA 1992 SISTEMAS INTEGRADOS 2000 E-APRENDIZAJE APRENDIZAJE MÓVIL MOOCS y REA MODELOS DE ORGANIZACIÓN JERARQUÍA VERTICAL MATRÍZ HORIZONTAL Y REDES This slide show the changes in education, technology and organisation over the last 150 years. New technologies and the development of the knowledge economy and information society have meant the emphasis has changed from teaching to learning. At the same time, the different elements of Information and Communication Technologies have become integrated.

11 EL DESARROLLO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVASISTEMA 1960s CAPACITACIÓN BASADA EN COMPUTACIÓN 1970s SISTEMAS INTELIGENTES DE TURORÍA 1980s MICRO MUNDOS 1990s APRENDIZAJE APOYADO EN COMPUTADORAS Y MULTI-MEDIA 2004 AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE MEDIOS MÚLTIPLES Y APRENDIZAJE COMBINADO 2010 EL CRECIMIENTO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL – TWITTER 2020 CURSOS MASIVOS ABIERTOS EN LÍNEA, RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS PARADIGMA CONDUCTISMO COGNITIVISMO SOCIO- CONSTRUCTIVISTA SOCIO-CULTURAL BASADO EN LA COMUNIDAD BASADO EN COMPARTIR This slide shows that impact of the development of educational technology and the shifts that have occurred in the dominant educational paradigms. Today, modern technologies, allied to the use of Massive Open Online Courses (MMOCs) and open educational resources, have enabled a pedagogy based on sharing resources, to enable high quality teaching and learning

12 El desarrollo del aprendizaje para todosAPRENDIENDO PARA TODOS AMBIENTE PEDAGÓGICO La Educación a Distancia se desarrolló a partir de la Educación Continua, y las nuevas TICS permiten que los recursos educativos abiertos sean compartidos, baratos y rápidos MOOCS Y RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS APRENDIZAJE MÓVIL E-APRENDIZAJE EDUCACIÓN A DISTANCIA EDUCACIÓN SIN FRONTERAS Distance education grew out of continuing education, following from the introduction of new information and communication technologies, which also allow open educational resources to be shared and re-engineered, quickly and cheaply. EC AMBIENTE TECNOLÓGICO

13 Comparando el aprendizaje Tradicional y el M-LearningCOSTO POR ALUMNO Los costos de el M-learning son más altos inicialmente que la enseñanza presencial, pero generan economías de escala Presencial M-learning M-learning is more expensive to start with, but gets cheaper, the more students that you get. NÚMERO DE ALUMNOS

14 Comparando el aprendizaje Tradicional y el M-LearningLa calidad de la experiencia en el aprendizaje disminuye en la enseñanza presencial, a medida que el número de alumnos se incrementa. Con el m-learning, y MOOCS y REA, la calidad es siempre constante. CALIDAD DE LA EXPERIENCIA EN EL APRENDIZAJE M-learning Presencial With high quality open educational resources to share, m-learning means that high levels of quality and student satisfaction can be obtained, even if the number of students is high NÚMERO DE ALUMNOS

15 Cambio de enseñanza a aprendizajeMODELO 1 ENSEÑO LO QUE SÉ MODELO 2 ENSEÑO LO QUE SOY CENTRADO EN EL MAESTRO Aprendizaje de Mantenimiento Conocimientos “Sólo en caso de” MODELO 3 DESARROLLO MENTES MODELO 4 DESARROLLO PERSONAS The use of open educational resources also requires a change in teaching and learning CENTRADO EN EL ALUMNO Aprendizaje Dinámico Conocimientos “Sólo para mí”

16 Cambio de dependencia a autonomíaESTUDIANTE Autónomo Comprometido Interesado Dependiente Within a system based on active learning, rather than passive teaching, the roles of the student and teacher will change. autoridad motivador colaborador colega PAPEL DEL TUTOR

