1 REFLEXIONES BÁSICAS SOBRE INVESTIGACIÓNDirectora del Centro de Investigación de Humanidades y Educación CIHE. Directora de la Revista Electrónica REDHECS. Coordinadora del Postgrado a Distancia: Especialización Docencia para la Educación Básica en Venezuela. Universidad Rafael Belloso Chacín. Maracaibo Venezuela. Dra. Mary Guanipa Pérez

2 Reflexiones básicas sobre InvestigaciónEstas reflexiones, son producto de mis ratos de ocio y de las lecturas de cada uno de los textos analizados con los participantes de postgrado, de los cuales se han valorado las conclusiones, acciones y procesos de trabajo investigativo. . ¿Para quién y para qué reflexiono? Los textos sobre investigación son útiles para los alumnos y los profesores.

3 LA IDEA OBSTACULO - PROBLEMALa idea EN SUS INICIOS es una cualidad emocional de una situación (Dewey citado por Kerlinger 2001). Es el primer paso de la investigación. En esta etapa, se debe sacar a la luz pública una idea expresada en forma de problema, responsable y razonablemente entendible. El investigador (a) desde su inicio, debe convivir con ella, pensar en ella, luchar con ella, vivir para y con ella. Debe amarla a fin de dar a conocer a la comunidad científica que existe una situación problemática La problemática está basada en la idea inicial, es una dificultad presente en cada una de las fases de la investigación siendo la parte más importante del proceso

4 TITULO: SURGE DE LA IDEADebe expresar la naturaleza universal del tema a investigar. Indicar la disciplina donde está enmarcada la investigación Permitir la clasificación de acuerdo a la línea de investigación Ayudar a efectuar resúmenes y ubicar los trabajos con precisión

5 Ejemplo de un titulo de Tesis Doctoral en proceso:TITULO: SURGE DE LA IDEA Las palabras que lo conforman deben seleccionarse cuidadosamente a fin de evitar confusiones innecesarias (lo ideal entre 10 y 15 palabras sin contextualización espacial Se presenta concretamente. Contiene sólo la (s) variable (s) en un contexto disciplinar-filosófico (cognitivo, axiológico, epistemológico Ejemplo de un titulo de Tesis Doctoral en proceso: HERMENEUTICA DEL DISCURSO PROFESORAL EN EL CONTEXTO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DE COMUNICACIÓN SOCIAL (14 palabras)

6 CARACTERISTICAS DEL TITULOMuy largos suelen ser confusos Muy cortos son difusos Seleccionar un título es un problema Debe evitar ambigüedades Destacar la relevancia del trabajo Ser llamativo o estimulante para despertar interés del lector sobre el texto y contexto Debe ser original no repetido Debe tener cualidades expresivas

7 I NTRODUCC I ON El lector desea saber inmediatamente de qué trata la investigación ¿Cómo se desarrolla y se presenta en el contexto institucional el problema? ¿Cuál es su naturaleza internacional, nacional, regional y local?. ¿Cuál es el propósito de la investigación? (se contempla en el objetivo general)

8 I NTRODUCC I ON ¿Cuáles son las basesteóricas que sustentan cada una de las variables de la investigación? ¿Cómo está estructurada la investigación? Es decir ¿Cuáles son los Capítulos, fases o partes que los conforman? Estos aspectos están basados en la actitud del investigador o investigadora, no de los autores de las teorías utilizadas.

9 Planteamiento del ProblemaEs la parte del proyecto, donde se expone detalladamente la situación problemática, las características, los síntomas, las variables e indicadores Delimita el área temática dentro de la disciplina científica o línea de investigación correspondiente Enunciarlo de manera adecuada es una de las partes fundamentales del proceso. El principio orientador está centrado en el “conocer el problema”

10 Planteamiento del ProblemaEn el se contrastan la situación ideal establecida en las normas o documentos oficiales con la realidad investigada Referir las recomendaciones de organismos internacionales: UNESCO, OEA, OMS y nacionales: CNU, CNE, CONICIT, CENAMEC, COMISIONES PRESIDENCIALES respecto a la problemática estudiada

11 Planteamiento del ProblemaC A P I T U L O I Planteamiento del Problema Señalar posibles causas, razones, síntomas o fundamentos que determinan el problema central o nudo crítico (legales, económicos, sociales, psicológicos, educativos, políticos) Resumir enfoques utilizados por otros autores en el tratamiento de la situación problemática. Expresar el problema de manera que permita observar las relaciones entre las variables o eventos a estudiar

12 C A P I T U L O I Planteamiento del ProblemaUsted podrá orientarse efectuándose las siguientes preguntas: ¿Cuál o cuáles son las evidencias? ¿Cuáles son los síntomas del problema? ¿Cuál es la magnitud del fenómeno? ¿Qué está ocurriendo en la realidad? ¿Desde cuándo se viene manifestando y cuál ha sido su evolución?

