1 Relación y comunicación entre tutores, padres y madres.TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO TEMA 5 Relación y comunicación entre tutores, padres y madres. GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

2 1. Introducción histórica de la institución familiar.TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO 1. Introducción histórica de la institución familiar. La estructura familiar se ha ido reduciendo a dos generaciones (padre, madre e hijos), pero también se han reducido las funciones que desempeña centrándose en las de procreación, mantenimiento y educación de los hijos. La familia nuclear es la más frecuente en nuestro país, al igual que ocurre en otros países del sur de Europa como Portugal, Italia, Grecia e Irlanda. La institución familiar tiene mucho arraigo en la sociedad española, y se concede mucha importancia a los hijos y a la experiencia de la maternidad y la paternidad. GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

3 TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVOEl desarrollo de las nuevas tecnologías, la “sociedad de la información”, la influencia de los medios de comunicación y el estilo de vida “rápido” han producido cambios sociales que conforman nuevos estilos de organización y funcionamiento familiar. La familia en nuestra sociedad se aleja del prototipo padre+madre+hijos biológicos: Son cada vez más frecuentes las familias en que ha habido una separación o divorcio, las monoparentales, las adoptivas, lo niños acogidos por familiares, los padres o madres homosexuales, etc. Esto evidencia que en el desarrollo infantil, lo importante no es el tipo de familia en que se crece, sino el tipo de relaciones que en la familia se dan entre los adultos y con los niños. GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

4 2. La familia: concepto y características generales.TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO 2. La familia: concepto y características generales. La familia es “un grupo humano integrado por miembros relacionados por vínculos de afecto, sangre o adopción y en el que se hace posible la maduración de la persona a través de encuentros perfectivos, contactos continuos e interacciones comunicativas que hacen posible la adquisición de una estabilidad personal, una cohesión interna y unas posibilidades de progreso evolutivo según las necesidades profundas de cada uno de sus miembros en función del ciclo evolutivo en que se encuentren y acordes con el ciclo vital del propio sistema familiar que los acoge” (Del Río Sadornil y otros (Ed.), 2003, p.29). Según Ríos González: GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

5 TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVOEsta definición pone de manifiesto los principales aspectos que se recogen desde el enfoque sistémico para abordar la familia, su orientación y su terapia. Estos tres elementos son: El sistema La comunicación Las interacciones entre los miembros del grupo familiar GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

6 Según la Teoría General de SistemasTÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO 2.1. El sistema familiar. La familia se concibe como un sistema dinámico viviente sometido a un proceso de establecimiento de reglas y de búsqueda de acuerdo sobre ellas. Todos los miembros desde el más pequeño hasta el mayor influyen en la naturaleza del sistema, al tiempo que todos se ven afectados por el propio sistema. Según la Teoría General de Sistemas GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

7 TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVOLas transacciones que tienen lugar en su interior. La estructura interna del sistema. Las reglas de todo el sistema y las que regulan el funcionamiento particular de cada uno de los posibles subsistemas que se originan en su interior. Los subsistemas engendrados como consecuencia de una dinámica peculiar de cada familia. Las modificaciones que tienen lugar en la estructura de comunicación que se ha establecido como más típica. Según Ríos González (1994) los aspectos que se analizan para interpretar el funcionamiento familiar son: GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

8 2.1.1. Objetivos del sistema familiar recién creado.TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO Objetivos del sistema familiar recién creado. En la pareja/familia recién creada se han de fijar una serie de objetivos para que ésta funcione adecuadamente. Estos objetivos son: Conseguir una adaptación de pareja Establecer unos niveles de comunicación Alcanzar unos cauces de encuentro y contacto Fijar unas metas de relación Crear unos confines respecto al S.F.O. (Sistema Familiar de Origen) GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

9 2.2. Subsistemas familiares.TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO 2.2. Subsistemas familiares. Con la aparición de los hijos surgen nuevos subsistemas en la dinámica familiar. subsistema padre-hijo, madre-hijo, padre-madre, hijo-hijo… GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

10 TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO2.3. Tipología familiar. Un modelo de familia normalizada es aquella que establece entre sus subsistemas (los miembros del grupo familiar) relaciones con un nivel medio de apertura y en la que los miembros que componen cada subsistema desempeñan un rol bien diferenciado del resto, es decir, desarrollan sus funciones existiendo previamente una clara diferenciación de objetivos y responsabilidades que cumplir dentro de la agrupación. GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

11 TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVODesde el enfoque sistémico no se defiende la existencia de un modelo ideal de familia. Pero, al describir los elementos que pueden generar un mal funcionamiento y convivencia, sí se adquiere un conocimiento de los sistemas más disfuncionales. GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

12 las familias democráticas, las autoritarias y las permisivasTÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO De acuerdo con la participación social de los jóvenes en la dinámica familiar, se pueden reconocer tres tipos de familias: las familias democráticas, las autoritarias y las permisivas La hipótesis fundamental respecto a las relaciones padres-hijos y los estilos educativos es que el respeto mutuo y la consideración son los mejores ingredientes para una buena convivencia. GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

13 Según Ríos González, considera la Orientación Familiar como:TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO 3. Asesoramiento y Orientación familiar. Según Ríos González, considera la Orientación Familiar como: “El conjunto de técnicas, métodos, recursos y elementos encaminados a fortalecer las capacidades evidentes y latentes que tienen como objetivo el refuerzo de los vínculos que unen a los miembros de un sistema familiar para que puedan alcanzar los objetivos que tiene la familia como agente o institución educativa”. GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

14 TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVOEl contexto familiar es por tanto, un factor potenciador o inhibidor de las capacidades existentes en cada miembro. Las intervenciones que se hagan dentro de la Orientación Familiar atenderán, siempre que sea posible, más a la prevención y educación que a la recuperación de posibles deficiencias del sistema. GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

15 Modelos y perspectivas: Teoría General de Sistemas. TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO La Orientación Familiar. Disciplinas y profesionales que trabajan a diferentes niveles y a través de distintos modelos y perspectivas: Modelos y perspectivas: Teoría General de Sistemas. La cibernética de segundo orden. Constructivismo. GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

16 Teoría General de Sistemas La cibernética de segundo orden Se hace hincapié en el entorno que rodea al paciente y se trabaja de forma globalizada con todo el grupo familiar. La unidad de intervención deja de ser la persona designada como paciente y pasa a centrar la atención sobre el sistema familiar. La cibernética de segundo orden Tiene en cuenta cómo funciona internamente el sistema familiar, su interacción con el exterior, en especial con el terapeuta quien al interactuar con la familia termina formando parte de ese sistema familiar. El constructivismo La terapia es no directiva: los miembros de la familia construyen a lo largo del tiempo una visión de la realidad compartida dando significado común a sus interacciones y al exterior. TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

17 Primer nivel: educativo Segundo nivel: Orientación TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO Niveles de trabajo de la Orientación Familiar. Cada uno de estos niveles tiene unas finalidades, objetivos e instrumentos distintos para llevarlos a cabo: Primer nivel: educativo Segundo nivel: Orientación Tercer nivel: Terapia. GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

18 4. La participación de las familias en la educación.TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO 4. La participación de las familias en la educación. La participación de los padres en la escuela se considera un factor favorable para la mejora de la calidad de la educación en dos sentidos: El beneficio para la formación de los niños por esa participación. Los padres adquieren más información y formación del ámbito escolar El beneficio que reciben los centros escolares con la participación de los padres. GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

19 Compartir criterios sobre actitudes y hábitos. TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO Implicar a la familia supone compartir una serie de criterios y valores en relación a la educación de los niños. Comprende las siguientes tareas: Informar a los padres. Compartir criterios sobre actitudes y hábitos. Capacitar a los padres para el ejercicio de sus tareas educativas GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

20 IMPLICACIÓN EN LA ACTIVIDAD EDUCATIVATÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO 5. Prácticas educativas que promueven la participación de las familias en la educación. NIVEL SUPERIOR IMPLICACIÓN EN LA ACTIVIDAD EDUCATIVA IMPLICACIÓN ESPORÁDICA - Compañía en el aula durante el período de adaptación - Actividades puntuales y extraordinarias - Cumpleaños de cada niño - Salidas y actividades extraescolares - Participación en organización de las fiestas del centro. IMPLICACIÓN SISTEMÁTICA - Apoyo en el aula - Talleres OTRAS FORMAS DE IMPLICACIÓN - Sin presencia en el aula: taller de elaboración de material GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

21 TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVOFormas de implicación ocasional o esporádica Compañía en las salidas y actividades extraescolares. Colaboración puntual en el aula. Las fiestas. Formas de implicación regular o sistemática Talleres de juegos tradicionales, juegos en el patio, actividades musicales, juegos de mesa, cocina, modelado, huerto, construcciones, confección de juguetes, disfraces, etc. Otras formas de implicación sin implicación directa con niños Reparación de materiales, elaboración de carteles con el nombre de cada niño, colección y clasificación de material gráfico (fotografías, dibujos, e imágenes), aportaciones a la decoración del centro y de los rincones de juego… TÉNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA