1 SAN FELIPE OCTUBRE, 2016 Autor: Carlos E. Rodriguez Cuenca UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADDOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO NÚCLEO ACADÉMICO YARACUY

2 En mayo de 2015, el Foro Mundial sobre la Educación celebrado en Incheon (República de Corea), congregó a 1.600 participantes de 160 países con una sola finalidad en mente: cómo asegurar para 2030 una educación de calidad, equitativa e inclusiva y un aprendizaje durante toda la vida para todos.

3 En un contexto globalizado, la educación cobra más fuerza Se requiere incrementar esfuerzos que inviten a pensar y repensar lo que existe y se erige Cuando se revisa la historia de la humanidad, se encuentran íntimas relaciones que evidencian la búsqueda constante de conocimientos y saberes Búsqueda, construcción, difusión, divulgación, y promoción de la información Es allí donde el esfuerzo educativo cobra real fuerza Formación, capacitación y actualización de profesionales, permitiendo el sostén y perfeccionamiento de la sociedad, así como los valores que de ellos se generen LA EDUCACIÓN VIENE A SER UNA FUENTE PRINCIPAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS

4 En Venezuela, la educación se encuentra inmersa en cambios paradigmáticos y transformadores en todos los niveles de enseñanza Del nuevo paradigma que se gesta en la sociedad del conocimiento emerge la capacitación docente como aspecto fundamental que demanda de los gerentes educativos, acción certera que promueva la eficiencia y eficacia de los procesos, dejando a un lado las suposiciones y fortaleciendo las necesidades y requerimientos institucionales. Formación de un protagonista activo en un entorno donde los cambios en los contextos del saber, la información y la tecnología, requieren cada vez más preparación

5 PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS NACIONES SE DEMANDA DE LA EDUCACIÓN… …Una revisión y adaptación de sus postulados con los nuevos métodos de enseñanza … Una vía para adaptar los diseños curriculares a las necesidades actuales y al compromiso de la comunidad(UNESCO, 1994) ALGUNAS PREMISAS… Se desprende Existen grandes diferencias en cuanto a la finalización de estudios superiores entre los pobres y los ricos Porcentaje de personas de 25 a 29 años que han finalizado al menos cuatro años de estudios superiores según nivel de riqueza en un conjunto de países, 2008-2014 Elevar los criterios de calidad y excelencia académica Abaratar los costos INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Protagonistas Requieren revisar sus cimientos epistémicos, axiológicos, metodológicos, y ontológicos, con el fin de monitorear constantemente lo que están haciendo y cómo estos procesos se vienen desarrollando: RENOVAR Y TRANSFORMAR Promover formas idóneas de planeación, administración y evaluación curricular basadas en una sociedad globalizada

6 La Universidad Pedagógica Experimental Libertador fue creada por Decreto No.2176 de fecha 28 de Julio de 1983 del Ejecutivo Nacional como un homenaje a la memoria del Libertador Simón Bolívar en el Bicentenario de su nacimiento. La incorporación de los Institutos Oficiales de Formación Docente a la Universidad se estableció mediante Resolución No. 22 de fecha 28 de Enero de 1988 y se hizo efectiva el 27 de Junio del mismo año con la firma del Acta de Consolidación, en un hecho histórico y solemne realizado en la Iglesia San Francisco, de la Ciudad de Caracas

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8 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Instituto Pedagógico Rural El Mácaro Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez Instituto Pedagógico de Maturín Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio Instituto Pedagógico de Maracay Rafael Alberto Escobar L. Instituto Pedagógico de Barquisimeto Luis Beltrán Prieto F. SEDE RECTORAL Modalidad: a Distancia

9 PROYECTO NACIONAL SB (2007-2013) UNESCO -Importancia de la formación inicial y el perfeccionamiento docente, planteando la necesidad de apoyar los propósitos de las Instituciones Formadoras para contribuir a las transformaciones que demanda una educación con equidad y calidad para toda la población. Pilar: Modelo Productivo Socialista -Tercer Objetivo: Fomento de la ciencia y tecnología al servicio del desarrollo nacional y reducir diferencias en el acceso al conocimiento. -Estrategia y política: rediseño y estructuración del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI). -En Educación Universitaria busca que las funciones universitarias satisfagan las demandas sociales y estén vinculadas con los programas de desarrollo económico, social, cultural y regional No hay que culpabilizar al docente, sino ayudarlo, pues sin educadores no hay enseñanza (refiriéndose al marcado desfase que existe entre el uso de las TIC de las nuevas generaciones y quienes deben “enseñarlas” en el contexto educativo Prudkin (2010)Robinson (2009) La educación debe transformarse primero a sí misma

