1 Revolución Educativa BolivianaUniversidad de Chile Chile, Bolivia│ Junio 2017 Revolución Educativa Boliviana Alternativa a las Reformas Educativas Neoliberales y Colonialistas Noel Aguirre Ledezma Viceministro de Educación Alternativa y Especial Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia

2 ¿MERCANTILIZACIÓN? ¿PRIVATIZACIÓN?¿En educación…?

3 MERCANTILIZACIÓN PRIVATIZACIÓNCONCEPCIÓN POLÍTICA HISTORIA - CONTEXTO ORIGEN, PROPIEDAD Y USO DE RECURSOS ECONÓMICOS 1 2 3 Precio Compra y venta Ganancia Propiedad de privados MERCANCIA

4 Primera Parte: Concepción política

5 Concepción política Lectura crítica e indignada de la realidad…Intencionalidad / opción ética – política emancipadora / revolucionaria… Militancia en movimientos sociales - políticos: Sujetos de la transformación…

6 Lectura crítica de la realidadInterpretar Posicionarse Actuar Transformar REALIDAD Historia Contexto En últimas… ¿Qué civilización, qué sociedad? ¿Qué Estado? ¿Qué economía?

7 Historia de Bolivia (y por qué no de América Latina) Algunos hitos…1492 ¿Descubrimiento de América?, ¿Día de la raza? Choque de 2 o más culturas… ¡¡¡Invasión!!! Colonialismo Educación en la y para la vida

8 Historia de Bolivia (y por qué no de América Latina) Algunos hitos…Fundación de la República, ¿Independencia? 1825 2009 ¿De quién?: ¿Doctorcitos, curitas, europeos interesados…? Educación para unos cuantos. “Estado sin naciones, naciones sin Estado” “Estado Plurinacional”

9 Historia de Bolivia (y por qué no de América Latina) Algunos hitos…1985 Neoliberalismo Mercado > Estado Pocos y más ricos / Muchos y más pobres: POBREZA, DESIGUALDAD ECONOMÍA: PRIMARIO EXPORTADOR, sin excedentes ni redistribución Ley de Reforma Educativa 1565 2000> Crisis, democracia de pactos Conflictos: Guerra del agua, del gas,… Imperialismo, Capitalismo, Colonialismo / Patriarcalismo

10 Historia de Bolivia Y… ¿la educación en Bolivia…?E. Pérez A. Siñani ULACA Niñas/os de Educación Inicial Escuelas indigenales Funcional: 1952: Estatismo, castellanizador 1985: Neoliberalismo, Reforma Educativa Condición colonial, colonialidad y patriarcal / Desigual / Educación desvinculada de la economía / Visión homogénea Concepción: Modelo industrial, Verdad única, Racionalismo, Mirada única. Pero… Rebelión en educación: Escuelas indigenales Escuela Ayllu de Warizata: Liberación, Organización comunal, Producción comunal, Solidaridad y reciprocidad, Identidad cultural Iniciativas maestros, organizaciones, etc.

11 Opción ética – política revolucionariaRevolución cultural y democrática Bolivia Digna, Productiva, Soberana y Democrática para Vivir Bien Estado Plurinacional Economía plural Socialismo comunitario Democracia participativa Revolución educativa

12 Economía estatal, privada y comunitariaEJES TRANSVERSALES Innovación, Equidad Medio ambiente (Riesgos) ESTADO SOCIAL, COMUNITARIO, PLURINACIONAL Estabilidad Macro-económica Políticas Institucionales Construcción Interculturalidad Comunitario BOLIVIA SOBERANA. VIVIR BIEN BOLIVIA DEMOCRÁTICA BOLIVIA PRODUCTIVA BOLIVIA DIGNA Economía estatal, privada y comunitaria ESTADO PROMOTOR Y PROTAGONISTA DEL DESARROLLO Desmontaje Colonialismo Neoliberalismo

