1 SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL ITAGÜÍ - ANTIOQUIA

2 El Municipio de Itagüí se encuentra ubicado en el departamento de Antioquia. El municipio hace parte del Valle de Aburrá. La Secretaría de Educación de Itagüí se certifica mediante Resolución 2826 del 09 de diciembre de 2002, fecha a partir de la cual, se constituye la Entidad Territorial, asumiendo la prestación del servicio educativo en 6 comunas y un corregimiento, a través de 24 Instituciones Educativas, con 37.000 Estudiantes aproximadamente y 1269 docentes y directivos docentes

3 “UNIDOS HACEMOS MÁS POR ITAGÜÍ” 3.1 ÁREA DE DESARROLLO: EDUCACIÓN “UNIDOS HACEMOS MÁS: POR UNA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO CON CALIDAD” Promoción del plan de lectura y escritura. Desarrollo de un plan lector y un plan de pensamiento lógico como ejes transversales a todo el currículo educativo.

4

5 PLAN NACIONAL DE LECTURA “ LEER ES MI CUENTO ”

6 Definirá estrategias para el desarrollo de la LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD en los próximos 10 años en las Instituciones Educativa del Municipio.

7 PEI Transversalización. Planes de Estudio. Formación de Públicos. Fortalecimiento de la Biblioteca. Colecciones.

8 PLAN DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD

9 DIAGNÓSTICO DEL ESTADO LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES EN LAS 38 SEDES EDUCATIVAS Realizado por la: Escuela Interamericana de Bibliotecología U de A

10 DIAGNÓSTICO DEL ESTADO LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES EN LAS 38 SEDES EDUCATIVAS Con respecto a los usuarios:

11

12 Los profesores manifiestan hacer uso de la biblioteca en las siguientes proporciones:

13 Sin embargo cuando se consult ó sobre si enviaban a los estudiantes a consultar a la biblioteca, el porcentaje de respuestas negativas aumentó de la siguiente manera:

14 Con respecto a los usos de las bibliotecas: Los profesores la usan principalmente para llevar a cabo las siguientes actividades:

15 Los principales usuarios de las bibliotecas escolares son los estudiantes, quienes en un 79.80% reconocen que hacen uso de la biblioteca para diferentes actividades.

16 Los estudiantes encuestados respondieron en su mayoría que utilizan la biblioteca para llevar a cabo actividades académicas, situación que es normal teniendo en cuenta que éste, es el principal objetivo que deben cumplir las bibliotecas en las instituciones educativas

17 Número de personas que laboran en la biblioteca

18 Niveles de formación del personal responsable de las bibliotecas

19 Capacitación y actualización del personal

20 Con respecto a la vinculación del personal

21 El personal debe destinar parte de su tiempo al desarrollo de tareas diferentes a las labores bibliotecarias?

22 La participación en órganos de decisión es casi inexistente, lo que indica que dentro de las instituciones educativas el bibliotecario no es reconocido, ni considerado un actor clave en los procesos educativos.

23 Los Rectores expresaron que la principal razón por la cual las bibliotecas tienen tantas dificultades, tiene que ver con la falta de recurso profesional.

24 No obstante vale la pena mencionar que cuando se consult ó a los rectores si tuvieran un rubro para invertir en la biblioteca, la prioridad no fue el personal, ni la contrataci ó n de profesionales, ni la cualificaci ó n de los existentes.

25 Con respecto al soporte físico de las bibliotecas encuestadas, sólo el 61.54% dicen contar con un inventario. Sin embargo cuando se indagó por el número de materiales bibliográficos algunos bibliotecarios dijeron no tener el dato.

26 Algunos datos referidos al número de materiales bibliográficos indican que:

27 El estado físico de los materiales según los bibliotecarios indica que un 50% es regular, mientras que el 50% restante lo considera bueno.

28 Con respecto a la actualidad de las colecciones, los bibliotecarios consideran que:

29 En contraste con la respuesta de los bibliotecarios, los profesores consideran que los materiales bibliográficos están desactualizados.

