1 ROSA MARÍA ORTEGA OCHOA RAÚL ARTURO CORNEJO LÓPEZColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. Título: “PERCEPCIÓN Y ACCIONES QUE SOBRE MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD TIENEN LOS ALUMNOS DEL CONALEP” Ponentes: MARICRUZ ESCOBAR GIL ROSA MARÍA ORTEGA OCHOA RAÚL ARTURO CORNEJO LÓPEZ MESA: PLANEACIÓN ESTRATÉGICA Y SUSTENTABILIDAD. Octubre, 2015
2 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. Introducción Planteamiento del problema El hombre hace uso de los recursos naturales para proveer sus necesidades, pero también descubre y adquiere nuevas formas de vivir que requieren mayores recursos, actualmente el uso irracional de los mismos manifiesta una mala relación entre el hombre y la naturaleza, por ello es necesario fortalecer la educación ambiental, para transformar modificar y desarrollar una actitud reflexiva en el hombre, se deben desarrollar y mantener acciones sustentables a favor de la educación ambiental.
3 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. Introducción Planteamiento del problema Un medio para fortalecer la educación ambiental a partir de acciones sustentables es la educación formal, por ello es necesario que las autoridades correspondientes de las instituciones educativas promuevan en los estudiantes la obtención de los conocimientos que sobre sustentabilidad son requeridos, a través de los docentes, pero con un enfoque práctico y se conviertan en los principales promotores de la educación ambiental, en forma integral, no importando las materias o especialidades que impartan, todo debe de converger en lo sustentable.
4 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. Introducción Planteamiento del problema La sustentabilidad se sintetiza en un proceso en el que participan diferentes actores: sociedad, organizaciones y gobierno, vinculados estos a compromisos y responsabilidades en lo ambiental, económico y social. México es un país que requiere acciones sustentables, así se manifiesta en el Plan Nacional de Desarrollo “Durante la última década, los efectos del cambio climático y la degradación ambiental se han intensificado. Las sequías, inundaciones y ciclones entre 2000 y 2010 han ocasionado alrededor de 5,000 muertes, 13 millones de afectados y pérdidas económicas por 250,000 millones de pesos”, efectos que han impactado en lo económico y lo social.
5 Medio Ambiente Educación Ecosistemas (Calixto 2011)
6 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. Introducción 2. Objetivos: Conocer lo que saben y hacen sobre la sustentabilidad los alumnos del CONALEP, en especial en su aspecto ecológico o de medio ambiente. Esta información será una guía para la propuesta de intervención con los docentes, esto es, se desea partir de una situación real, lo anterior dentro de uno de los objetivos específicos de la investigación principal, que es: Reorientar la educación ambiental mediante acciones sustentables, por medio de valores ambientales, como parte de una actitud crítica y reflexiva de los alumnos.
7 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. Introducción 3. Preguntas de investigación: ¿Qué alternativas pueden impulsar una conciencia crítica y reflexiva en los estudiantes para integrarlos de forma activa, a promover y desarrollar acciones que coadyuven a mejorar el medio ambiente?
8 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. Introducción 4. Hipótesis: Los alumnos del CONALEP conocen y practican acciones sustentables en favor del medio ambiente.
9 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 2. Metodología Esta es una investigación no probabilística al ser entrevistados 55 alumnos del CONALEP Magdalena Contreras, es una muestra por conveniencia, esta investigación es exploratoria y dirigida solo a los alumnos. Los instrumentos diseñados fueron adaptados de acuerdo a la escala de medición Likert, para determinar las actitudes que tienen los alumnos frente a la educación ambiental, problemas del medio ambiente y acciones que llevan a cabo de forma permanente con la comunidad escolar, éstos instrumentos están diseñados con afirmaciones que son medibles bajo una escala de cinco opciones donde los alumnos, pueden externar su reacción al elegir una de las cinco opciones de la escala. Instrumentos para la recolección de datos sobre Educación Ambiental, problemas del medio ambiente y acciones sustentables, para los alumnos.
