1 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA MÓDULO: GERENCIA DE PROYECTOS Y LAS TIC PROF. Dr. JAIRO ROJANO MODELOS CONCEPTUALES, METODOLOGÍAS E INSTRUMENTOS DE PUNTA EN EL TERRENO DEL DISEÑO GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EQUIPO: “EDUCACIÓN EN ACCIÓN” INTEGRANTES: Parra Yusmary Pérez Gastón Pírela Janet Yánez Carlos Maracaibo, noviembre de 2012

2 CONTENIDO DE LA EXPOSICIÓNMETODOLOGÍA BÁSICA EN LA GESTIÓN DE PROYECTOS MODELO CONCEPTUAL PARA PROYECTOS EDUCATIVOS METODOLOGÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS E-LEARNING. UNA PROPUESTA VENEZOLANA MODELO DE PROYECTOS DE APLICACIÓN EN E-LEARNING LA CALIDAD EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS EXPOSITOR: LCDO. CARLOS YÁNEZ EXPOSITOR: LCDA. YUSMARY PARRA EXPOSITOR: LCDA. JANET PIRELA EXPOSITOR: ING. GASTÓN PÉREZ

3 METODOLOGÍA BÁSICA EN LA GESTIÓN DE PROYECTOSLcdo. Carlos Yánez

4 Metodología de Gestión de ProyectosDentro de la metodología utilizada en la gestión de proyectos el desarrollo de éstos se estructura en tres fases diferenciadas: Fase de Inicio y Planificación. Fase de Ejecución y Control. Fase de Cierre de Proyecto.

5 Fase de Inicio y PlanificaciónTiene como objetivo fundamental establecer y concretar el ámbito, calendario, presupuesto, recursos, etc. Del proyecto hasta el nivel que permita al Responsable de Proyecto gestionar eficazmente y articular las actividades que conducen al éxito del proyecto.

6 Fase de Ejecución y ControlFase que comprende la gestión del cambio, el seguimiento y control del proyecto, el análisis y el reporting. Se lleva a cabo el seguimiento de la planificación asegurando el cumplimiento de todos los hitos y gestionando los cambios mediante la actualización de la Planificación de Proyectos y la comunicación a todos los implicados.

7 Fase de Cierre de ProyectoEl objetivo fundamental es formalizar la aceptación final del proyecto, asegurándose una correcta transmisión del conocimiento a los usuarios recopilando la documentación final, así como la organización de la salida del equipo de trabajo de una manera ordenada y secuencial.

8 Aspectos Esenciales de la Fase de Inicio y PlanificaciónDiseño del Equipo de Gestión de Proyecto. Creación del Plan de Proyecto. Orientación y Preparación de Recursos. Aprobación del Plan de Proyecto

9 Aspectos Esenciales de la Fase de Ejecución y ControlEjecución del Plan de Proyecto. Seguimiento de Proyecto. Control de Cambios. Reporting. Modificación del Proyecto. Aceptación.

10 Aspectos Esenciales de la Fase de Cierre de ProyectoEvaluación del Proyecto. Cierre y Transferencia del Conocimiento.

11 FIN DEL SEGMENTO MUCHAS GRACIAS

12 MODELO CONCEPTUAL PARA PROYECTOS EDUCATIVOSExpositor: Lcda. YUSMARY PARRA

13 ¿Qué es un proyecto educativo?Un proyecto es un plan en el que se establece como objetivo principal resolver, de manera organizada y precisa, un problema educativo previamente identificado en su realidad, tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos disponibles: humanos y tecnológicos, respetando las limitaciones administrativas, económicas y académicas de la institución.

14 Un proyecto es un conjunto de actividades a realizarse en un lugar determinado, en un tiempo determinado, con determinados recursos, para lograr objetivos y metas preestablecidas; todo ello seleccionado como la mejor alternativa de solución luego de un estudio o diagnóstico de la situación problemática. (OEA, 2004)

15 La identificación de una necesidad, los intereses institucionales, académicos y/o personales del autor del proyecto, así como los objetivos que se persiguen con la propuesta. Una reflexión en la cual convergen las necesidades y los medios para satisfacerlas. Se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad (cronograma). El proyecto debe diseñarse, proponerse, implementarse, ejecutarse y evaluarse. En caso de detectar fallas o carencias, ha de modificarse.