13 Las “Bolivias” del Plan Nacional de DesarrolloEn el largo plazo, la transformación el país configurará una: BOLIVIA SOBERANA Toma de decisiones e interacción con el resto del mundo desde su identidad y soberanía… BOLIVIA DEMOCRÁTICA Sociedad plurinacional y comunitaria, el pueblo ejerce el poder político, corresponsable del desarrollo… B. PRODUCTIVA Matriz productiva transformada; integrada y diversificada con nuevo patrón de desarrollo. Empleo, ingreso y excedentes BOLIVIA DIGNA Erradicación de pobreza y exclusión; patrón equitativo de re-distribución del ingreso, riqueza y oportunidades

14 Una alternativa: Vivir Bien“Diálogo con y desde nuestras culturas”, “En nuestras culturas el significado de desarrollo”, “Vivir Bien es una concepción de vida, es una cultura de vida” (PND) (CPE; Art. 8: I.) El Estado asume y promueve como principios ético-morales de la sociedad plural: ama qhilla, ama llulla, ama suwa; suma qamaña (vivir bien), ñandereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o vida noble)

15 La concepción de vida: Vivir BienAcceso y disfrute de los bienes materiales Realización afectiva, subjetiva, intelectual y espiritual. Identidad. Fiesta: afecto, ocio Armonía con la madre tierra, vivir en equilibrio con lo que nos rodea. Cosmocéntrica / Biocéntrica Comunidad, convivencia con los seres humanos, no se puede vivir bien si los demás viven mal

16 Estado Plurinacional Dejamos en el pasado el Estado colonial, republicano y neoliberal. Asumimos el reto histórico de construir colectivamente el Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, que integra y articula los propósitos de avanzar hacia una Bolivia democrática, productiva, portadora e inspiradora de la paz, comprometida con el desarrollo integral y con la libre determinación de los pueblos. (CPE) Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, libre, independiente, soberano, democrático, intercultural, descentralizado y con autonomías. Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo político, económico, jurídico, cultural y lingüístico, dentro del proceso integrador del país. (CPE) Estado que se construye a partir de la complementariedad y equidad de los pueblos y naciones (PND)

17 Sociedad – Economía: Socialismo ComunitarioLa nación boliviana está conformada por la totalidad de las bolivianas y los bolivianos, las naciones y pueblos indígena originario campesinos, y las comunidades interculturales y afrobolivianas que en conjunto constituyen el pueblo boliviano. (CPE, Art. 3) Constituir una sociedad justa y armoniosa, cimentada en la descolonización, sin discriminación ni explotación, con plena justicia social, para consolidar las identidades plurinacionales. (CPE, Art. 9) …Bolivia adopta para su gobierno la forma democrática participativa, representativa y comunitaria, con equivalencia de condiciones entre hombres y mujeres. Los valores incorporarán la equidad de género, la no diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos. (CPE)

18 Origen, propiedad y uso de recursos económicosSegunda Parte: Origen, propiedad y uso de recursos económicos (Soberanía económica)

19 Crisis civilizatoria: Una mirada desde BoliviaOrg. Cooperación e internacionales: Preocupación NBI, EDH, Obj. del Milenio, Protección y cohesión social Políticas de ajuste Proyectos de alivio, lucha No existe redistribución Mercado externo NO HAY SOLUCIONES ESTRUCTURALES Pobreza Exclusión Marginación No existe excedentes ni acumulación interna para el desarrollo nacional Patrón primario exportador Colonialismo: Imposición de una cultura sobre las demás Neoliberalismo: Mercado sobre Estado

20 Las bases de la soberanía económica «El antídoto para evitar la privatización»Nacionalización de Hidrocarburos Gobierno de Sánchez de Lozada ( ): Los Contratos de Riesgo Compartido entre las multinacionales y el Estado, otorgaron la propiedad de los hidrocarburos en boca de pozo a las empresas. También promulgó la Ley de Capitalización (1994), por la que YPFB prácticamente desapareció y quedó en manos de las multinacionales (Evo Morales, 2006), «Si antes las petroleras se llevaban un 82% de los beneficios de nuestros recursos naturales, ahora sólo se llevarán un 18%, y el 82% será para el Estado» (Alvaro García Linera) Informe anual (2017): En los 21 años anteriores a 2006, la renta petrolera del país ascendía a millones de dólares, frente los millones de dólares acumulados en 11 años de su gestión ( ).