30 Entre el material con que deben contar las bibliotecas, no sólo están los libros, sino que también es importante contar con suscripciones a periódicos y revistas que complementen el fondo bibliográfico y que sean fuente de consulta y de investigación para los usuarios

31 A la hora de realizar los procesos de selecci ó n de las colecciones, los principales criterios considerados son: la relaci ó n con el curr í culo, la demanda y la actualidad, respectivamente.

32 Otro elemento mencionado dentro del soporte f í sico corresponde a equipos y mobiliario. Con respecto a ellos se encontr ó que:

33 Con respecto a la existencia de computadores para apoyo a las labores de la biblioteca

34 En lo concerniente al uso de los equipos por parte de los usuarios tenemos que:

35 Los usos que hacen los usuarios de estos equipos

36 De los equipos existentes se tiene que un 57.89% cuentan con acceso a internet, mientras que un 42.11% no cuentan con dicho acceso.

37 Servicios de la Biblioteca.

38 El Soporte Procedimental En las encuestas se indagó básicamente por la existencia de reglamentos

39 Relación pedagógica

40 la biblioteca aparece relacionada en el manual de convivencia

41 En cuanto al instrumento aplicado a los rectores para conocer su percepción sobre sus bibliotecas y las posibilidades de desarrollo de las mismas en el marco de un proyecto municipal que busca mejorar la calidad de la educación que se imparte, éstos arrojaron los siguientes resultados.

42 Luego de identificar estos aspectos, se les preguntó si consideraban que sus bibliotecas cumplían en la actualidad con este papel

43 ¿Cuáles aspectos cree usted que se deberían mejorar para contar con una mejor biblioteca escolar?

44 RECOMENDACIONES  Las bibliotecas escolares deben concentrar sus acciones y recursos en función de la comunidad educativa y generar estrategias para acercar a la comunidad educativa e invitarla a hacer uso de sus colecciones y de los distintos servicios de información.  Si bien no es necesario que cada biblioteca formule una misión y una visión, sí es importante que toda proyección de las bibliotecas esté articulada con las misiones y visiones institucionales.  Las bibliotecas escolares del Municipio deben contar con políticas de desarrollo de colecciones.

45  El Municipio debe intervenir de manera inmediata la problemática referida al personal. Es importante contar con una definición de perfiles y con toda la voluntad para hacer de estos espacios, reales bibliotecas escolares integradas a los procesos de formación.  El personal que labora en las bibliotecas debe ser formado en el área.  Quizá la recomendación más importante es la de dar a conocer entre los funcionarios de las bibliotecas el P.E.I. para que, de esta manera, se pueda orientar el funcionamiento de estas instituciones a la luz de los documentos rectores.  De igual manera, es necesario que los bibliotecarios formen parte de los comités de área para que puedan conocer de primera mano, las necesidades de información de las asignaturas y puedan proveer el material necesario para el desarrollo de las actividades bibliotecarias.

46  Es importante que se considere la posibilidad de contar con más libros de consulta o de información general sobre los diversos temas que forman parte del currículo. Esto permitirá que la comunidad educativa, cuente con fuentes diversas y amplias para el desarrollo de las actividades académicas.  Destinar a las bibliotecas, en correspondencia con su espacio y número de estudiantes, el mobiliario requerido que les permita funcionar en condiciones adecuadas.  Dentro de la formación de los estudiantes debe incluirse los procesos de investigación que van de la mano con procesos de búsqueda y recuperación de información, así como del manejo de fuentes documentales. Es necesario que los estudiantes tengan buenos referentes bibliotecarios y buenas bases para la búsqueda de información, pues para su proceso de formación profesional son indispensables.

47 PLAN DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD. PILEO

48 Fortalecer la comprensi ó n lectora y la producci ó n textual es una de las estrategias que est á implementando la Secretaria de Educaci ó n de Itag üí para ofrecer una educaci ó n con calidad. En general un Plan Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad corresponde a un eje transversal del Plan de Estudios y puede definirse como el conjunto coordinado e intencionado de lineamientos y estrategias que fomentan la lectura, la escritura y la oralidad en la IE, y en cuyo dise ñ o, desarrollo y evaluaci ó n participan los directivos, bibliotecario, los estudiantes, padres de familia y los maestros de todas las á reas del conocimiento. PLAN DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD. PILEO

49 24 INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON UN PLAN INSTITUCIONAL DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD. PILEO Los planes de lectura deben ser una herramienta que apoye y consolide los hábitos lectores en los estudiantes. lo cual sin duda influirá positivamente en la calidad de la educación que se imparte y la relación de ellos con el mundo.

