1 S ALA DIRECTORES L ICEO N° 1 C HUY E L SENTIDO … P ROF M AG.T ERESITA D OS S ANTOS Chuy 12 de Agosto de 2013

2 INSTITUCIONES EDUCATIVAS A LGUNOS AUTORES ENTIENDEN A LAS INSTITUCIONES COMO CONSTRUCTOS, ES DECIR, COMO UN PROCESO DINÁMICO EN PERMANENTE REESTRUCTURACIÓN. E N EFECTO, SI BIEN LAS INSTITUCIONES SE NOS APARECEN COMO “ CONSTRUCTOS ” TERMINADAS, EN LA REALIDAD LOS ACTORES QUE LA HABITAN EFECTÚAN UN TRABAJO COTIDIANO DE DE - CONSTRUCCIÓN Y RE - CONSTRUCCIÓN. F RIGEIRO ; P OGGI.1996. “ L A INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN CONSTITUYE UN CUERPO ESTRUCTURADO DE NORMAS TENDIENTES A LOGRAR EN FORMA PREVISIBLE Y SISTEMÁTICA LA REALIZACIÓN DE ACCIONES EDUCATIVAS, EN PLAZOS DEFINIDOS, PARA OBTENER RESULTADOS QUE EN UN MOMENTO DADO SE CONSIDERAN NECESARIOS ” B UTELMAN, I. 1996 ORGANIZACIONES DE APRENDIZAJE

3 L ÓGICAS DE FUNCIONAMIENTO –C ULTURA -C LIMA - Pedagógica Administrativa Organizacional Comunitaria Liderazgo Pedagógico Dirección

4 R ECURSOS Y APOYOS TÉCNICOS Ayudante Prep. Adminis trativos PCP Adscriptos Aux. Serv. Docentes PAZ EMD Coro Lab. Inf. Tuto res Proyec tos Varios Familias Cons. Part. Referentes Tutoras Pro Mej. Pad Inspeccio nes POB PEE

5 R ECURSOS Y APOYOS TÉCNICOS Ayudante Prep. Adminis trativos PCP Adscriptos Aux. Serv. Docentes PAZ EMD Coro Lab. Inf. Tuto res Proyec tos Varios Familias Cons. Part. Referentes Tutoras Pro Mej. Pad Inspeccio nes POB PEE

6 “S I HAY UNA INSTITUCIÓN QUE NECESITA SER TRANSFORMADA Y PROVOCAR TRANSFORMACIONES, ES LA EDUCACIÓN. L AMENTABLEMENTE ES LA MENOS TRANSFORMADA, Y PUEDE APRECIARSE UN DESFASE CRECIENTE ENTRE LOS NIÑOS Y SU ENTORNO PEDAGÓGICO ” (Manuel Castells, 2010, en Alejandro Santande,2012)

7 E SPACIO DE COORDINACIÓN POTENCIAR

8 ¿C ÓMO ENSEÑARLES ? ALEJANDRO SANTANDER, 2012 o Conocimientos objetivos o Transferencia de conocimientos o Enseñar o De las partes al todo o Se apela a dos inteligencias o Orientada a leer y atender o El rendimiento se compara con la media o Trabajar juntos significa copiar o Enseñanza orientada al conocimiento y la destreza (parcial) o El conocimiento se almacena independientemente del contexto o El profesor (experto) determina el contenido de la clase y es sobre todo instructor. o Aprender para más tarde  Conocimientos subjetivos Construcción de conocimientos Aprender Del todo a las partes Se apela a más inteligencias Orientada a la experiencia y la explicación El rendimiento se compara con el anterior Se aprende más en compañía que solo Enseñanza orientada a la competencia No existe un conocimiento sin contexto El profesor estimula el proceso de aprendizaje y es un experto, instructor, entrenador, formador, piloto y consejero. Aprender para ahora La vieja Escuela Lógica - Positivista La nueva Escuela Social-Constructivista

9 PRÁCTICAS DE AULA

10 U N P ROBLEMA ? Visualización/Identificación dificultades de aprendizajes Derivación/Atención

11 P ROCESO Identificación de situación como problema Objetivos Acciones Actores Involucrados Logros Proyectados Tiempos-Recursos- Sustentabilidad

12 A NALICE LOS FORMULARIOS DE DERIVACIÓN Y ELABOREN UNO, CON AQUELLOS ASPECTOS QUE CONSIDEREN FACILITADORES DE LOS APRENDIZAJES. Consigna de trabajo Formar 2 grupos 1- Liceos que tienen sicólogos 2- Liceos que no tienen sicólogos 30 mn de trabajo 10 de puesta en común