21 Nacionalización de los hidrocarburos

22 Intervención del Estado en la economía boliviana (e)AÑO 2006 AÑO 2016 6% 43%

23 Inversión Pública e Inversión de Empresas con participación del Estado, 2005 – 2016 (P) (En millones de Dólares Americanos)

24 Sudamérica: Crecimiento del PIB real 2009, 2014, 2015 y 2016 (e) (En porcentaje)

25 Inversión en educación (En millones de Bolivianos)

26 Tercera Parte: Concepción y Proyecto Educativo

27 3.1. DÉCADA DE LOS AÑOS 90: CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA LEY DE REFORMA EDUCATIVAUn mundo "acosado" y "condicionado" por Reformas Educativas

28 LRE: Contexto internacional Lo determinado por "eventos internacionales"Conferencia Mundial sobre Educación para Todos. Jomtien, Tailandia, 5 al 9 de marzo de 1990 Declaración Mundial: Artículo 1. Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje Cada persona -niño, joven o adulto- deberá estar en condiciones de aprovechar las oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje. La educación básica es más que un fin en sí misma. Es la base para un aprendizaje y un desarrollo humano permanentes sobre el cual los países pueden construir sistemáticamente nuevos niveles y nuevos tipos de educación y capacitación.

29 LRE: Contexto internacional Prioridad: Educación como Capital HumanoSe impuso la “teoría del capital humano”, el gasto en recursos humanos se elevó a la categoría de inversión  Recursos humanos = capital (“La economía de la educación”, Arturo Miranda Blanco, Perú, 1991). Los organismos internacionales coincidieron que habría que resaltar el valor de la educación pero desde el concepto de “capital humano”  invertir en educación para generar réditos o ganancias como cualquier otro capital.

30 LRE: Contexto internacional Y… aparecieron los bancos: BM, BID, FMI…Un ejemplo el Banco Mundial En los 1990s el Banco Mundial se definía a sí mismo no solo como el mayor financista de la educación en los "países en desarrollo" sino como su principal asesor. Pese a tratarse de un banco, consideraba que esta función de asesoría era mucho más importante que la de prestamista. Prioridades: (1) Educación Básica, 8 años de escolaridad; (2) Aspectos financieros y administrativos; (3) Descentralización; (4) Formación docente inicial;… "¿Qué recomendaba el Banco Mundial para la reforma educativa en los 1990s?", Rosa María Torres.

31 Banco Mundial: Préstamos al sector de Educación, Periodo 1964 – 94Banco Mundial: Préstamos al sector de Educación, Periodo 1964 – 94. Fuente: “Priorities and strategies for education”, World Bank, 1995 Porcentaje EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL EDUCACIÓN SECUNDARIA VOCACIONAL ED. POST- SECUNDARIA VOCACIONAL FORMACIÓN PROFESO-RADO EDUCACIÓN SUPERIOR

32 LRE: Contexto internacional Y… resumen, a propósito del Banco MundialEn resumen, se puede afirmar que el objetivo central en el que se enfoca el BM, durante el Periodo de Ajuste Estructural (periodo 1980–1994), es la ampliación de la taza de escolaridad básica (primaria) en los países subdesarrollados, esto bajo los dudosos supuestos de que los pobres podrían dejar de ser pobres por medio de la alfabetización básica y su incorporación a los mercados laborales ahora desregulados y, en teoría, más dinámicos. Sin embargo, la historia contradijo las predicciones del BM. "Análisis Agenda Internacional Educativa del Banco Mundial (BM) " Observatorio de la educación nacional y regional, Costa Rica

33 LRE: Contexto internacional En el mundo apareció la moda de las reformas educativasDécada de la década de los 90: Mas de 200 reformas educativas REFORMAS EDUCATIVAS REFORMAS EDUCATIVAS REFORMAS EDUCATIVAS

34 LRE: Contexto internacional En el mundo apareció la moda de las reformas educativas“La cuestión de la reforma educativa en el mundo es un asunto floreciente. En la década pasada todo tipo de gobiernos, tanto de la izquierda como de derecha, liberales como autoritarios, se han dedicado a reconstruir sus sistemas escolares… La reforma educativa está en el aire en todas partes, desde Francia hasta Corea del Sur, y desde Australia hasta Alemania.” “Reformas educativas en el mundo”, The Economist, 1992.

