1 Resiliencia – Bienestar Psicológico – autoestima – capacidad intelectual en jóvenes de cuarto medio pertenecientes a liceos prioritarios Dr. Mario Morales N. Dr. Mario Morales N.
2 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Contexto Liceos prioritarios –Descripción –Niveles de Vulnerabilidad 2
3 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Instituciones escolares que presentan prácticas de gestión directiva y enseñanza deterioradas Debilidad en sus equipos directivos, técnicos y docentes para el desarrollo de la tarea. Conflictividad permanente entre estudiantes y docentes o entre docentes y equipos directivos. 3
4 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Ausencia de liderazgo técnico y pedagógico, falta de credibilidad ante la comunidad y una relación con el sostenedor que pasa en algunos casos por la indiferencia, la desconfianza o conflictos permanentes. 4
5 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Falta de expectativas de docentes y directivos respecto a la capacidad de aprendizaje de los alumnos, que sumado a las difíciles condiciones de desempeño profesional no permiten visualizar posibilidades de cambio institucional 5
6 Dicyt Escuela de Psicología. USACH A partir de esta intervención, se generaron tres áreas de investigación: –bienestar psicológico de los profesores – bienestar psicológico de los alumnos – características psicológicas de los alumnos con altos rendimientos en las diversas asignaturas 6
7 Deserción universitaria Las causas de la deserción universitaria se han identificado los siguientes tipos: –los factores de carácter psicoeducativos. – La percepción del ambiente universitario y la autoeficacia académica. – La presión de la familia – Otros Dicyt Escuela de Psicología. USACH 7
8 Características psicológicas de los alumnos con altos rendimientos Fase 1 Aplicación de test psicométricos con el fin de proponer un modelo estructural para evaluar los predictores del buen rendimiento. Fase 2 Estudio de seguimiento después de haber egresado de cuarto medio. Fase 3 Análisis de resultados y propuesta de un modelo de intervención
9 Dicyt Escuela de Psicología. USACH ¿Existen diferencias significativas entre los alumnos de buen rendimiento y el resto de sus compañeros, en cuanto a puntaje en Raven, auto estima, bienestar psicológico y en la prueba de resiliencia SV-RES? ¿Existe correlación entre los niveles rendimiento académico, resiliencia, nivel intelectual y bienestar psicológico en los alumnos que cursan cuarto medio de los liceos prioritarios? Características psicológicas de los alumnos con altos rendimientos
10 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Describir las características de resiliencia, autoestima, bienestar psicológico e inteligencia que poseen los estudiantes de buen rendimiento y rendimiento general, asistentes a cuarto medio en liceos prioritarios de la Región Metropolitana. Objetivos
11 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Establecer si existen diferencias estadísticamente significativas en las variables resiliencia e inteligencia entre los estudiantes de buen rendimiento y rendimiento general, asistentes a cuarto medio en liceos prioritarios de la Región Metropolitana. Objetivos
12 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Determinar relaciones significativas entre las variables descritas en los estudiantes de cuarto medio de los liceos prioritarios de la Región Metropolitana. Objetivos
13 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Procesos Cognitivos EAM Proyecto de Vida Discusión Teórica
14 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Apoyo Familiar Estabilidad Emocional Discusión Teórica
15 Dicyt Escuela de Psicología. USACH ¿Qué hace un estudiante para alcanzar un buen rendimiento? Actividad Mental Atención necesaria Estrategias adecuadas Planificación de la actividad y el conocimiento de los propios procesos cognitivos
16 Dicyt Escuela de Psicología. USACH ¿Qué hace un estudiante para alcanzar un buen rendimiento? Inteligencia – aprendizaje Comunicación e interacción social La influencia del contexto Compromiso con la escuela Emoción y aprendizaje La motivación
17 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Características Alumnos Talentosos “habilidad superior de una persona en relación a sus pares, en una o más áreas del quehacer humano” (Gagné, 1993) Cognitivas Afectivas Sociales Problemas: -Al interior del aula -Actitudes problemáticas de alumnos talentosos.
18 Dicyt Escuela de Psicología. USACH
19 DEPRIVACION DE APRENDIZAJE MEDIADO Nivel reducido de modificabilidad Actitud pasiva hacia tareas cognitivas Ausencia de Motivación Nivel negativo de autoconcepto
20 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Tareas de los adolescentes - Reemplazo de los motivos hedonísticos por metas de largo alcance social. - Aumento del nivel de aspiraciones. - Aumento de la autovaloración. - Adquisición de independencia ejecutiva.