10 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 3. Marco teórico y marco contextual Antecedentes de Sustentabilidad. El informe Bruntland la define como: “La satisfacción de las necesidades esenciales del presente, sin que se comprometan las correspondientes a las generaciones futuras” (World Commission on Environment and Development, Our Common Future. The Bruntland Report, Oxford University Press, 1987). Nuevamente en 1992 cobra importancia por la declaración hecha por la Organización de las Naciones Unidas donde se manifestó: “El desarrollo sustentable o sostenible satisface las necesidades de las generaciones presentes, sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades”.
11 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 3. Marco teórico y marco contextual Antecedentes de Sustentabilidad. En términos simples, sustentabilidad es una actividad que surge como una manera de responder a las exigencias de la comunidad, integrando los ámbitos: ecológico, económico y social.
12 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 3. Marco teórico y marco contextual El desarrollo sustentable se basa en tres principios básicos: Equilibrio ecológico, crecimiento económico y desarrollo social. Conceptos que se les conoce como la triple línea basada en la sustentabilidad (Triple bottom line of sustaintability). Por lo cual ahora se percibe que el reto de las organizaciones no sólo se basa en aspectos económico-financieros y ambientales, sino también toma en cuenta el tema social.
13 Educación Ambiental En ese empeño, la educación debe tener un papel principal, lo que exige proponer estrategias y enfoques realmente integradores y humanistas, como útiles instrumentos para comprender mejor el mundo de hoy….(UNESCO 2015).
14 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. […] el énfasis se colocó en el desarrollo del contenido, métodos y materiales para las actividades prácticas en los procesos de profesores y supervisores de escuelas primarias y secundarias en las áreas de ciencias naturales y sociales” (Arias Ortega y González Gaudiano, 2011, p. 241)
15 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 3. Marco teórico y marco contextual La educación ambiental involucra a toda la sociedad ya que el enfoque actual impacta en todas las culturas dando lugar a problemas constantes como: trabajo informal, delincuencia, manifestaciones, extensiones territoriales, explotación y deterioro de zonas ecológicas protegidas. Lo anterior es la consecuencia del mal uso y distribución de recursos naturales y económicos que se da en el país. Por ello se busca vincular la educación ambiental en el concepto educativo a partir de proyectos de investigación donde se promueve un equilibrio entre las acciones del ser humano y su medio ambiente involucrando aspectos culturales, sociales, políticos y económicos para desarrollar habilidades que fomentes acciones para mejorar y desarrollar alternativas sustentables para el medio ambiente.
16 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 3. Marco teórico y marco contextual A través del tiempo la educación se percibe como una alternativa que permite al ser humano desarrollar sus capacidades para poder integrarse a un contexto para tener una vida digna, la educación es un proceso que se da desde que el hombre nace hasta el final de su vida, ésta se adquiere en diferentes ámbitos, espacios y en todo momento, brinda la opción de conocer, aprender; adoptar una cultura, tradición, costumbre; reconocer normas, reglas, leyes, así como formas de relacionarse con su medio ambiente.
17 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 3. Marco teórico y marco contextual En este deterioro constante la educación ambiental busca favorecer el medio ambiente, como señala Calixto (2014) una reflexión en la forma de actuar del ser humano en su ambiente para contribuir a un cambio en hábitos, actitudes, valores, comportamientos y acciones, que permitan una vida digna y plena, para ello es necesario tener los conocimientos necesarios y comprender el impacto que causan las decisiones que el ser humano toma para poder mantener o alcanzar modo de vida digno y pleno.
18 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 3. Marco teórico y marco contextual En la Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente (LGEEPA) establece: ARTÍCULO 39. Las autoridades competentes promoverán la incorporación de contenidos ecológicos, conocimientos, valores y competencias, en los diversos ciclos educativos, especialmente en el nivel básico, así como en la formación cultural de la niñez y la juventud.