13 ¿Dónde se encuentra localizado el problema?¿Qué parte de la población o grupo de personas se encuentran vinculadas al desarrollo del problema? ¿Cómo está afectando la aparición del problema?

14 Formulación del problemaFormulación del problema: se refiere a la Interrogante principal considerando todas las variables utilizadas en el título- Se fundamenta en el título de la investigación. Plantear el problema en forma de pregunta tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, sin ambigüedades sin distorsionarlo. La pregunta general debe ser precisa, resume lo que habrá de ser la investigación aclarando y delimitando el área problema La formulación del problema puede ir acompañada por la sistematización del problema lo cual consiste en las preguntas que dan origen a los objetivos específicos

15 Formulación del problema¿Cuáles son las competencias cognitivas requeridas en la formación de docentes investigadores ? ¿En que medida el dibujo proyectivo incide en la modificación de las conductas inadecuadas de los estudiantes? ¿De qué manera se podría incorporar el pensamiento crítico en el aprendizaje del inglés técnico en el ámbito de la ingeniería industrial? ¿Cómo desarrolla la creatividad en los estudiantes de educación superior la utilización de las tecnología de la información y la comunicación?

16 Objetivos de la investigaciónSon los datos de comprobación por parte del investigador Son logros sucesivos en un proceso continuo de la investigación Deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación. Deben contener una sola acción evitando la inclusión de más de un verbo. “Determinar la incidencia de las estrategias administrativas sobre el rendimiento de las autoridades con el fin de establecer la correspondencia” Elaborar los objetivos es uno de los grandes conflictos que enfrenta el investigador

17 Objetivos de la investigaciónEn cada una de las fases deben ser controlados No deben confundirse con los objetivos instruccionales Los objetivos de la investigación son las metas que se persiguen para dar solución a un problema mediante la aplicación del método científico. Los objetivos instruccionales se formulan en torno al aprendizaje de los estudiantes. Comprenden los resultados concretos de la investigación. Deben ir centrados en la toma de decisiones y una teoría que permita generalizar para resolver problemas de la misma naturaleza Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador, no dependen de él.

18 Objetivos de la investigaciónTIPOS DE OBJETIVOS General Consta de un conjunto de palabras que permiten varias combinaciones posibilitando la expresión del propósito de la investigación. Responde la interrogante que pretende indagar el investigador. Comprende la totalidad de las variables contenidas en el título y la formulación Específicos Representan la operatividad sistemática del objetivo general en la acción investigativa, propiciando el cumplimiento de las expectativas originadas en las interrogantes y la sistematización del problema. A través de ellos, se desglosa de manera concreta y delimitada las acciones necesarias para cumplir el objetivo general.

19 Objetivo General VERBO INFINITIVO + VARIABLES + OBJETO DE ESTUDIODeterminar la hermenéutica del discurso profesoral en el contexto cognitivo de los estudiantes de comunicación social Determinar = Fijar los términos de un evento o variable)

20 Objetivo General VERBO INFINITIVO + VARIABLES + OBJETO DE ESTUDIOEstablecer la visión renovadora del supervisor educativo en correspondencia con la autoformación del docente de educación básica del Municipio Dabajuro del Estado Falcón Establecer = dejar demostrado y firme un principio, una idea, una teoría INVESTIGACIÓN EN PROCESO

21 Objetivos EspecíficosFASE EXPLORATORIA: es el nivel más elemental de la investigación científica. Es una fase obligatoria en la indagación teórica y empírica. Detectar: (descubrir la existencia de algo no evidente) Identificar: (reconocer si un objeto es el que se supone) Explorar: (registrar una cosa o evento) Indagar: (averiguar acerca de algo) Conocer: (percibir algún aspecto de un objeto en estudio) Sondear: (hacer las primeras averiguaciones sobre algo) Sobre los principios, elementos, enunciados, particularidades o argumentos de la variable X para elegir las alternativas de solución de problemas originados o en relación con ----Y----.

