1 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASININ GENEL YAPISI Burcu KAAN
2 HEDEF Uygulama dersinin önemi nedir? Uygulama dersinin amaç, kapsam ve ilkeleri hangileridir? Öğretmenlik Uygulaması dersi neden yapılır ve uyulması gereken görev ve sorumluluklar nelerdir? Öğretmenlik Uygulamasına başlandığında ve sonrasında uyulması gereken kurallar hangileridir? Uygulama dersi bittikten sonra kazanılması beklenen beceriler nelerdir?. Kısaca öğrenmiş olucaz.
3 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASININ GENEL YAPISI Öğretmen eğitimi programlarında uygulama etkinliklerinin stratejik bir önemi bulunmaktadır. Çünkü öğretmen adayları program süresince kuramsal derslerde edindikleri bilgileri uygulamalar yoluyla davranışa dönüştürmektedir. Uygulamalar, öğretmen adaylarına, hazırlanmakta oldukları mesleği tanıma fırsatı vermektedir. Gerçekten öğretmen adaylarının öğretim yapacakları alana özgü özel öğretim yöntemlerini öğrenerek okullarda öğretim uygulaması çalışmalarına katılmaları yararlı ve gereklidir.
4 Beli kuramsal bilgilerin alınmasından sonra bir okul ortamında gözlem yapmak, öğretim etkinliğini planlamak ve öğretimi gerçekleştirmek öğretmen eğitim programlarının önemli bir boyutunu oluşturur. Bu bakımdan öğretmenlik uygulamasının ciddi biçimde planlanması ve yürütülmesi gerekir.
5 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNİN ÖNEMİ Öğretmenlik mesleğini benimseyen, bu mesleğin bir üyesi olmaktan gurur duyan, mesleki etiğe değer veren öğretmenler, mesleğin gerektirdiği temel nitelikleri de üzerinde taşıyor demektir. Meslekle ilgili olumlu algılar, bu niteliklerin varlığını ortaya koyarken, olumsuz algılar da bu niteliklerden yoksunluğu ortaya koyabilir. Öğretmen eğitimi veren kurumların temel amaçlarından biri, bu nitelikleri öğretmen adaylarına kazandırmakla ilgilidir.
6 Öğretmen adayları, öğrenimleri boyunca Milli Eğitim Sisteminin ve öğretmeni olacakları alanın amaçları doğrultusunda bilinçlenmeye ve bunların gerektirdiği bilişsel, duyuşsal davranışları kazanmaya gereksinim duymaktadır. Belli kuramsal bilgilerin alınmasından sonra bir okul ortamında gözlem yapmak, öğretim etkinliklerini planlamak ve öğretimi gerçekleştirmek, eğitim programlarının önemli bir boyutunu oluşturur. Uygulamalar, öğretmen adaylarına, hazırlanmakta oldukları mesleği tanıma fırsatı vermektedir. Öğretmenlik uygulaması süresince gelecekte üstleneceği öğretmenlik rolüne hazırlanmak için çaba göstermektedir.
7 Öğretmenlik uygulaması, öğretmen adaylarının meslek yaşamları süresince yararlanacakları ilk deneyimlerini kazanmaları açısından önemli bir dönem olarak görülebilir. Bu uygulama 3 aşamada gerçekleşir: Gözlem, öğretime katılma ve ders vermektir. 2.Öğretime katılma: Okulu yeterince tanıdıktan sonra dersin nasıl yapıldığı zamanın nasıl kullanıldığı, yöneldiği gibi etkili öğretime ilişkin bilgilerini uygulama ortamında pekiştirildiği süreçtir. 3.Ders verme: Öğretmen adayının sınıfın tüm sorumluluğunu yüklenebileceğine kanaat getirildikten sonra ve kendisini hazır hissetiğinde ‘öğretim yapma’ya başladığı aşamadır. Öğretmen adayı öğretmenlik mesleğini içselleştirir. 1.Gözlem: Öğretmen adaylarının okullardaki tüm etkinlikleri gözlemleyerek tanımaya çalışmasıdır. Bu süreç, okuldaki kulüp etkinliklerinden okul aile işbirliğine kadar tüm sosyal etkinlikleri kapsamaktadır.