16 Metodología de un proyecto Educativo1. Análisis de la situación educativa. 2. Selección y definición del problema. 3. Definición de los objetivos del proyecto. 4. Justificación del proyecto. 5. Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo). 6. Recursos humanos, materiales y económicos. 7. Evaluación. 8. Redacción del proyecto terminal.

17 Análisis de la situación EducativaEn la etapa 1, se analizan las necesidades de los alumnos tomando en cuenta las opiniones expresadas por los directivos, docentes y los mismos alumnos. Se definen las causas y consecuencias y se identifica también si se puede resolver

18 2. Selección y definición del problemaAlgunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son: Verificar que el problema tenga solución viable en el corto plazo Contar con el apoyo de las autoridades institucionales. Verificar que el problema aporte al progreso de la institución, del grupo al que se atiende o de una población estudiantil específica, como podría ser alumnos con rezago en alguna asignatura. Revisar para asegurarse que el problema está bien delimitado y que el tema sea de interés común.

19 3. Definición de los objetivos del proyectoUna vez planteado el problema, se definen los objetivos general y específicos. Con ellos se sabe hacia dónde se dirige el proyecto y lo que se espera obtener o lograr. Los objetivos deben: • Estar relacionados con la problemática a resolver. • Ser claros y concretos, así como precisos para establecer una guía de trabajo. • Ser viables. • Ser medibles.

20 4. Justificación del proyectoSon las razones por las que se considera necesario implementar el proyecto. Deben describir: • La relevancia del problema y por qué debe de atenderse. • La utilidad que aportará a la comunidad educativa. • La factibilidad para su implementación así como sus limitaciones

21 5. Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo)Diseñar la solución a un problema educativo lleva implícita la planeación de las acciones correctivas. Se estructura una propuesta de trabajo o una secuencia de actividades que permita separar las fases y tareas, delimitando los plazos y quienes las realizarán. Es un cronograma de trabajo según el ejemplo siguiente:

22 6. Recursos humanos, materiales y tecnológicosHumanos: quienes participarán en el proyecto, sus roles y funciones. • Materiales: recursos a utilizar en la instrumentación del proyecto. •Tecnológicos: equipos necesarios para la instrumentación del proyecto.

23 7. Evaluación Ejemplo: Un proyecto se evalúa de distintas formas:Objeto de Evaluación: Sitio Web educativo Aspectos Indicadores Pedagógico Claridad del propósito Motivación adecuada a los destinatarios Tipo de actividades (integradoras, desafiantes, etc.) Tipos de interacción (individual, grupal, sincrónica, etc.) Retroalimentación (oportuna, orientadora) Integración de medios (complementariedad de ellos) Instrucciones (claridad, necesidad de ellas) Contenido Actualidad Información (cantidad, claridad) Información relevante Información apropiada a los alumnos Producción Calidad de las imágenes Calidad del texto Integración de los medios Tecnológico Facilidad de uso Navegación expedita Links a sitios de interés Un proyecto se evalúa de distintas formas: Evaluación del proceso (o formativa): se refiere al cumplimiento de la programación de cada una de las actividades, utilización de los recursos, cumplimiento de los tiempos, entre otros. Lo importante para obtener un producto de calidad es asegurar desde un comienzo evaluaciones de proceso, de manera que las debilidades finales sean escasas y las fortalezas sean las que predominen. Tiene como propósito ir mejorando el producto de cada etapa. Evaluación de los resultados: recoge los principales resultados o logros relacionados con los objetivos y permite, a partir del análisis de los datos, establecer el cumplimiento de dichos objetivos. En algunos enfoques evaluativos, también se consideran los efectos no esperados, es decir, todos aquellos resultados que no están en directa relación con los objetivos planteados, pero que sí son de interés para el proyecto.

24 8. Redacción del proyectoLa redacción del proyecto terminal se encuentra delimitada en los documentos contenidos en el formato guía.

