1 RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA) Y LA TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS (PE) AUTORES: DULCE RIVERA/ JAIME MARTÍNEZ / JESÚS LAU. 5 DE JULIO 2016 Foro de discusión “Investigación e Innovación”

2 Agenda Presentación Marco epistémico Marco teórico-conceptual Diseño metodológico Referencias

3 Presentación Globalización y uso de tecnología en la vida diaria (incluyendo educación) Nuevas necesidades de la sociedad actual (Sociedad del conocimiento) Nuevas exigencias para la escuela (competencias para siglo XXI) Aprendices diferentes Contexto educativo diferente (colaborativo, ubicuo, uso de TIC –como REA-, centrados en el estudiante, etc.) Necesaria una transformación educativa, que es más que uso de tecnología sino pedagógica. Poca incorporación de REA en las prácticas educativas en MéxicoREA

4 Estado del arte ReferenciaAportes a investigación Nacional: Celaya, R., Lozano, F. y Ramírez, M. S. (2010). Aquino (2010) Monroy (2010) Antuñano, Bravo, Del Valle y Gamboa (2010) Guerrero, Juárez, Sánchez y Vázquez (2010) Bonilla, García y González (2010) Salado (2011) Betancourt, F. (2012) Salazar, Rodríguez y Campos (2012) Entre otros. Internacional: Rossini (2010) Font (2011) Rolfe (2012) Goodwin (2012) Rodrigo, Martín y Arguedas (2013) Irshad, Jawed, & Riaz (2013) Lindshield & Adhikari (2013) Se abordan más aspectos sobre los alumnos (ej. Mejoras en su aprendizaje, su motivación, su aprendizaje significativo, etc.) Metodologías e instrumentos usados Instituciones que tienen mayor investigación en REA Contacto con informantes clave Contacto con expertos en el tema Laguna de conocimiento que yo podría abordar (aspectos sobre aspectos pedagógicos, y más del lado del docente, de su uso, de su aplicación, de los beneficios para las PE).

5 Marco epistémico Problema: El contexto educativo actual es diferente y se sigue enseñando con metodologías basadas en la transmisión del conocimiento, en tanto se requiere alumnos activos y productores de conocimiento ( Area, 2008, Pedró, 2015) Se equipa de TIC pero no se pone atención a la metodología a usar REA y repositorios en auge, tendencia a la alza para la enseñanza, el aprendizaje y la creatividad (Informe Horizont 2015) Vs poco conocimiento y uso de REA en México Producción y acceso a REA Vs Adopción de REA en PE (OPAL, 2011) Docentes desconocen las maneras de aprovechar la tecnología en su espacio educativo Necesidad de paso a las Prácticas Educativas Abiertas

6 Marco epistémico Secundarias:  ¿De qué manera realizan las PE de los docentes cuando incorporan REA?  ¿Cómo se da el proceso de apropiación de REA que realizan los docentes?  ¿De qué manera los docentes realizan PE abiertas?  ¿Cuál es el perfil del docente que se apropia de REA en sus PE?  ¿De qué manera se da la transformación pedagógica en las PE de los docentes que apropian REA (si es que se da)? Nota: Los participantes son docentes son del área de educación, de nivel posgrado, en programas virtuales. Objetivo General: Analizar la manera en que la apropiación de los REA contribuye con la transformación pedagógica de las PE de profesores de posgrado en programas educativos del área de educación, con modalidad virtual.

7 Marco epistémico Algunos supuestos: 1.El proceso de apropiación de REA, contribuye a la transformación pedagógica de las PE de los docentes al ofrecer recursos variados, personalizados y de calidad que facilitan la planeación y ejecución de experiencias de aprendizaje centradas en el estudiante. 2.Las PE de los docentes que apropian REA se transforman pedagógicamente al cambiar el enfoque de enseñanza de los docentes hacia una colaboración social para la creación de conocimiento y el uso de una pedagogía abierta. 3.Los docentes de posgrado en programas educativos virtuales del área de educación que cuentan con un nivel de apropiación tecnológica mayor, ejecutan prácticas educativas bajo un enfoque de enseñanza que tiende al nivel de creación del conocimiento.

8 Marco teórico- conceptual Recursos Educativos Abiertos Recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre (UNESCO, 2002) Apropiación: Tomar algo que le pertenece a otros y hacerlo propio ( De Pablos, Rebollo y Lebres, 1999). La manera de integrar los REA al trabajo del docente. Prácticas Educativas: Actividad dinámica y reflexiva, que comprende la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula (García, Loredo y Carranza, 2008). Transformación Educativa : * Políticas Educativas *Organización y administración * Desarrollo profesional * Currículo y evaluación * TIC * Pedagogía (enfoques de enseñanza centrados en el alumno y estrategias de aprendizaje activo) * Pedagogía (enfoques de enseñanza centrados en el alumno y estrategias de aprendizaje activo) (UNESCO, 2011) Nuevas Prácticas Educativas (UNESCO, 2013; Pedró, 2015). Atributos de la Pedagogía Abierta (Hegarty, 2015) Regresar

9 Marco teórico - conceptual Teorías y Modelos de referencia: Modelo de apropiación tecnológica o de adopción tecnológica en el aula (Hooper y Rieber, 1995) Modelo de Acción y Razonamiento Pedagógico (Shulman, 2005) UNESCO's ICT Competency Framework for Teachers (UNESCO,2011) y atributos de las nuevas prácticas educativas (Hegarty, 2015; Pedró, 2015; UNESCO, 2013) Conectivismo (Siemens, 2004; García, 2009)

10 Diseño metodológico (1) Cualitativo ¿Cómo sucedió el fenómeno en su entorno real? Paradigma Estudio de casos Perspectiva holística No hay manipulación por investigador Pocos estudios previos Método Colectivo Holístico Instrumental Interpretativo Tipo Hernández, Fernández y Baptista (2006), Yin (1994), Stake (1999), Roethlisberger (1977, citado por Cepeda, 2006), Merriam, 2001 y Cifuentes, 2011.