8 Öğretmenlik Uygulamalarının Amacı (nedir?)
9 Öğretmenlik uygulamalarının amacı, öğretmen adaylarının, öğretmenlik mesleğine daha iyi hazırlanmalarını, öğrenimleri süresince kazandıkları genel kültür, özel alan eğitim ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili bilgi, beceri, tutum ve alışkanlıklarını gerçek bir eğitim-öğretim ortamı içinde kullanılabilme yeterliliği kazanmalarını sağlar. Bu amaç kapsamında uygulamalardan istenen verimin alınabilmesi için kimi ilkeler belirlemek ve bu ilkelere uymak gerekir.
10 İLKELER Kurumlar arası iş birliği ve Koordinasyon ilkesi: Uygulama çalışmaları, sorumlulukların paylaşılması temelinde belirlenen esaslara dayalı olarak, milli eğitim müdürlükleri ile öğretmen yetiştiren kurumların koordinasyonunda yürütülür. Okul ortamında uygulama ilkesi: Öğretmen adaylarının alanlarına uygun gerçek etkileşim ortamından milli eğitim müdürlükleri ile fakülte dekanlıkları tarafından belirlenen resmi, özel, okulöncesi, ilköğretim, genel ve mesleki öğretim ile özel eğitim kurumlarında yürütülür.
11 Ortak değerlendirme ilkesi: Öğretmen adayının öğretmenlik uygulamasındaki başarısı, uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeninin yaptığı değerlendirmelerin fakültenin ‘Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmenliği’ gereğince birleştirilmesiyle not olarak belirlenir ve üniversiteye teslim edilir. Uygulamanın yerinde ve denetimli yapılması ilkesi: Beklenen faydanın sağlanabilmesi, ancak öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması kapsamında yapacakları etkinlikleri, öğrencisi bulundukları fakültenin öğretim elemanların rehberlik etme, yanlışlarını düzeltme, eksiklerini tamamlama ve değerlendirme çabaları ile mümkündür.
12 Aktif katılma ilkesi: Öğretmen adaylarının, öğretme-öğrenme ve iletişim süreçlerine etkili bir biçimde katılmaları esastır. Öğretmen adaylarından bir dizi etkinlik hazırlanması istenir. Öğretmen adayları: uygulama hazırlığı, uygulama okulunda gözlem, uygulama öğretmeninin görevlerine katılma, eğitim-öğretim/yönetim ve ders dışı etkinliklere katılma, uygulama çalışmalarını değerlendirme etkinliklerini gerçekleştirir. Uygulama sürecinin ve personelinin sürekli geliştirilmesi ilkesi: Öğretmenlik uygulaması çalışmalarından elde edilen sonuçlara göre; öğretmenlik uygulaması süreci ve buna paralel olarak uygulamaya katılan personel yeterlilikleri sürekli geliştirilir.
13 Uygulama sürecinin geniş zaman dilimine yayılması ilkesi: Öğretmenlik uygulaması programı; planlama, inceleme, araştırma, katılma, analiz etme, denetleme, değerlendirme ve geliştirme gibi kapsamlı bir dizi süreçten oluşur. Öğretmenlik davranışlarını bu süreçler yoluyla istenilen düzeyde kazanabilmesi için fiilen uygulama yapacağı süreden çok daha fazla zamana ve çabaya ihtiyacı vardır. Bu nedenle giderek artan bir sorumluluk ve uygulama yeterliliği kazandırmak için, en az bir yarıyıla yayılarak programa yerleştirilir.
14 Kapsam ve çeşitlilik ilkesi: Öğretmenlik mesleği, ders hazırlığı, dersi sunma, sınıf yönetimi, okul ve aile mesleği ile ilgili konularda öğrenciye rehberlik yapma, öğrenci başarısını değerlendirme ve eğitsel çalışmalara katılma gibi çok çeşitli faaliyletleri kapsamaktadır. Öğretmenler, çeşitli bölgelerde, farklı olarak ve koşullara sahip gündüzlü-yatılı, pansiyonlu, şehir ve köy okullarında görev yapmaktadır. Bu nedenle öğretmenlik uygulaması, mesleğin gerektirdiği tüm görev ve sorumluluk alanlarını kapsayacak şekilde yürütülür.