35 Años 90: Colonialidad en educación “Educación bancaria a escala global” Rosa Ma. TorresDeclaraciones Marcos de Acción Educación a lo largo de la vida MACRO INTERNACIONAL Práctica Educativa / Escuela / Aula Reforma Educativa MESO NACIONAL MICRO LOCAL Educación básica con calidad, pertinencia y relevancia ¿para todos?

36 3.2. DÉCADA DE LOS AÑOS 90: CONTEXTO NACIONAL DE LA LEY DE REFORMA EDUCATIVAReforma Educativa en un periodo neoliberal

37 ESTADO / PREVALENCIA DEL MERCADOLRE: Contexto nacional Los hechos que marcaron a la educación boliviana Ley de Participación Popular Ley de Capitalización RECONFIGURACIÓN ESTADO / PREVALENCIA DEL MERCADO CRISIS SISTÉMICA, ESTRUCTURAL Ley de Reforma Educativa Ley de Descentralización

38 Proceso de promulgación de la Ley de Reforma Educativa, 1994Gobierno del Dr. Paz Estenssoro ( ), Ministro de Educación, Enrique Ipiña: Se elaboraron los libros Blanco y Rosado, rechazados por los maestros, base de la reforma de la educación. 1991: El Ministerio de Planificación organizó el Equipo de Trabajo para la Reforma Educativa, ETARE, que preparó el proyecto de Reforma, lo impulsó y negoció el financiamiento. 1992: Congreso Educativo y´Ley Marco de la Educación Boliviana´ (26/01/1994) 1993: El MNR presenta al Congreso Nacional y aprueba el 7 de julio de 1994 la Ley 1565, Ley de Reforma Educativa, trabajada casi en secreto en el gobierno y el legislativo, se desvanecen los acuerdos y la imposición predomina.

39 3.3. DÉCADA DE LOS AÑOS 2000: CONTEXTO NACIONAL DE LA LEY 070 “AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PÉREZ”Revolución Educativa en proceso de cambio

40 Los grandes problemas de la educación boliviana (a 2005)Colonialismo cultural y socioeconómico, interno y externo  Teorías educativas y pedagogías impuestas, copiadas y adaptadas. Baja calidad de la educación País monoproductor primario, Producción a pequeña escala apenas desarrollada  Educación “divorciada” de la producción y la economía. Desigualdad social y económica  Educación excluyente y discriminadora. Visión hegemónica y homogénea de territorio y cultura  Estrategias “iguales”, participación desnaturalizada. No existe un sistema…

41 Proceso de promulgación de la Ley de la Educación 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”Rechazo e investigación a la implementación LRE. CONED Decálogo y Plan de gobierno del MAS () 2006: Comisión Nacional de la Nueva Ley de la Educación Boliviana. Primera versión de la Ley. Julio 2006: Congreso Nacional de Educación : Reuniones y sesiones de consenso con principales actores del sector educativo. Principalmente antes de diciembre 2010 20 /12/2010: Se promulga la Ley de la Educación Nª 070 "Avelino Siñani – Elizardo Pérez", en la CONMERB. Recupera propuesta de los maestros

42 Revolución Educativa 3.4. Enfoques y avances

43 Opción ética – política revolucionariaLey de la Educación 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”: Revolución Educativa EDUCACIÓN COMO SERVICIO O UN ASUNTO DE DESEABILIDAD SOCIAL EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL Educación es mucho más que escuela

44 «Descolonizar la Educación» «Educación intracultural e intercultural»Mandatos y avances de la Ley N° 70 «Descolonizar la Educación» «Educación intracultural e intercultural» Construir pensamiento educativo Evitar jerarquías

45 Dimensiones del ser humanoCurrículo Base Dimensiones del ser humano DIMENSIÓN ESPIRITUAL: SER Identidad, valores, principios DIMENSIÓN DEL CONOCIMIENTO: SABER Conocimientos y saberes DIMENSIÓN DE LA PRODUCCIÓN: HACER Producción material e intelectual DIMENSIÓN POLÍ-TICA: DECIDIR Organización, po-lítica, poder y comunidad EDUCACIÓN PARA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD

46 Educación Alternativa y EspecialEducación Superior Educación Regular Evitar jerarquías… “El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el Sistema Educativo , que comprende la educación regular, la alternativa y especial, y la educación superior… desarrolla sus procesos sobre la base de criterios de armonía y coordinación” (Art. 77, II CPE; Art. 8 Ley 070 )

47 Conoci-miento científico Saber y conoci-miento localNo hay pensamiento propio si sólo se valora el “conocimiento científico, universal” Conoci-miento científico Saber y conoci-miento local Deconstrucción del conocimiento occidental y revitalización del saber y conocimiento local. Subvertir el conocimiento establecido

48 Transformación del currículo en todo el SEPSubsistemas Ámbitos Áreas Ed. Inicial en Familia Comunitaria Educación Regular Ed. Primaria Comunitaria Vocac. EPJA Ed. Secundaria Comun. Productiva Ed. Permanente Educación Alternativa y Especial Educación Alternativa Alf. y Postalfab. SEP Educación Especial Ed. P. Discapac. Ed. Dif. Aprend. Formación de maestros y maestras Ed. Talento Ext. Formación Técnica y Tecnológica Ed. Superior de Form. Profesional Formación Artística Formación Universitaria En ejecución En proceso Inicial

49 Estructura Curricular Ejes articuladores Campos de saberes y conocimientos Áreas de saberes y conocimientos Disciplinas curriculares Estructura Curricular Comunidades de Producción y Transformación Educativa Proyectos Socioproductivos

50 Momentos metodológicosCreación Transformación, combate a los problemas Realidad y práctica social PRÁCTICA VALORACIÓN TEORIZACIÓN PRODUCCIÓN Conclusión, síntesis Reflexión sobre las causas estructurales e históricas Asumir posición social y política Relaciones de poder

51 Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Cultura (17 IPLC) Yuracaré   Uru Ayoreo Movima Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Cultura (17 IPLC) Tacana Yaminawa  Chiquitano  Mojeño Machineri  Maropa Moré Se crea el IPLC como entidad descentralizada del Ministerio de Educación, que desarrollará procesos de investigación lingüística y cultural. El IPLC, creará los institutos de lenguas y culturas por cada nación o pueblo indígena originario campesino para la normalización, investigación y desarrollo de sus lenguas y culturas,... (LASEP Art. 88) Cavineño Tsimane M. Trinitario  Quechua  Afroboliviano  Aymara Itonama  Guarayo M. Ignaciano Currículo regionalizado (11)  Tapiete  Guaraní

52 «Educación, derecho fundamental» Mandatos y avances de la Ley N° 70 «Educación, derecho fundamental» «Democratizar la educación e inclusión educativa» Se incrementan las inversiones en educación Políticas sociales Bono Juancito Pinto Becas y estímulos Se amplía el derecho a la Educación Ed. Alternativa – Alfabetización y Post- alfabetización Ed. Especial Bachillerato Modular

53 COMPARADO EN PORCENTAJESGasto Público en Educación por Subsistemas SUBSISTEMA INVERSIÓN EN MILLONES DE Bs. 2006 2014 INCREMENTO COMPARADO EN PORCENTAJES Educación Regular (+ Inicial y Secundaria) 4.224 12.728 201,3% Educación Superior 1.842 5.273 186,3% Educación Alternativa y Especial 286 470 64,2%

54 Millones de EstudiantesBono Juancito Pinto 2006 – 2015 Millones de Bs. Millones de Estudiantes

55 Becas e Incentivos Periodo 2006 - 2015Bachiller Destacado 2014: Bachilleres 2015: Bachilleres Total de Bachilleres (Bs y un certificado, inversión de 17,3 millones de bolivianos) Becas Liberación científica (Mejores Universidades del mundo) : 53 seleccionados / 48 en estudios 2016: 100 seleccionados Becas solidarias 5.800 Becados en Universidades Privadas. Becados en Institutos Técnico Privados. (Las Universidades Públicas otorgan ingreso directo a los mejores alumnos por municipio y también por convenio con sectores sociales.) Diplomas gratuitos Periodo , Diplomas gratuitos

56 Educación de Personas Jóvenes y Adultas - Bolivia Número de estudiantes matriculados, por año*Datos de Matricula del Primer Semestre, 2016 Fuentes: Reforma Educativa / SIE

57 Número de personas evaluadas, por añoSistema Plurinacional de Certificación de Competencias Logros periodo 2008 – Diciembre 2016 Número de personas evaluadas, por año Total de trabajadores y productores evaluados : 44.442 Número de estándares de ocupaciones y sub ocupaciones elaborados: 144

58 Tasa de analfabetismo, por añosBolivia: Estado libre de analfabetismo Aproximadamente 1 millón de personas alfabetizadas desde el 2006 Marzo 2017: Tasa de analfabetismo 2,7% Fuente: Programa Nacional de Post-alfabetización.