25 FIN DEL SEGMENTO MUCHAS GRACIAS

26 Expositor: Lcda. JANET PIRELAMETODOLOGÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS E-LEARNING. UNA PROPUESTA VENEZOLANA Expositor: Lcda. JANET PIRELA

27 El desarrollo alcanzado en los últimos años por las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) ha creado condiciones materiales y técnicas necesarias para una nueva revolución en el campo educativo. Asociado a estos cambios, el aprendizaje electrónico a través de Internet ha sufrido un avance incesante, lo que dio lugar a un nuevo paradigma de aprendizaje denominado E-Learning.

28 El servicios de educación a distancia y semi-presenciales con ayuda de herramientas en-línea es decir: a través de la Internet es llamada E-Learning. IMPORTANCIA: E-learning, como estrategia de formación en Instituciones Educativa se ha consolidado gracias a la combinación de Tecnologías y la Internet como herramienta en la creación de una Nueva Tecnología de Aprendizaje de tercera generación, que buscan no sólo eliminar las barreras de tiempo y distancia, sino transformar los viejos modelos de educación frontal y de institución educativa tradicional por medio del uso de herramientas electrónicas (Facundo, 2003)

29 ¿CÓMO REALIZAR UN PROYECTO DE ENSEÑANZA BASADO EN EL PROGRAMA E-LEARNNIG ? ¿QUÉ METODOLOGIA DEBEMOS SEGUIR? Estudio Viabilidad Elementos Del Proyecto Diseño Evaluación Y Desarrollo Aplicación Del Proyecto

30 PARA EL DISEÑO DE LA METODOLOGIA, SE CONSIDERARON LOS TRES AMBIENTES FUNDAMENTALES QUE SOPORTAN EL PROCESO EDUCATIVO         Espacio físico Aula Almacenamiento Biblioteca Investigación Y Desarrollo laboratorio

31 EN VENEZUELA NO EXISTE UN ESTUDIO FORMAL QUE INDIQUE CUAL HA SIDO EL ÍNDICE DE PENETRACIÓN DEL E-LEARNING. CONFERENCIA E-LEARNING EN VENEZUELA (ENCUESTA) 50% De los asistentes representaban Empresas 35% Representaban Universidades 15% Al sector Gobierno y a Independientes El 70% de los encuestados coincidieron que el reto mas significativo que se enfrenta para el diseño de contenidos son El Método apropiado para el desarrollo del E-learning (Loaiza y Arévalo 2010).

32 UNIVERSIDADES NACIONALES CON EDUCACION INSCRITAS EN LA A.V.E.D.       

33 METODOLOGIA PR0PUESTA (ING. REYNA LOAIZA E ING. MARÍA ARÉVALO)Fases Conceptualización Del proyecto EVALUAR: NECESIDADES/RIESGOS/PROPONER ESTÁNDARES DE ELEARNINGH/CONSTRUIR PLAN DE ACCIÓN.CRITERIO DE EVALUACION Diseño y Aplicación De Estándares ENTORNO VISUAL/AGENTES FORMATIVOS/CONTENIDO FORMATIVO Construcción de Programas y Plataforma Recursos que incluyen/Herramientas colaborativa/ de Gestión PILOTO OFRECIMIENTO DEL PROGRAMA A GRUPOS DE ALUMNOS IMPLATACION MONITOREO DE COMPORTAMIENTO/PLANIFICAR MODIFICACIONES/MEDIR PROCESO;RENDIMIENTO.HERAMIENTAS.

34 FASE I CONCEPTUALIZACIÓN DEL PROYECTO Evaluar Necesidades: 1.- ¿Misión y Metas de la Institución. Hacia donde se dirige, cuales son sus Matas? 2.-¿Cual podría ser el papel del E-Learning en la Organización? 3.-¿ Cuales son las mejores practicas en aprendizaje y Desarrollo, y en el E-Learning? 4.-¿Cual seria su proposición de valor con respecto al E-Learning? 5.- ¿Cómo participa el E-Learning dentro de la Misión y Visión de la Institución?. Los resultado obtenidos servirán para establecer la brecha entre la situación actual y la situación real deseada, lo cual plantea la necesidad de un análisis FODA.

35 FASE I EVALUAR RIESGOS A continuación, se mencionan algunos factores críticos de riesgo en los proyectos: Tipo de Riesgos Riesgos Posibles Recursos Capacitación requerida para el personal no disponible Insuficiencias de personal Plazos y presupuestos irreales Requerimientos Desarrollo de funciones equivocadas Desarrollo de interfaz de usuario equivocada Excesivas especificaciones Continuos cambios de requerimientos Externalización Insuficiencia en suministros externos de componentes Insuficiencia en realizaciones externas de tareas Otros Insuficiencias del rendimiento del sistema al funcionar en tiempo real Optimismo sobre las capacidades de las tecnologías informáticas

36 Construir Plan de AcciónConstruir Plan de Acción. Implementar recomendaciones estratégicas para el E-Learning mediante un plan de acción amplio, de manera que se conozca las necesidades que deben satisfacerse. 1.-Realiza una evaluación de necesidades priorizadas. 2.-Concebir como hacer para ejecutar las recomendaciones. Especifique la ejecución de la estrategia real respondiendo a preguntas típica : Como; Que; Quien; Cuando. 3.-Identificar factores de éxito 4.- Establecer fechas limites y eventos. 5.- Evaluar financiamiento del proyecto 6.- Establecer plan de Gerencia de cambio. 7.- Implementar plan de comunicaciones. FASE I EVALUAR RIESGOS

37 Estudio de Factibilidad Criterios de EvaluaciónFASE I Estudio de Factibilidad Criterios de Evaluación Características Técnicas Infraestructura tecnológica accesibilidad y complejidad Necesidades de hardware y servidor Hardware y Software que requiere el usuario Número de Usuarios que soporta online Costos de Mantenimiento Conocimientos Técnicos del Personal Soporte Interfaz Sistemas de Seguridad y Acceso a los Materiales Gestión de Cursos Versatilidad administración de usuarios Modalidades de Contratación de la Licencia

38 FASE I Estudio de FactibilidadCriterios de Evaluación Flexibilidad en la elección del proceso enseñanza – aprendizaje (constructivista, conductual, etc.) Nivel de adaptación con otros entornos. Diseño e implementación de sistemas de ayuda Herramientas de diseño de contenidos Posibilidad de organizar los contenidos en índices y mapas conceptuales Creación de Glosarios Integración con elementos multimedia Herramientas de Evaluación, autoevaluaciones e interevaluación grupal) Evaluación del Proceso: Evaluaciones diagnóstico, evaluaciones continuas, herramientas de monitorización de las actividades de los alumnos, herramientas de observación y seguimiento. Evaluación final o sumativa: Algunos tipos de pruebas: De respuesta múltiple, de relación de rellenar, de verdadero, falso, respuesta corta, respuesta abierta, etc. Organización y Desarrollo de proceso Enseñanza-Aprendizaje

39 FASE I Estudio de FactibilidadCriterios de Evaluación Entornos de Comunicación Asincrónicas: , foros, listas de distribución, tablón de noticias, calendario. Sincrónicas: Encerado Electrónico Compartido, Chat, audioconferencia, videoconferencia Características Didácticas del material Principios del Aprendizaje Activo. Contenidos y actividades diseñados con riqueza lingüística, apoyados con archivos de texto, audio, video, etc. Principio del Aprendizaje Inductivo por descubrimiento: Materiales que favorezcan la investigación, casos de estudio, planteamientos de estudiantes y profesores. Principio de la significatividad del aprendizaje: Personalización de los contenidos. Necesidad de establecer relaciones interpersonales

40 FASE II DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTÁNDARESEl entorno virtual: En el que se ofertará la actividad formativa (marco formativo). Para establecer el entorno en la que se produce la actividad educativa, se deben realizar dos distinciones básicas: a. EVA: Entorno Virtual de Aprendizaje, sería el espacio en el cual se agrupan las distintas herramientas y servicios para el aprendizaje y donde interaccionan al personal de gestión instruccional, el profesorado y los estudiantes. b. Entornos de Comunicación asíncronos o síncronos: Herramientas de comunicación (correo electrónico, listas de distribución, chats, videos conferencias) empleadas como apoyo al aprendizaje entre profesorado y estudiantes.

41 FASE II. Formato ELEMENTO FORMATOS EJEMPLOS Texto: Contenido escritoHTML, DOC, RTF, PDF, XML, ..... Textos literarios y técnicos, comentarios, Ilustraciones: Imágenes estáticas GIF, JPEG, BMP, TIFF, PCX, CDR, WMF,... Fotografías, dibujos, esquemas, gráficos, etc. Animaciones: Secuencia de imágenes en movimiento no real Quick time, mpeg, avi,… Realidad Virtual, objetos en 3D, imágenes planas, etc.. Audio: Secuencia Sonora MIDI, Real Audio, MP3, WAV,… Música, locuciones, efectos sonoros, etc.. Video: Secuencia de imágenes reales AVI, Real video, quick time, MPEG Especificaciones, fenómenos, descripción de procesos, etc.

42 FASE III CONSTRUCCIÓN DE PROGRAMAS Y PLATAFORMALa tendencia general de la mayoría de las instituciones de educación superior pasa por implementar su propia plataforma, adecuándola a sus necesidades concretas. En este sentido, en las plataformas e-learning hay que incluir servicios que respondan a las diferentes necesidades de los agentes implicados en la acción formativa (responsables del seguimiento, diseñadores, profesores y alumnos).

43 • Elaboración y distribución de contenidos . FASE III CONSTRUCCION DE PROGRAMAS Y PLATAFORMA • Administración y gestión de cursos: inscripción, directorio de participantes y profesores, agenda, consulta de calificaciones, buzón de sugerencias, etc. • Elaboración y distribución de contenidos . • Servicio de correo electrónico entre todos los participantes: alumnos, profesores y administradores. • Herramientas de trabajo colaborativo: foros, chats, listas de distribución de correo, pizarra electrónica, audio/videoconferencia, etc. • Acceso a catálogos, directorios y bibliotecas online. • Servicio de tutorías: sincrónica y asincrónica. • Sistemas de control y seguimiento del alumno. • Sistemas de evaluación y autoevaluación. • Diseño de planes personalizados de formación

44 La fase de desarrollo probablemente tomará algún tiempo, los procesos que se relacionan en particular con la elaboración de contenidos, desarrollo de herramientas colaborativas y administración y gestión de cursos pueden tomar varios meses, hasta para un programa limitado. Una ves concluida parte del desarrollo, se recomienda ir haciendo pruebas pilotos, ofreciendo los programas a un grupo de estudiantes, incluso 10 a 20 sería bastante. Esto es en particular importante cuando se desarrollan materiales de aprendizaje propios, se debe asegurar que el estilo, el tono y el nivel de la dificultad son convenientes. Este puede evitar adaptaciones larguísimas y costosas más tarde. Un piloto le permitirá probar los elementos principales de los programas. Es importante el piloto porque permite la posibilidad de revisar los programas antes de que esto vaya en vivo. FASE IV: PILOTO

45 FASE V IMPLEMENTACIÓN Monitorear el comportamiento de las herramientas integradas. b. Aplicar indicadores de calidad para medir procesos, rendimientos, herramientas, contenidos. c. Planificar modificaciones en base a los nuevos requerimientos y fallas presentadas.

46 FASE V IMPLEMENTACION         Construir modelos, diseñar storyboards, considerar la arquitectura del sitio, hacer preguntas acerca de cuestiones de seguridad y desarrollar pruebas de utilidad son algunos aspectos ligados a un proyecto E-Learning que no están presentes en proyectos tradicionales. Los proyectos E-Learning requieren visión creativa, comprensión básica de la tecnología actual y habilidades básicas de Dirección de proyecto. (HUGO VIANO.20009)

47 OPEN ENGLISH ESTÁ VALORADO EN $50 MILLONESCon una publicidad cargada de humor, Open English es una empresa de cursos a distancia que tiene un valor de 50 millones de dólares. La empresa es la iniciativa de dos venezolanos: Wilmer Sarmiento y Andrés Moreno, quienes en 2008 iniciaron este negocio con un capital de 300 dólares y ahora ofrecen cursos online de inglés a estudiantes matriculados en 20 países.         Andrés Moreno es uno de los fundadores y una de las caras visibles de este proyecto. Es conocido en toda América Latina por ser el “calvito” que aparece en cada uno de los comerciales de Open English, que se trasmiten en televisoras de la región. Johann Starchevich 2012

48 FIN DEL SEGMENTO MUCHAS GRACIAS

49 (IV) MODELO DE PROYECTOS DE APLICACIÓN EN E-LEARNINGExpositor: Ing. Gastón Pérez

50 MODELO DE PROYECTO DE APLICACIÓN EN E-LEARNING(1) Contextualización Del proyecto (5) Diseño Tecno-pedagógico (6) Procesos Docentes (2) Análisis de Necesidades (3) Modelo Pedagógico MODELO DE PROYECTO DE APLICACIÓN EN E-LEARNING (7) Análisis Económico (8) Gestión e Implantación (4) Modelo Organizativo

51 (1) CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTOInstitución ¿Privada o Pública? Características y objetivos de la organización. Estructura y funcionamiento. Recursos disponibles. Instalaciones e infraestructura. Cultura organizativa. (1) CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO

52 (2) ANÁLISIS DE NECESIDADESAnalizar y valorar los objetivos del proyecto y revisarlos en caso que proceda (2) ANÁLISIS DE NECESIDADES Definir la modalidad más conveniente ¿Es adecuada la solución e-learning? Qué debe conocer o saber hacer la población objetivo Población objetivo Definir contenidos Capacidades Conocimientos previos Habilidades Estilos y hábitos de aprendizaje Metas Motivaciones (Intrínsecas/Extrínsecas) valorar

53 Definición, características yConductismo/Constructivismo Centrado en el profesor, en los medios o en el estudiante Entorno de aprendizaje (EVA) Definición, características y selección del EVA Condiciona depender Herramientas de distribución y creación de contenidos. Comunicación Acceso a fuentes externas de información Evaluación, etc. Debe adecuarse a los Objetivos previstos (3) MODELO PEDAGÓGICO

54 (4) MODELO ORGANIZATIVOPerfil y capacitación de los profesionales Estructura jerárquica y árbol de relaciones entre ellos. Debe adecuarse a los objetivos previstos y ser coherente con el modelo pedagógico. (4) MODELO ORGANIZATIVO

55 (5) DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICOEvaluación Software Hardware Ubicación (espacio) del estudiante Opción tecnológica Materiales Formación mínima inicial estudiante Internacionalidad Presentación de contenidos Idioma (contenidos)

56 (6) PROCESOS DOCENTES Metodología de trabajo y comunicaciónSistema de evaluación Flexibilidad y personalización Planificación del estudio Sistemas de atención y apoyo Servicios de orientación Seguimiento de los estudiantes CALIDAD DEL PROYECTO (6) PROCESOS DOCENTES

57 ECONÓMICO (7) ANÁLISIS Análisis de costosPersonal (sueldos/salarios) Hardware y software Instalaciones (aulas, laboratorios, etc.) Costos fijos (Gestión, servicios contratados, etc.) (7) ANÁLISIS ECONÓMICO Caso E-Learning: Los costos son cuantificables fácilmente Los beneficios están relacionados con el valor que la acción de formación aporta a la institución El valor esta relacionado con los objetivos planteados Análisis de costos Valoración beneficios previstos Tasa de Rendimiento (ROI) 𝑅𝑂𝐼= 𝐵𝑒𝑛𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑜 𝐶𝑜𝑠𝑡𝑜 𝑥 100%

58 (8) GESTIÓN E IMPLANTACIÓNEconómicos Humanos Equipos… Valoración recursos disponibles Análisis de riesgos Prueba piloto Planificación Evaluación del proyecto Barreras tecnológicas u organizativas Resistencias o conflictos Diseño de la prueba Desarrollo (simulación de condiciones) Análisis de resultados (permita decidir la implementación) Realista Pert Diagrama de Gantt Análisis del impacto previsto

59 FASES DEL MODELO DE PROYECTO DE APLICACIÓN EN E-LEARNINGRECAPITULANDO FASES DEL MODELO DE PROYECTO DE APLICACIÓN EN E-LEARNING 1- Contextualización del proyecto 2- Análisis de necesidades 3- Modelo pedagógico 4- Modelo organizativo 5- Diseño Tecno-pedagógico 6- Procesos docentes 7- Análisis económico 8- Gestión e implantación

60 (V) LA CALIDAD EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOSExpositor: Ing. Gastón Pérez

61 CALIDAD “Grado con el que un conjunto de características inherentes cumplen con los requisitos” (ISO 9000) DEFINICIONES DE INTERÉS EDUCACIÓN DE CALIDAD “Es aquella que aborda la formación integral de las personas, concretada en su capacitación para darse un proyecto personal de vida, socialmente valioso, y ser capaz de, libremente, llevarlo a la práctica en las diversas situaciones y problemas que deberá enfrentar a lo largo de su vida” (Pérez, 2005)

62 DEFINICIONES DE INTERÉSPROYECTO EDUCATIVO “Es un plan en el que se establece como objetivo principal, resolver de manera organizada y precisa, un problema educativo previamente identificado en su realidad, tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos disponibles: humanos y tecnológicos, respetando las limitaciones administrativas, económicas y académicas de la institución” (Olmedo. Universidad del Estado de Hidalgo. México) DEFINICIONES DE INTERÉS PROYECTO EDUCATIVO EN E-LEARNING “Es el conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje a distancia caracterizadas por el uso intensivo de internet y de otras TIC que tienen como objetivo generar, distribuir y evaluar el conocimiento a partir de la interacción entre docentes y discentes en el seno de un centro educativo u organización” (http://www.booksfactory.com/)

63 Pérez Juste (2005): “La calidad de la educación está ligada a la que puedan tener las metas y objetivos de los proyectos educativos” Las metas de calidad a su juicio son las siguientes: Formar la persona, formar toda la persona, formar cada persona. Y ello, para afrontar con posibilidades de éxito los desafíos con que tendrá que enfrentarse a lo largo de la vida en sus diferentes ámbitos de desarrollo, desde el personal y familiar al religioso en el caso de los creyentes, pasando por el de la amistad, el cívico o el profesional.

64 NORMA ISO 9000: Contiene planteamientos que buscan asegurar la calidad desde la gestión, esto es, desde el conjunto de actividades coordinadas para dirigir y controlar una organización en lo relativo a la calidad. La gestión de la calidad está integrada por una serie de actividades y procesos: Planificación de la calidad. Control de la calidad. Aseguramiento de la calidad. Mejora de la calidad.

65 DOCENTE RESPONSABLES AUTORIDADES ESTUDIANTE ESTUDIANTE PROYECTO EDUCATIVO

66 Aseguramiento de la calidadCaracterísticas que debe reunir un Proyecto Educativo de Calidad (Pérez, 2005) Estar bien diseñado y fundamentado (concepción del Hombre y el Mundo), y adecuado al contexto de la institución educativa (responder a las necesidades, carencias y demandas de la misma). Contar con el apoyo de la comunidad educativa. Estar asumido por ella, compartidas las metas; compromiso activo. Hecho realidad en la vida diaria del centro educativo: documento "vivo". Contar con un procedimiento eficaz de mejora continua: revisión y revitalización del proyecto. Planificación de la calidad Control de calidad Aseguramiento de la calidad Mejora De la calidad

67 “La calidad total implica a toda la organización y hay que tener en cuenta que el círculo de un sistema de calidad es recursivo: planear, ejecutar, evaluar, ajustar” (Pere Marqués, 2002)

68 BIBLIOGRAFÍA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN. PÉREZ JUSTE, R. ARTÍCULO. 2005METODOLOGÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS E-LEARNING. ARÉVALO, M. Y LOAIZA, R. ARTÍCULO. 2004 PROYECTOS DE APLICACIÓN EN E-LEARNING. [DOCUMENTO EN LÍNEA] DISPONIBLE: [Visitado el ] METODOLOGÍA BÁSICA DE GESTIÓN DE PROYECTOS. [DOCUMENTO EN LÍNEA] DISPONIBLE: NORMA ISO 9000:2005 [DOCUMENTO EN LÍNEA]

69 A TODOS MUCHAS GRACIAS