15 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ Niçin yapılır?
16 Öğretmenlik uygulaması dersi, öğretmen adaylarının, eğitim alanında gerekli uygulama becerilerini kazanabilmelerini amaçlayan, gözlem, planlama, uygulama ve değerlendirmeye dayalı bir derstir. Çocukları tanımaya yönelik beceri kazanmaları, öz değerlendirme yapmaları ve okuldaki öğretmenlerle verimli ve uyumlu çalışabilmesi becerisi kazanmaları beklenmektedir. Öğretmenlik mesleğini tanıma fırsatı bulunmaktadır.
17 Öğretmen adaylarının kuramsal dersler yoluyla kazanmış oldukları bilgi becerilerini bir okul ortamında deneyip geliştirilmeleri ve mesleğin özelliklerini kazanmaları amaçlanır. Uygulama öğretmeninin yakın denetimi altında etkinlikleri gerçekleştirilerek ve önceden planlanmış etkinlikler için öğretmen rolünü üstlenerek öğretmenlik deneyimini kazanması beklenmektedir. Dersin bitiminde, önemli ölçüde deneyim kazanmış olarak öğretmenlik mesleğine başlayabilecek duruma geleceklerdir.
18 Öğretmen adayları, İlk öğretim eğitim kurumlarındaki uygulama çalışmaları sırasında, öğretmenlik mesleğine yakışır şekilde davranmalıdırlar. Uygulama etkinlikleri uygulama öğretmeni ile birlikte planlanmalıdır. Etkinlik ve görevlerin istenilen biçimde gerçekleştirilmesi ise uygulama öğretmeni ve öğretmen adayının birlikte gerçekçi bir çalışma planı yapmalarına bağlıdır.
19 ÖĞRETMENLİK DERSİNİN AMAÇ VE KAPSAMI Öğretmenlik uygulaması dersleri, öğretmen adaylarının kazanmış oldukları bilgi ve becerilerini bir okul ortamında deneyip geliştirebilmeleri ve öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği özellikleri kazanabilmesi için planlanan derslerdir.
20 AMAÇ Öğretmenlik uygulaması dersleri tamamlandığında öğretmen adayların aşağıdaki nitelikleri kazanmış olmaları beklenmektedir. İlköğretim eğitim kurumlarında öğretmenlik uygulaması yaparak öğretmenlik niteliğinin gerektirdiği yeterlilikleri geliştirebilme. İlköğretim Eğitim Programının özelliklerini anlayabilme, programda öngörülen amaçları gerçekleştirebilme. Öğretmenlik uygulaması sırasında kazanmış olduğu deneyimleri arkadaşları ve uygulama öğretmeni ile paylaşarak kendisini geliştirebilme.
21 KAPSAM Öğretmenlik uygulaması dersleri öğretmen adaylarının, bireysel olarak ve küçük gruplar halinde, öğretmenlik deneyimi kazanma fırsatı buldukları derslerdir. İlköğretim programında yer alan Serbest zaman, Türkçe, Oyun ve Hareket, Müzik, Fen ve Matematik, Okuma-Yazmaya Hazırlık, Drama, Alan Gezileri, Sanat Etkinliklerinin planlanması ve uygulanmasını içermektedir. Öğretmenlik Uygulaması kapsamında öğretmen adaylarının dönem boyunca gözlemlemek üzere bir çocuk belirlemeleri ve bu çocuğu tanımaya yönelik kimi teknikleri kullanarak gerekli belgeleri doldurmaları gerekmektedir.
22 İşleyiş, Öğretmenlik uygulaması dersleri kapsamında gerçekleştirilecek etkinliklerin planlı ve amacına uygun biçimde sürdürülmesi için verilen işlemlerin sırası ile yapılması öngörülmektedir. Öğretmen adayı, uygulamanın başında uygulama öğretmeni ile birlikte gerek Öğretmenlik Uygulaması gerekse Öğretmenlik Uygulaması kapsamındaki etkinlikleri dikkate alarak çalışma planı hazırlar. Uygulama öğretmeni, etkinlikleri uygularken öğretmen adayını gözler ve etkinlik gerçekleştirildikten sonra ona rehberlik eder ve dönüt verir. Uygulama öğretmeni ve danışman öğretmen, öğretmen adayının çalışmalarını değerlendirir.