10 Consideraciones Teóricas… UPEL Proceso de Transformación y Modernización Curricular (UPEL, 2011) - Para el cumplimiento de la función de docencia de postgrado se contrata personal docente. -Dicho personal, en su mayoría, es formado en pre y postgrado bajo la modalidad de estudios presencial, generando ambigüedad y confusión tanto en la planeación, como aplicación y evaluación curricular. -En educación a distancia la docencia no es directa, sino que utiliza recursos técnicos que posibiliten la comunicación. UPEL_IMPM Estudios de Postgrado bajo la modalidad combinada (presencial y a distancia) Necesidad de precisar procesos y métodos que se vengan poniendo en práctica, con base en una planificación que tenga sus bases en situaciones reales, partiendo de insumos originales que se desprendan directamente de los actores sociales que ejercen la operatividad.

11 Consideraciones Teóricas… Programa de Formación de Tutores del IMPM, administrado presencialmente Los docentes en EAD deben contar con habilidades, destrezas y herramientas propias de esta modalidad Programa de Formación de Tutores donde se abordan las TIC desde la teoría El PFT del IMPM se diseñó desde la Sede Central y se ha realizado 2 veces en el Núcleo YARACUY “La pregunta no es si se ha de usar las tecnología, ni siquiera que tecnología usar, sino por qué y cómo usarlas” Buckingham (2008). Premisas problematizadoras “La currícula del sistema educativo actual estará incompleta en la medida en la medida en que no incluya la educación para los medios y en particular para los nuevos medios digitales” Cuckierman y Virgili (2010)

12 INFORME:EL IMPERATIVO DE LA CALIDAD UNESCO 2005 La calidad es un elemento medular de la educación que no sólo tiene repercusiones en lo que aprenden los alumnos, sino también en su manera de aprender y en los beneficios que obtienen de la instrucción que reciben. La búsqueda de medios para lograr que los alumnos obtengan resultados escolares decorosos y adquieran valores y competencias que les permitan desempeñar un papel positivo en sus sociedades, es una cuestión de plena actualidad en las políticas de educación de la inmensa mayoría de los países.

13 La enseñanza superior... Las instituciones varían grandemente por lo que se refiere a su tamaño, costo, cursos, procedimientos y calidad. La cuestión de la equidad tiene que tener en cuenta los escollos que aparecen en las distintas etapas, desde el ingreso a la graduación. En el mundo, el número de personas matriculadas en la enseñanza superior se duplicó de 100 millones en 2000 a 207 millones en 2014, pero hay enormes disparidades entre los países y dentro de ellos. En Filipinas, en 2013 el 52% de los más ricos de quienes tenían entre 25 y 29 años de edad, pero únicamente el 1% de los más pobres, habían cursado por lo menos cuatro años completos de enseñanza superior. INFORME: SEGUIMIENTO DE LAEDUCACION EN EL MUNDO UNESCO 2005

14 En los países de ingresos bajos, por cada 100 jóvenes de los estratos más ricos que acaban los estudios de primaria, primer ciclo de secundaria y segundo ciclo de secundaria, solo lo consiguen 36, 19 y 17 jóvenes, respectivamente, de entre los más pobres En la Unión Europea, el 44% de los adultos sabía servirse de fórmulas aritméticas elementales en una hoja de cálculo en 2014 El Informe GEM tiene por finalidad mostrar si el mundo está progresando, y cómo lo está haciendo, en lo relativo a la educación y al aprendizaje a lo largo de toda la vida. Para que la educación tenga efectos transformadores que apoyen la nueva agenda del desarrollo sostenible, no bastará ‘la educación como se ha venido impartiendo hasta ahora El papel de los organismos de coordinación y financiación es crucial para el cumplimiento de los ODS En 2020, el mundo podría tener un déficit de 40 millones de trabajadores con estudios superiores con respecto a la demanda. http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002457/245745s.pdf

15 Aunque para examinar los sistemas educativos y las políticas de educación podría ser conveniente un marco mundial, en la práctica es más viable un enfoque regional o subregional. Cerca del 40% de los adolescentes de 13 a 15 años de edad de 37 países dijeron que habían participado en peleas en 2009–2012. En los países menos adelantados, solo un 52% de las escuelas de enseñanza primaria tenían en 2013 un abastecimiento de agua correcto De 78 países, tres cuartas partes habían puesto algún énfasis en cuestiones relativas al desarrollo sostenible entre 2005 y 2015 El 50% de los refugiados en edad de cursar la enseñanza primaria y el 75% de los que tienen la edad de seguir estudios secundarios están fuera de la escuela en el mundo. De 190 países que tienen datos sobre la enseñanza obligatoria el 23% estipulan menos de nueve años de enseñanza obligatoria

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