17 ANTECEDENTES - POSIBILIDADES - PRESIONESNUEVA IDEA DEL CONOCIMIENTO Y PERSPECTIVAS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE GOBIERNOS INTERNACIONALIZACION Y MEGATENDENCIAS GLOBALES AGENDA SOCIOECONOMICA VISIONES ECONOMIA DEL CONOCIMIENTO APRENDIENDO PARA TODOS ESTUDIANTES ESTRATEGIAS EFICIENCIA REAS Y MOOCS The move towards the use of open educational resources has come from many factors as this slide shows ESCUELAS NUEVAS POSIBILIDADES OFRECIDAS POR LAS NUEVAS TECNOLOGIAS NUEVAS POSIBILIDADES OFRECIDAS POR NUEVOS MODELOS DE ENSEÑANZA

18 ¿Cuáles son los recursos educativos abiertos?”Los Recursos Educativos Abiertos son recursos de enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en el dominio público o han sido liberados bajo una licencia de propiedad intelectual que permite su libre uso y reutilización por otros. Los Recursos Educativos Abiertos incluyen cursos completos, materiales de curso, módulos, libros de texto, videos en streaming, pruebas, software y cualquier otra herramienta, material o técnica utilizada para apoyar el acceso al conocimiento.” William and Flora Hewlett Foundation (sin fecha) , Recursos Educativos Abiertos Definidos [accedido desde: el 10 de agosto, 2017] The Hewlett Foundation has funded project to promote the use of open educational resources – the definition that they provide is accurate but limited – open educational resources could also include 3d models, podcasts, on-line quizzes, etc.

19 ¿Cuáles son los recursos educativos abiertos?La Educación Abierta comprende un conjunto de políticas, prácticas, recursos y herramientas habilitadoras que se comparten libremente con la intención de mejorar la accesibilidad, pertinencia, calidad y efectividad de la educación. El movimiento global de Educación Abierta alienta las oportunidades de aprendizaje participativo - y en algunos casos personalizado - a través de materiales asequibles de enseñanza y aprendizaje, y busca superar las barreras que impiden que estudiantes y maestros aprovechen los materiales libres y legalmente compartibles. La Educación Abierta se basa en el principio del intercambio abierto de conocimientos y recursos y aprovecha las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), especialmente Internet, para la publicación digital y la difusión para ampliar el acceso al conocimiento. Open Education comprises a set of policies, practices, resources and enabling tools that are freely shared with the intention of improving the accessibility, relevance, quality and effectiveness of education. The Open Education global movement encourages participatory - and in some cases personalized - learning opportunities through affordable teaching and learning materials and seeks to overcome barriers that prevent students and teachers from taking advantage of free and legally shareable materials. Open Education is based on the principle of open exchange of knowledge and resources and takes advantage of information and communication technologies (ICTs), especially the Internet, for digital publishing and dissemination to increase access to knowledge.

20 ¿Quiénes son los pioneros de los Recursos Educativos Abiertos?Estos son algunos de los Recursos Educativos Abiertos más establecidos y respetados disponibles en Internet Nombre del Sitio Web Dirección Web The Internet Archive archive.org The Khan Academy MERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and online Teaching) MIT Open Courseware ocw.mit.edu OER Commons Open Ed https://www opened.com The Open Education Consortium TeacherTube Most of the pioneering efforts with open educational resources have been undertaken in the USA and Europe – this slide shows some of the major providers

21 REA en español, para uso en América LatinaLa mayoría de los Recursos Educativos Abiertos están en inglés, pero el número de recursos educativos abiertos en español está aumentando Nombre del Sitio Web Dirección Web Scientific Electronic Library Online (SciELO) Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Portal de Tesis Latinoamericanas La Alianza de Servicios de Información y Documentación Agropecuaria de las Américas Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de América Latina y el Caribe Biblioteca Virtual de desarrollo Sostenible y Salud Ambiental However, the number of repositories has grown in America Latina. Most of them are designed to hold research outputs, but an increasing number are now gathering learning materials. Again.most learning materials are text based, but a growing number are now using audio and video, through (for example) pod casts.