23 Değerlendirme, Öğretmenlik uygulaması derslerinde amaç öğretmen adayının uygulama yeterliliklerini değerlendirmek ve bu yeterliliklerini geliştirmeleri için onlara yardım ve rehberlik etmektir. Bu nedenle yetiştirme ve geliştirmeye yönelik değerlendirme esastır.
24 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASINDA GÖREV VE SORUMLULUKLAR Öğretmen adaylarının daha nitelikli yetiştirilmesinde Eğitim Fakültesi- Uygulama Okulu İşbirliğinin gerekliliğinden bahsettik. Bu işbirliğinde eğitim fakültesi, uygulama okulu ve Milli Eğitim Müdürlüğü görev almaktadır.
25 TANIMLAR Uygulama Öğretmeni: Uygulama okulunda görevli, öğretmen adayına öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği davranışları kazanmasında rehberlik ve danışmanlık yapan, çalışmalarını değerlendiren ve uygulama öğretim elemanı ile iş birliği içinde çalışan öğretmendir. Uygulama Okulu: Mesleki uygulama çalışmalarının yürütüldüğü, Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilköğretim, ortaöğretim okulları ile yaygın öğretim kurumlarıdır.
26 Öğretmen Adayı: Alanında öğretmenlik uygulaması yapan öğrencidir. Fakülte Uygulama Koordinatörü: Eğitim Fakültesi adına uygulama çalışmalarını düzenlemek ve yürütmek üzere görevlendirilen yardımcıdır. Uygulama Öğretim Elemanı: Öğretmen adaylarının mesleki uygulama çalışmalarını planlayan, yürüten ve değerlendiren, alanında deneyimli üniversite öğretim elemanıdır.
27 Milli Eğitim Müdürlüğü Uygulama Koordinatörü: Mesleki uygulama çalışmalarını Fakülte Uygulama Koordinatörü ile birlikte planlayan ve belirlenen esaslara göre yürütülmesini sağlayan Milli Eğitim Müdürü veya Yardımcısıdır. Uygulama Okulu Koordinatörü: Mesleki uygulama çalışmalarının belirlenen esaslara uygun olarak okulunda yürütülebilmesi için ilgili kişi ve kurumlarla iletişim ve koordinasyonu sağlayan Okul Müdürü veya Yardımcısıdır.
28 GÖREV VE SORUMLULUKLAR ( Kısaca İşbirliğini oluşturan bileşenler)
29 Eğitim Fakültesinin Görev ve Sorumlulukları Fakülte uygulama koordinatörü ve uygulama öğretim elemanlarını belirler. Milli Eğitim Müdürlükleri ile gerekli resmi yazışmaları yapar. Her yıl belirli zamanlarda Eğitim Fakültesi-Uygulama Okulu İşbirliği konusunda seminer ve kurslar düzenler. Öğretmen adaylarını uygulama için hazırlar, denetler ve değerlendirir.
30 Uygulama Okulunun Görev ve Sorunlulukları Uygulama okulu koordinatörü ve uygulama öğretmenleri belirler. Uygulama öğretmenlerinin çalışmalarını gerektirdiğinde denetler. Uygulama öğretmenleri ve öğretmen adayları ile toplantı yapar, kendilerine görev ve sorumluluklarını bildirir. Öğretmen adaylarına öğretmenlik becerilerini öğrenip geliştirecekleri ve uygulayacakları ortamı sağlar.
31 Milli Eğitim Müdürlüğünün Görev ve Sorumlulukları Müdür yardımcılarından ya da şube müdürlerinden birini Milli Eğitim Müdürlüğü uygulama koordinatörü olarak görevlendirir. Faküle koordinatörü ile birlikte uygulama okullarını belirler.
32 Öğretmen Adayının Görev ve Sorumlulukları Uygulama programının gereklerini yerine getirmek için planlı ve düzenli çalışır. Uygulama öğretim elemanı, uygulama öğretmeni ve diğer öğretmen adayları ile iş birliği içinde planlı bir şekilde çalışır. Uygulama programının gereklerini yerine getirirken okul yönetimi, uygulamadan sorumlu öğretim elemanı, öğretmenler ve diğer görevlilere işbirliği yapar. Öğretmenlik uygulaması etkinlikleri kapsamında, yaptıkları çalışmaları ve raporları içeren bir dosyayı uygulama öğretim elemanına teslim eder. Kişisel ve mesleki yeterliliğini geliştirmek için sürekli çaba gösterir.