22 Objetivos EspecíficosFASE DESCRIPTICA: es la segunda fase o nivel de complejidad del pensamiento científico. Diagnosticar: (emitir un juicio sobre una situación u objeto) Examinar: (Profundizar en el estudio de alguna disciplina, evento) Definir: (Su finalidad en mencionar las cualidades o características preestablecidas de un fenómeno, grupo o persona ) Clasificar: (ordenar o agrupar por clase) Caracterizar: (Enumerar las cualidades o atributos que distinguen una cosa de la otra) Comparar: (fijar la atención en dos objetos para describir sus semejanzas y diferencias) Analizar: (descomponer un todo en sus partes Describir: (Mencionar las cualidades o características preestablecidas de un individuo, grupo o fenómeno Identificar: (reconocer si un objeto es el que se supone) Sobre las relaciones, evidencias, pertinencia, partes, ideas, causas, efectos, veracidad, defectos

23 Objetivos EspecíficosFASE EXPLICATIVA: tiene como propósito fundamental determinar el origen o la causa del fenómeno en ella se satisface el porque de las cosas contribuyendo con la comunidad científica Comprobar: (Confirmar la veracidad de algo u objeto) Demostrar: (Probar una proposición con argumentos) Determinar: (Fijar los términos de una cosa) Establecer: (Dejar demostrado y firme una idea) Explicar: (Exponer la razón o el porqué de algún fenómeno) Relacionar: (Poner en conexión hechos o ideas vinculantes) Verificar: (Someter a prueba la veracidad de algo) Sobre Fines, medios, eficiencia, utilidad, alternativas, planes de acción, soluciones, hechos, especificaciones.

24 Justificación de la investigaciónUtilidad metodológica: ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y analizar datos? ¿Ayuda a estudiar una población? ¿Ayuda a la definición de conceptos, variables o relación entre variables? Valor teórico: ¿Se llegará a llenar algún vacío de conocimiento? ¿Qué se espera conocer que no se conociera antes? ¿La información obtenida podrá servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría? Relevancia social: ¿Quiénes se beneficiarán con la investigación? ¿De qué modo? ¿Qué proyección social tiene?

25 C A P I T U L O I Justificación de la Investigación: a manera de ejemplo. Se justifica esta investigación Porque, existe un déficit de conceptos, teorías e información básica sobre Dada la ausencia de una plataforma teórica para fijar estrategias de cambios para buscar soluciones a las situaciones planteadas. Porque, el cambio social en el contexto de la educativo o jurídico requiere la integración de metas personales para fortalecer Por, la ausencia de instrumentos para medir la incidencia de XXXXXXXXX sobre YYYYYYYYY en concordancia con la situación confrontada.

26 Justificación de la InvestigaciónImplicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico? ¿Tiene alguna incidencia o trascendencia para resolver problemas prácticos? Son las razones por las cuales se realiza la investigación. Responde al porqué de la investigación ¿Porqué realiza la investigación?

27 Metodología Cuantitativa y CualitativaBase Filosófica EL INVESTIGADOR CUANTITATIVO : (un positivista) se ocupa de los hechos, las causas de los fenómenos sociales y se desinteresa de los estados subjetivos de las personas. CUALITATIVO: (un fenomenólogo) se ocupa de comprender la conducta humana desde el punto de vista de sus autores naturales.

28 Metodología Cuantitativa y CualitativaParadigma de investigación El investigador tiende a ver el mundo bajo una perspectiva causal, determinista, predictiva, que le permite identificar y aislar variables en clima experimental de manera objetiva. El investigador cualitativo acepta la subjetividad, los valores y las expectativas de los sujetos son un componente indispensable de su estudio. Es una combinación de subjetividades para ponerse de acuerdo (intersubjetividad).

29 Metodología Cuantitativa y CualitativaSus propósitos: El investigador cuantitativo se propone verificar hipótesis, variables o eventos. El naturalista, cualitativo o fenomenólogo se propone descubrir fenómenos y comprenderlos en su contexto natural. Su postura El investigador tradicional positivita trata de reducir la realidad imponiéndole condiciones antecedentes prefabricadas, con una postura estructurada, centrada, singular. El naturalista toma una perspectiva expansionista en busca del todo con mente abierta y exploratoria.

30 Metodología Cuantitativa y CualitativaSu diseño El investigador cuantitativo diseña su experimento en detalle, de manera fija, preestablecida, y no se permite alterarlo. El investigador naturalista es parte del problema, no hace un diseño previo detallado; el diseño emerge al progresar la investigación, de las condiciones cambiantes de los contextos y situaciones concretas; por esto, usa diseños emergentes, flexibles y comprensivos.