19 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 3. Marco teórico y marco contextual El propósito del desarrollo sostenible es que existan nuevas propuestas que formulen estrategias de producción y comercialización que no degraden la base de los recursos naturales a nivel local o regional. (Calixto, 2011, p. 131). Actuar bajo una visión de consumo excesivo donde solo se ve beneficiados unos cuantos, implica continuar con estrategias de producción y consumo sin considerar los grupos más vulnerables.
20 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 3. Marco teórico y marco contextual Para lo cual se requiere la formación de profesores que fomenten una conciencia reflexiva basada en valores ambientales que se promuevan a través de la educación. En ese empeño, la educación debe tener un papel principal, lo que exige proponer estrategias y enfoques realmente integradores y humanistas, como útiles instrumentos para comprender mejor el mundo de hoy…. (UNESCO 2015).
21 CONALEP Origen Decreto presidencial Problemática Contexto Alternativas Comunidad escolar
22 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 4. Presentación de Resultados Gráfica 3. Los encuestados en un porcentaje alto, 46% no consideran realizar acciones que contribuyan a mejorar el medio ambiente y más del 56% no integran en sus conocimientos profesionales técnicos para mitigar problemas ambientales.
23 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 4. Presentación de Resultados Gráfica 6. Los valores son fundamentales para cualquier actividad humana y casi el 62% de los entrevistados están de acuerdo y muy de acuerdo. Por otra parte acciones como separar los residuos son aceptados por más del 83% y clasificar deshechos son acciones con las que están de acuerdo más del 70 %.
24 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 4. Presentación de Resultados Gráfica 7. Casi el 64% manifiestan integrar conocimientos de EA en proyectos escolares, un porcentaje alto no lo hacen. El 43.6% más otro 16.4% no están de acuerdo la mayoría en que no les interesa saber de EA, hay casi un 40% que no les interesa. Un 45.5% ni están de acuerdo ni en desacuerdo en que propongan acciones que fortalezcan la EA y en la pregunta 19 están de acuerdo en que pueden mejorar el medio ambiente si impulsan alternativas en el colegio con más del 78%.
25 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 4. Presentación de Resultados Gráfica 8. La mayoría consideran necesario conocer los temas sobre EA, y promover campañas de acopio está de acuerdo más del 56%, y clasificar la basura está de acuerdo solo el 47%.
26 5. Discusión Fuente: Argentina ambiental, revista digital
27 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 6. Conclusiones La Sustentabilidad es una UTOPÍA, ya que con la tecnología y lógicas operativas actuales no es posible lograrla. (Puede ser vista como una utopía por la falta de recursos y conocimiento en las escuelas que están formando a los profesionistas). Se requiere fortalecer la educación ambiental para que se integren los aspectos sociales, económicos y ambientales y permitan hacer uso racional de los recursos naturales sin comprometer las generaciones futuras. Las universidades deben incluir en sus programas de estudio, a la sustentabilidad como tema transversal, en todas sus asignaturas.
28 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 5. Conclusiones La hipótesis de trabajo planteada: Los alumnos del CONALEP conocen y practican acciones sustentables en favor del medio ambiente, no se considera haber obtenido las evidencias suficientes como para poder confirmarla, sin embargo hay evidencias en favor de ella, ya que en un alto porcentaje si están conscientes de la importancia de la Educación Ambiental y están dispuestos a aprender a manejarse dentro de ella. Pero también, los resultados se pueden interpretar de forma negativa en cuanto al comportamiento de los alumnos, existe indiferencia no son conscientes de los problemas ambientales, o consideran que no les afecta de forma significativa, en realidad no hay interés en ellos por contribuir a mejorar el medio ambiente si esto requiere un consumo responsable o uso limitado de los recursos naturales. Cabe hacer notar aún no son todos, que algunos manifestaron su indiferencia por los temas ambientales y preocupa particularmente el tema de los valores, cuestión fundamental para todos los temas del quehacer humano.
29 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 5. Conclusiones En lo que respecta a los esfuerzos realizados por las autoridades gubernamentales, las evidencias que aportan diversas publicaciones sobre las acciones realizadas, no han sido realmente exitosas, ya que, aún que se ha incluido el tema de la Educación Ambiental, en diversos niveles educativos, los resultados obtenidos según documentos consultados y los obtenidos en esta investigación, no demuestran buenos resultados, lo que refuerza la necesidad de la intervención pedagógica en el CONALEP, y realizar esfuerzos equivalentes en todos los niveles educativos, desde educación básica hasta la superior.
30 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 5. Conclusiones No es suficiente crear reformas que integraran materias y mediante éstas, conceptos que se desarrollan de forma aislada de acuerdo a contenidos curriculares para los alumnos en este caso del nivel medio superior (CONALEP), dado que se busca un cambio en la forma de pensar del ser humano que le permita actuar de manera responsable en su medio ambiente, se requiere un trabajo que integre ciencia, saberes y disciplina guiada por principios y valores en todos los niveles educativos, práctica docente y el aprendizaje del alumno para modificar el comportamiento y modo de vida para un futuro sostenible y un cambio positivo en la sociedad.
31 Colegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, AColegio de Posgraduados en Administración de la República Mexicana, A. C. 7. Referencias Bibliografía Arias O. M. A. y González G. Edgar (2011). La Educación ambiental institucionalizada: proceso, reflexiones y posibilidad. En Calixto, Flores R., García Ruiz, M. y Gutiérrez Martínez D. (Coordinadores). Educación e investigaciones ambientales y sustentabilidad, entornos cercanos para desarrollos por venir. (pp ) México. Edit. UPN: El Colegio Mexiquense: Horizontes Educativos. Calixto, Herrera, Hernández (2011). Ecología y medio ambiente. México. Edit. Cengage Learning Calixto, (2011). “Panorámicas de la Educación Ambiental”. En Calixto, Flores R., García Ruiz, M. y Gutiérrez Martínez D. (Coordinadores). Educación e investigaciones ambientales y sustentabilidad, entornos cercanos para desarrollos por venir. (pp ) México. Edit. UPN: El Colegio Mexiquense: Horizontes Educativos. Calixto, (2014) Periplo por la Educación Ambiental. México. Edit. Castellanos Colegio de Educación Nacional de Técnicos Profesionales, (2012) Manual de Identidad Institucional del Sistema CONALEP. Secretaria de servicios Institucionales. Dirección de vinculación Social. Secretaria de Educación Pública Hernández, Fernández, Baptista (2013). Metodología de la investigación. México. Edit. Mc Graw Hill Laurence J. Splitter, A. M. (1996). La otra educación, filosofía para los niños y la comunidad de indagación. Madrid. Ediciones de la Torre. Ornelas, Carlos. (2013) El sistema Educativo Mexicano. La transición de fin de siglo. México. Fondo de cultura Económica. Sauvé, L. (1999). La educación ambiental entre la modernidad y la posmodernidad: en busca de un marco de referencia educativo integrador”. Tópicos en Educación Ambiental, 2. Recuperado 16 de abril, 2015 de Secretaría General Secretaría de Servicios Parlamentarios Última Reforma DOF Ley general del equilibrio ecológico y la protección al ambiente cámara de diputados del Congreso de la unión. Sector de la Educación de la UNESCO, (2006). Plan de Aplicación internacional SEMARNAT. (2006). Estrategias de Educación Ambiental para la Sustentabilidad en México. México, D.F: Pangea Producciones, S.A DE C.V. HEMEROGRAFIA UNESCO (2015). Pedagogía “Encuentro por la unidad de los educadores” consultada en PÁGINAS INTERNET URL_ID=11222&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html plantel/Paginas/default.aspx