33 Uygulama Öğretim Elemanlarının Görevleri 1. Öğretmen adaylarını uygulama okulu, uygulama programı, öğretmen yeterlilikleri, değerlendirmeler ve uyması gereken kurallar konusunda bilgilendirir. 2. Uygulama öğretmeni ile işbirliği yapar. 3. Öğretmen adayının öğretmenlik uygulama programını düzenli olarak yürütülebilmesini sağlamak için rehberlik ve danışmanlık yapar. 4. Öğretmen adayına yazılı ve sözlü dönüt verir. 5. Ders planlama, öğretim yöntem- teknik, araç-gereçlerini hazırlama ve kullanma, kayıt tutma, değerlendirme ve sınıf yöntemi gibi konularda rehberlik ve danışmanlık yapar. 6. Öğretmen adayının uygulama dersini kendi kendine değerlendirmesini sağlar.
34 7. Uygulama öğretmeni ile öğretmen adaylarının çalışmalarını görüşür, öğretmen adayının gelişmesini ve başarısını artırıcı önlemler alır. 8. Uygulamada öğretmen adayının Milli Eğitim Bakanlığınca belirlenen öğretmenlik mesleğine ilişkin kurallara uygun davranıp davranmadığını denetler. 9. Uygulama programının yürütülmesinde uygulama ilgili koordinatörleri ve uygulama öğretmeniyle sürekli iletişim ve işbirliği içerisinde bulunur.
35 Uygulama Öğretmenlerinin Görevleri 1. Öğretmen adaylarının gelişimini yakından takip etmek; düzenli ve ayrıntılı kayıt tutmak. 2. Öğretmenlik Uygulaması süresince öğretmen adaylarının derslere devamını düzenli olarak takip etmek ve kayıt etmek. 3. Öğretmenlik uygulamasının başında öğretmen adaylarına okul, araç- gereç ve kaynaklar, kütüphane, öğrenciler, okul kuralları ile onların çalışmaları için gerekli olacak diğer konularda gerekli bilgileri sunmak. 4. Öğretmenlik uygulaması kapsamında öğretmen adaylarının yürüttüğü bütün dersleri izlemek, her ders için adaylara gelişimleri hakkında yapıcı geri bildirimler vermek.
36 5. Öğretmen adayının değerlendirilmesine yardımcı olmak üzere, onun mesleki bilgi ve becerilerine ilişkin yazılı bir değerlendirme hazırlayarak ilgili öğretim elemanına sunmak. 6. Farklı öğretim yöntem ve tekniklerinin sınıf ortamında kullanılması konusunda öğretmen adaylarına rehberlik etmek. 7. Öğretim araç-gereçlerinin sınıf ortamında nasıl kullanılacağı konusunda öğretmen adaylarına model olmak. 8. Davranış bozukluğu olan öğrencilere nasıl ilgileneceği konusunda öğretmen adaylarına yol göstermek.
37 9. Farklı ölçme ve değerlendirme yöntem ve tekniklerinin etkili bir şekilde nasıl kullanılacağı konusunda öğretmen adaylarına model ve yardımcı olmak. 10. Öğretmen adaylarına okul ve bölümlerin nasıl yönetildiği hakkında bilgi vermek. 11. Öğretmen adaylarının okulda sınıf dışı etkinliklere katmak için fırsatlar oluşturmak.
38 ÖĞRETMEN ADAYI ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNE BAŞLAMADAN VE BAŞLADIKTAN SONRA UYMASI GEREKEN KURALLAR Disiplin Kuralları: Öğretmen adayları, uygulama yaptıkları okullarda görevli öğretmenlerin uymakla yükümlü oldukları yasa, yönetmelik ve yönergeler ile okul yönetiminin koyduğu kurallara uymak zorundadır. Kurallara uymayanlar okul müdürü tarafından Fakülte Koordinatörüne bildirilir. Bu öğrencilere Yüksek Öğretim Kurumları disiplin hükümleri uygulanır.