22 Los recursos educativos abiertos en MéxicoEn 2014, México modificó la Ley de Ciencia y Tecnología, la Ley de Educación General y la Ley Orgánica del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología para promover el acceso abierto a todo el conocimiento generado con fondos públicos. La legislación mexicana también amplió los poderes del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), organismo federal mexicano encargado de elaborar políticas nacionales de ciencia y tecnología, para desarrollar una estrategia nacional para la democratización de la información científica y para desarrollar criterios de calidad y normas técnicas para establecer repositorios digitales. Además, estableció la base para la creación de un repositorio nacional de acceso abierto, operado por CONACYT. In 2014, Mexico amended the Law on Science and Technology, the General Education Law and the Organic Law of the National Council of Science and Technology22 to promote open access to all knowledge generated with public funding. The Mexican legislation also expanded the powers of the Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONICYT), the Mexican federal body responsible for developing national policies on science and technology, to develop a national strategy for the democratisation of scientific information and to develop quality criteria and technical standards to establish digital repositories. Additionally, it established the foundation for the creation of a national Open Access repository, operated by CONICYT.

23 La Ley está diseñada para:facilitar la consulta de los conocimientos científicos. proporcionar una mayor visibilidad internacional para la investigación en México, a través del Repositorio Nacional. promover un mayor uso y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación. permitir directrices de interoperabilidad, a través de sistemas de información estructurados y de calidad abierta. generar acceso abierto a todas las investigaciones realizadas en México, respetando los derechos de autor, pero permitiendo compartir información y así generar más conocimiento. asegurar la divulgación abierta de toda la investigación científica financiada por el estado. This national OER initiative is designed to: facilitate consultation of scientific knowledge. provide greater international visibility for research in Mexico, via the National Repository. promote greater use and management of information and communication technologies. enable interoperability guidelines, through structured and open quality information systems. generate open access to all research carried out in Mexico, respecting copyrights, but enabling information to be shared and thereby generate more knowledge. ensure open disclosure of all the scientific research funded by the state.

24 La Ley está diseñada para:integrar las instituciones y bibliotecas generadoras de conocimiento, permitiendo a más personas acceder, utilizar y manejar la información derivada de la investigación científica internacional. promover más recursos económicos y de infraestructura dedicados a la investigación en México. mejorar la calidad de los contenidos científicos y su difusión, a la vez que generan competitividad. permiten a los ciudadanos, estudiantes e investigadores conocer más sobre los proyectos nacionales de investigación y la creación de conocimiento en el campo científico. This national OER initiative is designed to: integrate knowledge generating institutions and libraries, enabling more people to access, use and handle information derived from international scientific research. promote more economic and infrastructure resources dedicated to research in Mexico. enhance the quality of scientific content and its dissemination, while generating competitiveness. let citizens, students and researchers to learn more about national research projects and knowledge creation in the scientific field.

25 Los recursos educativos abiertos en MéxicoEn general, el desarrollo de los recursos educativos abiertos en México ha sido lento. La Encuesta de Políticas de Recursos Educativos Abiertos de 2012 realizada por la UNESCO y la Commonwealth of Learning señaló (p.10) que "México ha desarrollado varios proyectos relacionados con las TIC, incluyendo la producción de recursos de aprendizaje digital. Sin embargo, no está claro si estos recursos se comparten bajo licencias abiertas ". Por otra parte, México no envió un representante al Foro Regional de Políticas de la UNESCO para América Latina en Río, promoviendo el apoyo gubernamental para recursos educativos abiertos en Marzo de 2012 habido una serie de proyectos de reursos educativos abiertos en México. Generally, the development of open educational resources in México has been slow. The 2012 Survey on Governments’ Open Educational Resources Policies commissioned by UNESCO and the Commonwealth of Learning noted (p.10) that “México has developed several ICT-related projects, including the production of digital learning resources. However, it is not clear whether these resources are shared under open licences”. Moreover, México did not send a representative to the UNESCO Regional Policy Forum for Latin America in Rio, Fostering Governmental Support for Open Educational Resources in March 2012.