11 Diseño metodológico (2) Docentes de Maestría en el área de educación, en modalidad virtual, impartida en una Universidad Mexicana Población No probabilística y por conveniencia (casos a los que se tenga acceso) muestra Observación N.P. (rejilla de observación) Entrevista (guía de entrevista semiestructurada) Revisión o análisis de documentos (bitácora de análisis) Técnicas e instrumentos Hernández, Fernández y Baptista (2006), Stake (1999)

12 Diseño metodológico (3) Triangulación de fuentes y de instrumentos. Validez Descripción detallada del caso y de sus características generales Documentación del procedimiento seguido para su estudio. Fiabilidad Ordenación de resultados, codificación y categorización. Suma categórica y análisis de hallazgos. Procesamiento y análisis de datos Yin (1994) y Stake (1999)

13 Actividades Duración Actividad 2014 20152016 Fase 1: Selección del temaEnero- Febrero Fase 2: Revisión del estado del ArteEnero-Junio Fase 3: Construcción del marco epistémicoJulio- Agosto Fase 4: Construcción del marco teórico- conceptualSept.- Diciembre Fase 5: Construcción del marco metodológico Enero - Junio Búsqueda y contacto con instituciones participantes Mayo-Diciembre Fase 6: Diseño instrumentos Agosto- Octubre Fase 7: Piloteo de Instrumento Diciembre Fase 8: -Trabajo de campo Noviembre - DiciembreFebrero- Julio Fase 9: Procesamiento y análisis de datos Marzo-Agosto Fase 10: Presentación de resultados Octubre Fase 12: Elaboración de ReporteNov.- Diciembre

14 Fuentes de consulta ESTADO DEL ARTE Antuñano, A., Bravo, J. H., Del Valle, P. y Gamboa, E. (2010). Aprendiendo significativamente con la adopción de Recursos Educativos Abiertos. En Ramírez, M.S. y Burgos, J. V. (coords.), Recursos Educativos Abiertos en Ambientes Enriquecidos con Tecnología (pp. 471-488). México: Lulu. Aquino González, Guadalupe (2010). Innovación en la formación de docentes de educación superior integrando Recursos Educativos Abiertos (REA), Tesis de Maestría en Educación, Escuela de Graduados en Educación del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, disponible en http://biblioteca.itesm.mx/http://biblioteca.itesm.mx/ Betancourt, F., Celaya, R. Ramíres, M.S. (2012). Prácticas educativas abiertas y apropiación tecnológica: el caso de la Comunidad Latinoamericana Abierta Regional y de Investigación Social y Educativa (CLARISE). Tesis de Maestría en Educación. Escuela de Graduados en Educación del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/742/1/TesisMariadelCarmenBetancourtFrancoA01200268.pdf http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/742/1/TesisMariadelCarmenBetancourtFrancoA01200268.pdf Celaya, R., Lozano, F. y Ramírez, M. S. (2010). Apropiación tecnológica en profesores que incorporan recursos educativos abiertos en educación media superior. RMI, 15 (45), 497-513. ISSN 1405-6666. Recuperado el 27 de agosto de 2013, en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662010000200007&lang=pthttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662010000200007&lang=pt Font, G. (2011). Integración de Recursos Educativos Abiertos en un blog de cátedra universitaria. Revista Cognición, 7 (35), 1-12. ISSN: 1850-1974. 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(coords.), Recursos Educativos Abiertos en Ambientes Enriquecidos con Tecnología (pp. 489- 509). México: Lulu. Irshad, H. Jawed, H. & Riaz, H. (2013). A Study on Attitude of University Academia towards the Use of Open Educational Resources in Higher Education. Pakistan Journal of Commerce and Social Sciences, 7(2), 367-380. Recuperado en: http://www.jespk.net/publications/130.pdfhttp://www.jespk.net/publications/130.pdf Lindshield, B. & Adhikari, K. (2013). Online and Campus College Students Like Using an Open Educational Resource Instead of a Traditional Textbook. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 9(1), 26-38.Recuperado el día 19 de febrero de 2014, en: http://jolt.merlot.org/vol9no1/lindshield_0313.htmhttp://jolt.merlot.org/vol9no1/lindshield_0313.htm Monroy, F. (2010). El uso de los Recursos Educativos Abiertos (REA) Implementación de Recursos Educativos como apoyo a la generación de un aprendizaje significativo En los alumnos de educación superior. En Ramírez, M.S. y Burgos, J. V. (coords.), Recursos Educativos Abiertos en Ambientes Enriquecidos con Tecnología (pp. 432-451). México: Lulu. Rodrigo, C., Martín, R. y Arguedas, R. (2013). Adaptación Multicultural de Recursos Educativos en abierto: Factores de éxito en el portal Opensout. El profesional de la Información. 22(6). 537- 544. Recuperado de: http://recyt.fecyt.es/index.php/EPI/article/view/epi.2013.nov.06/17768http://recyt.fecyt.es/index.php/EPI/article/view/epi.2013.nov.06/17768 Rolfe, V. (2012). Open educational resources: staff attitudes and awareness. Research in Learning Technology. 20, 1-13. DOI: 10.3402/rlt.v20i0/14395. ISSN-2156-7069. Recuperado de la base de datos ERIC, en: http://eric.ed.gov/?id=EJ973804 y en: http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/14395http://eric.ed.gov/?id=EJ973804 Rossini, C. (Coord.) (2010). REA: Recursos Educacionales Abiertos la construcción de un debate internacional sobre políticas. 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