39 Kıyafet: Öğretmen adayları temiz, bakımlı ve düzenli o okulda öğretmenlerden beklenen şekilde giyinmiş olmalıdırlar. Öğretmen adayları öğretmenlerden beklenmeyen derecede informal ya da farklı bir giyim kuşamla okula gitmemelidirler. Okul yetkililerinin, adayları onlardan biri olarak göreceği unutulmamalı, okuldaki öğretmenlerden biri olarak görünmelerini kolaylaştıracak şekilde davranmalıdırlar.
40 Devamsızlık Durumu: Okullardaki devamsızlığı uygulama öğretmeni takip eder, buna ilişkin devam çizelgesindeki ilgili yerler öğretmen adayı tarafından doldurulur, öğretmene imzalatılır. Öğretmen adayları derslerin %70’ine devam etmek zorundadır. Hesaplama uygulamaya başlanan haftadan itibaren yapılır. Devam şartını yerine getirmeyen öğrenci dersten kalır. Okula zamanında gidilmelidir. Başka bir düzleme söz konusu değilse, okuldaki diğer personelin günlük çalışma saatlerine uyulmalıdır. Hasta veya okula gelemeyecek durumda olan öğretmen adayları bu durumu mümkün olduğu kadar erken bir zamanda belgelerini sunarak okul ilgililerine haber vermelidir. Okul ilgililerine ve fakülte öğretim elemanına ulaşılabilecek telefon numaraları bir yere not edilmeli.
41 Eğitsel Kol Çalışmaları: Uygulama yapılan okuldaki eğitsel kol çalışmalarına katkıda bulunmaya çalışılmalıdır. Ayrıca öğretmen adayları öğretmenlerin öğretim görevleri dışında ne gibi görev yaptıklarını da öğrenmelidir; bu görevlerinde onlara ellerinden geldiği ölçüde yardımcı olunmalıdır. Okulun Kuralları: Öğretmen adayları, öğrencilerin uymak zorunda oldukları kuralları mutlaka öğrenmeli; öğrencilerin bu kurallara uymalarını sağlama çabalarında okulun sürekli personeline yardımcı olmalıdır. Öğrencilerin kurallara uymalarının sağlanması ve sınıfta öğretme-öğrenmeye elverişli bir düzenin kurulması konularında, uygulama öğretmenleri öğretmen adaylarına önerilerde bulunacaklar ve çalışmalarında dertsek olacaklardır.
42 ÖĞRETMENLİK DERSİ BİTTİĞİNDE ADAYLARIN KAZANMASI BEKLENİLEN BECERİLER Derslerin öğretim programları, çalışma şekilleri, ders kitapları, öğrenci dosyaları, not defteri, ölçme ve değerlendirmeler de dahil olmak üzere, eğitimin çalışma alanlarına giren yıllar ile ilgili hedeflerini anlamış olma. Bir sınıftaki öğrencileri organize etme, kontrol altına alma, onlarla iletişim kurma ve onları aktif bir biçimde öğretme- öğrenme sürecine katmada deneyim kazanmış olma. Öğrencilere bilgi verme, beceri kazandırma ve onları öğrenmeye güdüleme amaçlarıyla yararlanabileceği teknikler geliştirmiş ve bunlardan etkili biçimde yararlanma gücü kazanmış olma.
43 Okul toplumu ile bütünleşmiş ve öğretmenler ekibinin bir üyesi olarak çalışmış olma. Öğretmenlikteki yeterliliğini değerlendirmiş; güçlü yönlerini geliştirmiş, zayıf yönlerini düzeltmiş olma. Kuramsal bilgi birikiminden uygulamada yararlanabilecek hale gelmiş olma.
44 Öğretmenlik, geleceği şekillendirmek adına toplumun en önemli mesleğidir. Öğretmenin iyi bir eğitim alması bütün toplumu etkiler. Öğretmenin nitelikli yetişmesinde asıl görev eğitim fakültelerinindir. Yasarak öğrenmenin esas alındığı günümüzde öğretmen adaylarının da bilgilerinin sadece teorikte kalmamaları,uygulamaya dökmeleri gerekmektedir.
45 Beni dinlediğiniz için TEŞEKÜRLER