26 El poder transformador de los REA (depende de):Mejorar la calidad de los materiales de aprendizaje a través de procesos de revisión por pares; Cosechar los beneficios de la contextualización, la personalización y la localización; Hacer hincapié en la apertura y mejora de la calidad; Aumentar la capacitación para la creación y uso de los REA como parte del desarrollo profesional del personal académico; Atender las necesidades de poblaciones estudiantiles particulares, como las personas con necesidades especiales; Optimizar el despliegue del personal de la institución y sus presupuestos; Ofrecer el servicio a los alumnos en sus idiomas locales; Hacer que los alumnos participen en la selección y adaptación de REA para que se involucren más activamente en el proceso de aprendizaje; y Usar materiales desarrollados localmente con el debido reconocimiento. The transformative educational potential of OER depends on: 1. Improving the quality of learning materials through peer review processes; 2. Reaping the benefits of contextualisation, personalisation and localisation; 3. Emphasising openness and quality improvement; 4. Building capacity for the creation and use of OER as part of the professional development of academic staff ; 5. Serving the needs of particular student populations such as those with special needs; 6. Optimising the deployment of institutional staff and budgets; 7. Serving students in local languages; 8. Involving students in the selection and adaptation of OER in order to engage them more actively in the learning process; and 9. Using locally developed materials with due acknowledgement.

27 Para desarrollar este poder, las universidades deben:Desarrollen estrategias institucionales de integración de los REA. Desarrollar políticas institucionales y prácticas para almacenar y acceder a los REA. Revisar periódicamente las prácticas institucionales de REA. Proporcionar amparo institucional y aumento de capacitación. Proporcionen incentivos para apoyar la inversión en el desarrollo, adquisición y adaptación de material de alta calidad de aprendizaje Reconocer el importante papel de los recursos educativos dentro de los procesos internos de garantía de calidad. Asegurar el acceso a las TIC al personal y a los estudiantes. Considerar la posibilidad de crear políticas flexibles de derecho de autor. To realise this power, universities need to: 1 Develop institutional strategies for the integration of OER. 2 Develop institutional policies and practices to store and access OER. 3 Review institutional OER practices periodically 4 Undertake institutional advocacy and capacity building 5 Provide incentives to support investment in the development, acquisition and adaptation of high quality learning materials. 6 Recognise the important role of educational resources within internal 
quality assurance processes. 7 Ensure ICT access for staff and students. 8 Consider creating flexible copyright policies.

28 Para asegurar que las estrategias de las universidades tengan éxito, los gobiernos deben:Apoyen el uso de los REA a través de su papel de elaboradores de políticas en la educación superior. Apoyen el desarrollo sostenible y el intercambio de materiales didácticos de calidad. Promuevan estrategias nacionales de TIC/conectividad. Contribuyan a la concienciación sobre las cuestiones claves de REA. Consideren la posibilidad de adoptar estándares abiertos. Consideren la posibilidad de adoptar marcos de licenciamiento abierto. To ensure that university strategies succeed, governments must: 1 Support the use of OER through their policy-making role in higher education. 2 Support the sustainable development and sharing of quality learning materials 3 Contribute to raising awareness of key OER issues.
4 Promote national ICT/connectivity strategies. 5 Consider adopting open standards 6 Consider adopting open licensing frameworks.

29 Ir más allá de pensar que se necesita más inversión en educación, y hacer una reflexión crítica sobre cómo se gastan los fondos en educación, cómo los resultados del gasto en educación pueden ser fácilmente accesibles a un público más amplio y una consideración de cómo el movimiento de Educación Abierta puede superar los desafíos de la accesibilidad y calidad de la educación. En un sistema de aprendizaje basado en un paradigma tradicional, las soluciones tecnológicas tienden a tener éxito sólo por medio de la creación de economías de escala, MOOCS y recursos educativos abiertos, como por ejemplo en la enseñanza a distancia. Sólo un nuevo sistema de aprendizaje que rompe con este viejo paradigma puede aprovechar al máximo el potencial de las soluciones tecnológicas. Para hacer esto, también se requiere que los maestros sean re-entrenados. La calidad de un sistema educativo nunca es major que la calidad de sus docentes. Within this context, it is essential to move beyond thinking that more investment and expenditure on education is needed, to a critical reflection on how funds are spent on education, how the results of education expenditure can be made readily available to a broader public, and how the Open Education movement can contribute to meaningful responses or alternatives to the challenges of education accessibility and quality. Only a new system of learning can break with the old paradigm in order to maximise the potential of technological solutions. To do this requires the re-training of the teachers. The quality of an educational system is no better than the quality of the teachers.