59 PRINCIPALES RESULTADOS Y LOGROSPost-alfabetización PERIODO PRINCIPALES RESULTADOS Y LOGROS participantes promedio año participantes concluyeron el 6to. de Primaria. participantes concluyeron el 3ro. de Primaria. Muchos de ellos se encuentran cursando niveles de Educación Superior 164 personas con discapacidad. 516 participantes en contextos de encierro. 7.959 participantes cuentan con Capacitación Técnica.

60 «Educación Técnica, Tecnológica y Productiva»Mandatos y avances de la Ley N° 70 «Práctica - teoría» «Educación Técnica, Tecnológica y Productiva» Lo humanístico con lo productivo / Práctica - Teoría Del oficio a la educación – producción Educación Productiva en regiones Bachillerato Técnico - Humanísitico

61 Educación Productiva La Educación “Es productiva y territorial, orientada a la producción intelectual y material, al trabajo creador y a la relación armónica de los sistemas de vida y las comunidades humanas en la Madre Tierra, fortaleciendo la gestión territorial de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, las comunidades interculturales y afro bolivianas.” (Art. 3, Ley 070, BASES DE LA EDUCACIÓN. )

62 Territorio - Región Territorio: Región:Espacio en el que interaccionan los seres humanos y la naturaleza. Región: Territorio en ámbitos y extensión definidos. Unidad básica de desarrollo... Complementariedad entre lo físico, vocaciones, potencialidades y oportunidades productivas, identidad cultural, formas de organización y procesos históricos… Interrelación entre actores y sectores, existen relaciones de poder… La población tiene saberes, conocimientos y experiencias…

63

64 Maestras y maestras «Revolución Docente»Mandatos y avances de la Ley N° 70 Maestras y maestras «Revolución Docente» Reducir drásticamente el interinato, incrementar la pertinencia Formación de las y los maestros Desempeño de las y los maestros

65 Erradicación de Interinato de Maestros

66 Incrementos salariales anuales en beneficio del magisterio (2000 – 2015)Promedio 8,7% Promedio 4,9% Tiene que estar en barras, desde el promedio del 2000 al 2005: 4,91% y promedio del 2006 al 2015: XXX

67 “CALIDADES” DE LA EDUCACIÓNCalidad educativa: Referentes y propuestas… 1 Estado Plurinacional, Vivir Bien Bolivia Digna, Soberana, Productiva y Democrática SOCIEDAD ESTADO ECONOMÍA 2 Educación Socio- Comunitaria y Productiva; Intra e Interculturalidad, Plurilingüe, Descolonizadora, Transformadora, Científica e inclusiva MODELO EDUCATIVO SER HUMANO 3 Persona: Ser, Saber, Hacer y Decidir PROPUESTA CURRICULAR 4 Logros curriculares “CALIDADES” DE LA EDUCACIÓN

68 La Revolución Educativa al 2025REVOLUCIÓN ÉTICA REVOLUCIÓN SOCIAL Y DEMOCRÁTICA REVOLUCIÓN PRODUCTIVA TECNOLÓGICA REVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO Valores comunitarios, liberación, transformación Conocimiento pluriversal Movilización social Cambio de la matriz productiva REVOLUCIÓN EDUCATIVA Erradicar la condición colonial, de colonialidad y patriarcal de la educación

69 Gracias por su atenciónFinalmente,… “El mundo no es. El mundo está siendo... mi papel en el mundo no sólo es de quien constata lo que ocurre sino también el de quien interviene como sujeto de lo que ocurrirá. No sólo soy objeto de la historia, sino, igualmente, su sujeto”. (Paulo Freire) Gracias por su atención Para seguir en comunicación: