1 Reorganización de las escuelas para adolescentesReorganización de las escuelas para adolescentes. La educación secundaria en Inglaterra en el periodo de entreguerras Primera parte.
2 La Comisión Bryce. Se nombró una comisión real para la educación secundaria con James Bryce. Se trataba de darle un nuevo impulso a la educación básica. Cada municipio y ayuntamiento municipal debería establecer una autoridad local para todos los tipos de educación. La importancia de preservar la escuela secundaria del tipo grammar school.
3 El decreto de 1902. Curiosamente fue creada e impulsada por los conservadores. Lo primero que hizo fue elaborar un proyecto de ley educativa. Las autoridades municipales se convirtieron en “autoridades educativas locales” (AEL). Este nuevo decreto cubrió los huecos del país, en materia educativa.
4 El Decreto Fisher (1918). Amplió los poderes de la autoridades locales y estímulos para cooperar. Las cuotas en las escuelas elementales se abolieron. Mayor autonomía a las autoridades locales. Las disposiciones mas importante del Decreto fracasaron. La entrada del Partido Laboral al poder, le dio un sentido mas objetivo a este decreto.
5 El informe de Hadow (1926). Proponía elevar las edades de egreso, 11 y 14 o 15 años. Visión de la escuela postprimaria, la cual guarda similitudes muy estrechas con la escuela secundaria. Las edades de egreso representaban ciertas dificultades. Finalmente en 1936 se aprueba un decreto educativo, que ayudó a resolver las dificultades del informe Hadow.
6 El informe Spens. Retoma el decreto de 1902. Por primera vez, el Estado asumió la reorganización general de las escuelas secundarias. La antigua grammar schools, es retomada como modelo. Se reiteran los puntos de vista del Informe Hadow.
7 La escuela multilateral.Perseguia la igualdad de estatus. Trataba de reunir diferentes tipos de escuela secundaria. Esta idea multilateral presentó dificultades para ponerla en práctica, ya que problemas administrativos lo obstaculizaban.
8 El informe Norwood. La división de los niños en tres categorías principales para propósitos educativos. Tres tipos de alumno: El que quiere aprender por aprender. El que tiene habilidades e intereses por las artes o la ciencia aplicada. El que maneja las cosas concretas que las ideas. Sin embargo la clasificación propuesta de todos los niños en diferentes tipos de escuela a una edad tan temprana como los 11 años, no puede proporcionar una solución psicológicamente sensata.