21 Dicyt Escuela de Psicología. USACH - Adquisición de independencia moral con base social. - Abandono de las necesidades de indulgencia de parte de los demás. - Aumento de la tolerancia a la frustración sin pérdida de la autoestima.
22 Dicyt Escuela de Psicología. USACH - Aumento de la necesidad de obtener un status primario, en lugar del derivado, donde la autoestima y la orientación del desarrollo dependen del grupo familiar. - Aceptar y ajustarse a los cambios del propio cuerpo. - Independizarse de la autoridad del adulto (especialmente de los padres).
23 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Tareas del adolescente - Aprender un rol sexual. - Alcanzar un status socioeconómico adulto. - Desarrollar un sistema de valores.
24 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Resiliencia Finn y Rock (2007) hablan de Resiliencia Educacional, para referirse a alumnos pertenecientes a minorías raciales de escasos recursos, que presentan notas a un nivel aceptable y logran completar la educación escolar.
25 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Resiliencia En este caso, el concepto de resiliencia se manifesta en superar múltiples obstáculos dados principalmente por la situación de pobreza, adaptándose exitosamente a las tareas que la vida les coloca en un ambiente adverso. Estos alumnos se caracterizan en su estudio por manifestar conductas de compromiso con el trabajo escolar, tales como asistencia a clases, puntualidad, poner atención al profesor, realizar las tareas escolares.
26 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Resiliencia También se caracterizaban por altos niveles de autoconfianza, autodisciplina, actitud positiva hacia el trabajo, locus de control interno y autoestima positiva, rasgos que favorecían su aprendizaje y que también se encontraban en estudiantes exitosos que no estaban en condiciones de riesgo social. En estos alumnos resultaba de gran relevancia en su desempeño académico, el apoyo que perciben de sus familias y profesores.
27 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Metodología Tipo de investigación: Descriptiva – causal Diseño No experimental transeccional Población: Estudiantes de 4 liceos prioritarios Población: 450 estudiantes de Liceos prioritarios Estudiantes de buen rendimiento: 90
28 Dicyt Escuela de Psicología. USACH Metodología Variables –Rendimiento escolar – Rendimiento Intelectual –Autoestima –Resiliencia –Bienestar psicológico
29 Dicyt Escuela de Psicología. USACH RESULTADOS Comparación Rendimiento Inteligencia Resiliencia Autoestima
30 RESULTADOS RENDIMIENTO ESCOLAR Tipo RendimientoMediaN Desv. típ. BR 6,07591,2433 RG 5,026411,5177 Total 5,216502,6273 (t = 4,1**).
31 RENDIMIENTO INTELECTUAL. (Raven) Tipo RendimientoMediaNDesv. típ. BR 45,80 85,2433 RG 41.97396,5177 Total 481 t 4,70 p>.01
32 COMPARACIÓN EN AUTO ESTIMA DE AMBOS GRUPOS Tipo rendimientoMedia Desviación típ. AutoestimaB.R.50,9010,576 R.G.49,8412,144 Percepción socialB.R.52,308,180 R.G.52,939,738 Percepción escolarB.R.57,83*12,827 R.G.54,3212,062 Percepción hogarB.R.46,7110,125 R.G.47,229,201 Percepción generalB.R.50,919,664 R.G.49,7711,278
33 Bienestar Psicológico Tipo de R. BiepsAceptaciónProyectosVínculosControl Xd.eX X Xd.e.Xd.e B R.. 33.64.557.191.288.340.998.021.2210.481.70 R. G, 33.23.857.361.318.071.157.981.1410.381.65 Chi 2 *p
34 Resiliencia Ident. X d.e Auton. X d.e Satisf. X d.e Pragmat. X d.e B.R. 63,0 24,452,6 25,545,4 28,858,3 24,8 R.G. 60,4 30,058,3 29,352,5 26,451,5 29,5
35 Resiliencia Vínculos X d.e Redes X d.e Modelos X d.e Metas X d.e B.R. 49,3 27,151,9 27,262,3 27,354,2 23,6 R.G. 51,9 27,658,5 30,359,8 29,253,1 26,2
36 Resiliencia Afectiv. X d.e Autoef X d.e Aprend. X d.e Generat. X d.e B.R. 44,2 27,647,5 24,048,6 31,661,3 27,5 R.G. 53,2 30,052,3 30,455,8 29,757,1 30,3
37 BRRavenBiepsAutoeResil. Notas,21*-,48,003-,21* Raven,116,004,089 Bieps,136,40** Auto.,31* Correlaciones
38 Resultados preliminares:
39 VVS Resultados preliminares: Datos sociodemográficos * Personas con quien vive el adolescente
40 Resultados preliminares: * Porcentaje de personas con quien vive el adolescente
41 Resultados preliminares: Nivel de Satisfacción con: Familia Liceo
42 Resultados preliminares: Nivel de Satisfacción con: Grupo de Amigos Pareja (pololo/a)
43 Resultados preliminares: * Apoyo, recurro a: Madre: 1º Hermano: 2º Amigo/a:3º
44 Resultados - Discusión Los resultados no nos ha permitido visualizar cuales son las diferencias entre los estudiantes de buen rendimiento con el grupo general
45 Resultados - Discusión Sin embargo, existen algunos datos que es necesario profundizar: –Diferencias en rendimiento intelectual –Autoestima: Percepción escolar –Bienestar psicológico. Proyectos
46 Resultados - Discusión Es necesario reconstruir el buen rendimiento a partir de otros factores protectores; familiares, proyecto de vida, motivación de logro, creencias, expectativas, etc.
47 Resultados - Discusión Estudiar el fenómeno desde un modelo cualitativo, mediante otras técnicas de recolección de información: entrevista en profundidad, historias de vida, focus groups. Procesos cognitivos mediante la evaluación dinámica (Feuerstein)
48 Muchas Gracias
49 Resultados preliminares: Eventos vitales Eventos vitales normativos De los 32 eventos descritos como vivencias vitales significativas normativas podemos decir que, 20 de estos sucesos han sido vividos por el 50% o más de los sujetos, ya que estos formarían parte del desarrollo normal del adolescente promedio. Entre ellos destaca: Vivencias Vitales Significativas Normativas Porcentaje vivido Connotación afectiva ESCOLAR 58. He tenido por lo menos un logro académico en el colegio 53,4%41,3% (+) 59. He obtenido habitualmente el reconocimiento de algún profesor (al menos una vez a la semana). 53,7%35,9% (+)
50 Resultados preliminares: Vivencias Vitales Significativas Normativas Porcentaje vivido Connotación afectiva FAMILIAR 7. Tengo habitualmente conflictos con uno de mis padres (o ambos), al menos una vez a la semana. 61.2%27,8% (-) SEXUALIDAD 3. He tenido voluntariamente exploraciones sexuales con una persona del sexo opuesto (besos, caricias, etc.). 70.8%61.2 (+) 10. Tengo pareja estable (pololo o polola). 51,6%33,1% (+) 25. Tuve voluntariamente relaciones sexuales por primera vez 53%45,9% (+) SOCIAL 60. He ejercido rol de líder. 51,9%32,7% (+)
51 Resultados preliminares: SALUD 36. He probado alguna droga 30.2%12,1% (-) 45. Probé el alcohol 83,3%61,2% (+) PERSONAL 32. He logrado más independencia con respecto a mis padres. 71,9%52,3% (+) 62. Me preocupo por mi apariencia física. 90,1%77,2% (+) Vivencias Vitales Significativas Normativas Porcentaje vivido Connotaci ón afectiva
52 Resultados preliminares: Eventos vitales Eventos vitales No normativos De los 34 eventos descritos como vivencias vitales significativas no normativas, 25 sucesos han sido declarados como no vividos en un 60% y más de los sujetos, lo que confirma su carácter no normativo en cuanto a la frecuencia de los hechos. Vivencias Vitales Significativas Normativas Porcentaje vivido Connotación afectiva ESCOLAR 16. Recibo habitualmente algún tipo de sanción escolar, al menos una vez a la semana 24,9%9,6% (/)
53 Resultados preliminares: Vivencias Vitales Significativas Normativas Porcentaje vivido Connotació n afectiva FAMILIAR 4. Vivo con un familiar que tiene o ha tenido algún tipo de adicción (drogas, alcohol, etc.). 37%15,3% (-) 57. En mi familia (o con quienes vivo) ocurre algún tipo de maltrato (físico o psicológico). 22,4%10,7% (-) SEXUALIDAD 34. Ha existido maltrato físico y/o psicológico en mi relación de pareja 14,4%8,7% (-)
54 Resultados preliminares: Vivencias Vitales Significativas Normativas Porcentaje vivido Connotación afectiva SALUD 8. Consumo habitualmente alcohol (al menos una vez a la semana). 46,2%26,3% (+) 27. Consumo habitualmente algún tipo de droga (al menos una vez a la semana). 23,5%14,6% (+) 42. He tenido drásticos cambios de peso. 46,2%19,2% (+) 54. He tenido problemas (de salud o familiares) derivados del consumo de alcohol y/o drogas. 23,5%12,1% (+) PERSONAL 63. He pensado en suicidarme 47%18,1% (-)
55 Resultados preliminares: * Algunas correlaciones 8 Consumo habitualmente alcohol 27 Consumo habitualmente algún tipo de droga 17 He hecho habitualmente la cimarra 18 He tenido habitualmente algún conflicto con alguna autoridad escolar Item 45 Probé el alcohol,311**,234**,198**,154* 18 He tenido habitualmente algún conflicto con alguna autoridad escolar 16 Recibo habitualmente algún tipo de sanci ó n escolar 17 He hecho habitualmente la cimarra 4 Vivo con un familiar que tiene o ha tenido algún tipo de adicci ó n 54 He tenido problemas (de salud o familiares) derivados del consumo de alcohol y/o droga. Item 8 Consumo habitualmente alcohol (al menos una vez a la semana).,226**,143*,239**,130*,199**
56 Resultados preliminares: * Algunas correlaciones 41 He tenido o tengo algún trastorno alimenticio 8 Consumo habitualment e alcohol 7 Tengo habitualment e conflictos con uno de mis padres 18 He tenido habitualment e algún conflicto con alguna autoridad escolar 34 Ha existido maltrato f í sico y/o psicológico en mi relación de pareja. 33 Tuve una desilusión amorosa 42 He tenido dr á sticos cambios de peso. (46.2%),193**,125*,128*,178**,181**,159**
57 Resultados preliminares: * Algunas correlaciones 9 He tenido logros deporti vos o art í stico s 59 He obtenido habitualme nte el reconocimi ento de alg ú n profesor 15 Pertenezco o he pertenecido a alguna organizació n escolar o actividad estudiantil 60 He ejercido rol de l í der. 51 Ahora tomo mis propias decisione s 64 He adquirid o valores propios 10 Tengo pareja estable 58. He tenido por lo menos un logro académico en el colegio.,205,361**,216**,240**,142*,127**,131
58 Resultados preliminares: * Algunas correlaciones 4 Vivo con un familiar que tiene o ha tenido alg ú n tipo de adicci ó n 57 En mi familia (o con quienes vivo) ocurre alg ú n tipo de maltrato 2 Mis padres se han separado 56 Mi padre o madre se fue de la casa. 17 He hecho habitualme nte la cimarra 18 He tenido habitualment e algún conflicto con alguna autoridad escolar 7 Tengo habitualmente conflictos con uno de mis padres (o ambos), al menos una vez a la semana.,167**,142*,138*,179**,262**,152**
59 Resultados preliminares: * Algunas correlaciones 3 He tenido voluntariamen te exploraciones sexuales con una persona del sexo opuesto 10 Tengo pareja estable 30 He utilizado alg ú n m é todo anticoncepti vo. 8 Consumo habitualment e alcohol 27 Consumo habitualment e algún tipo de droga 25 Tuve voluntariament e relaciones sexuales por primera vez.,537**,386**,456**,152*,203**
60 Bieps-J Resultados preliminares: VariablesMediaDesviación Estándar Aceptaci ó n 7,391,352 Proyectos8,191,234 V í nculos 8,111,149 Control10,561,614 General34,144,327
61 Bieps-J Resultados preliminares: Nivel de Bienestar seg ú n BIEPS-J Frecuencia sujetos (Hombres) Porcentaje Alto2630,2% Moderado4754,7% Bajo1315,1% Nivel de Bienestar seg ú n BIEPS-J Frecuencia sujetos (Mujeres) Porcentaje Alto4728,8% Moderado7847,9% Bajo3823,3%