30 Ir más allá exige más capacidades docentes Porcentage de docentes capacitado para TIC (UNESCO Institute for Statistics, 2013) In terms of the capacity of teachers to be able to use ICT in teaching, Mexico is a long way behind other Latin American countries

31 ¿Qué sucede cuando aumentas la tecnología, pero no cambias la pedagogía?This video from Brazil shows very clearly what happens when you increase the use of technology in the class room, but don’t alter the pedagogy. For REAs to work properly, requires rethinking the method of teaching – for example, at university level, it would be possible to shift from a traditional passive “chalk and talk” didactic learning model, to an active problem based learning model, which encourages students to develop new knowledge by addressing a particular subject based problem.

32 Examinando el Movimiento Educativo Abierto a nivel macro nacional, el estudio encontró:Producción de conocimiento -México ha comenzado la creación de REA para compartir con el público en general, a través de libros, presentaciones, artículos de revistas y tésis acerca del movimiento de educación abierta, tanto a nivel nacional como internacional. Compartiendo el conocimiento - Para beneficiarse de la Iniciativa de Fuente Abierta, México necesita crear una nueva visión sobre la creación y uso de los materiales educativos existentes para mejorar las prácticas educativas. The study by Contreras Durán, et a., which covered the period found that: Production of Knowledge –México has started the creation of OER to share with the general public, through books, papers, journal articles and theses about open education movement, both nationally and internationally. Sharing of Knowledge – To benefit from the Open Source Initiative, México needs to create a new vision on the creation and use of existing educational materials to improve educational practices. Contreras Durán, B., García Hernández, E., Ramírez Montoya, M., Burgos Aguilar, J., El Movimiento Educativo Abierto en México: Aproximación para un estado de conocimiento ( ), (http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/ /564/10/ebook.pdf).

33 El número de REAs en México es pequeño pero crece Conclusiones: Estadísticas muestran que México necesita mejorar su provisión educativa Los REA serían una manera rentable para que México mejore su provisión educativa. El número de REAs en México es pequeño pero crece El uso de REA y más tecnología no mejorará la oferta educativa sin cambios en la pedagogía. Para que se produzcan cambios en la pedagogía, será necesario un sistema de formación del profesorado. Statistics show Mexico needs to improve its educational provision Open Educational Resources would be a cost effective way for Mexico to improve its educational provision. The number of Open Educational Resources in Mexico is small but growing The use of open educational resources and more technology will not improve educational provision without changes in pedagogy. For changes in pedagogy to take place will require a system of teacher training.

34 una revolución del aprendizajeConclusiones: Cinco Objetivos Básicos para cualquier estrategia que involucre REAs Garantizar un acceso equitativo, tanto a la educación en general como al internet Desarrollar competencias digitales para el personal y los alumnos Desarrollar recursos educativos abiertos de alta calidad Mejorar los resultados del aprendizaje Transfomar la enseñanza It is evident that what is needed is a national plan for the use of new technologies in teaching and learning, allied to a national teacher training programme, to enable the full benefits of REAs to be fully realised any such strategy should aspire to these basic objectives: Guarantee equitable access for all, both to education, and also the internet. Develop digital literacy for both teachers and students Develop high quality open educational resources, re-engineered in lines with the TIPS quality assurance guidelines Improve the results of learning In order to promote educational inclusion, by means of open educational resources Mexico needs another revolution - a learning revolution Re-engineer the process of teaching Para promover la inclusión educativa, por medio de REAs, México necesita otra revolución: una revolución del aprendizaje

35 ¡Gracias por su atención!Por favor mándenme un correo electrónico a: si les gustaría recibir una copia de mi presentación.

36 ”Recursos Educativos Abiertos en México: Problemas, Posibilidades y Prácticas”2do Seminario Internacional de Educación Superior Abierta y a Distancia, La Educación a Distancia: Oportunidad de Desarrollo, 14 de Septiembre, 2017 Profesor Terence Karran © Escuela de Educación Universidad de Lincoln, UK