50 Se incorporará a las dinámicas institucionales, transversalizará las áreas, los proyectos pedagógicos y se implementa de manera adecuada para que genere el impacto deseado. Para que el proyecto de lectura se implemente en las instituciones educativas, consideramos vital la articulación del proyecto al Plan de Estudios y que además sea transversal a todas las áreas. TRANSVERSALIZACIÓN DE PILEO EN EL PLAN DE ESTUDIOS

51 FASES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PILEO PRIMERA FASE DE CARACTERIZACIÓN. Se realizó en cada IE esta primera fase, que tiene por propósito establecer la contextualización del PÍLEO y el auto-reconocimiento de fortalezas y debilidades, experiencias previas y posibles oportunidades en materia de lectura, escritura y oralidad y una indagación acerca de cada institución y sus necesidades.

52 Problem á ticas de lectura, escritura en: Los estudiantes No hay producci ó n de textos, hay escritura oracional No se reconocen diferentes tipos de textos (informativos, narrativos, argumentativos, expositivos) Falta cohesi ó n en los escritos (relaciones entre ideas) No se usan los signos de puntuaci ó n (distancia entre saber las reglas y utilizarlas) No se reconocen las intenciones de la comunicaci ó n (Se pretende ¿ convencer?, ¿ persuadir?, ¿ informar?, divertir?) Dificultad en la lectura cr í tica (incluye Lectura literal, Lectura. inferencial y Lectura inter- textual) Hay uso de la lectura (La lectura puede aparecer en la instituci ó n como un instrumento para resolver un problema, para apropiarse de un concepto o, simplemente, para satisfacer un requisito curricular.), pero no el disfrute de la lectura por s í misma. “ A los estudiantes no les gusta leer ” ó “ No les gusta leer ni escribir lo que la escuela les propone, y sobre todo, del modo, o los modos como lo propone ”.

53 Problemáticas de lectura, escritura en: La IE Leer y Escribir para ser evaluado, para rendir cuentas. Volumen de escritos para la basura, sin interacción. Leer es decodificar. Escribir es Transcribir. De los docentes: No les gusta leer y escribir Ven la lectura y escritura como un instrumento de aprendizaje. No desde el disfrute. Sienten que la responsabilidad de formar lectores es sólo de los docentes de lengua castellana

54 Problemáticas de lectura, escritura en: Padres de familia No se involucran en el proceso de lectura y escritura de sus hijos. Sienten que es responsabilidad de la IE No les gusta leer ni escribir Biblioteca Escolar El personal a cargo no tiene la formación suficiente No les gusta leer No se vincula a las dinámicas institucionales Es un lugar de castigo El lugar no cuenta con buen espacio

55 SEGUNDA FASE DE FORTALECIMIENTO ACAD É MICO. Esta fase se realiz ó con el equipo de docentes, con los representantes del Comit é PILEO, con los directivos, padres de familia y bibliotecarios escolares. A través de la Metodología tipo carrusel Taller con docentes de primaria Taller con docentes de secundaria (por á reas) Taller con directivos docentes

56 Las bases y pruebas del carrusel están relacionadas con la LECTURA, la ESCRITURA, la ORALIDAD y también la BIBLIOTECA, actividades que puede hacer el docente de cualquier área académica y con el público que elijan, alrededor de la palabra leída, escrita, hablada y cantada.

57 Talleres con Rectores y el Secretario de Educaci ó n

58 En cada IE se realiz ó un taller donde se brindaban herramientas te ó ricas y pr á cticas sobre estas estrategias. Los docentes viv í an estrategias como la lectura en voz alta, la lectura silenciosa, hablaban de las tertulias literarias, clubes de lectura; y otras estrategias. El objetivo de este taller es que ellos conozcan ese abanico de opciones para luego elegir las estrategias que estar á n en su PILEO. Taller sobre estrategias de Lectura, Escritura y Oralidad.

59 Seminario Taller con bibliotecarias y bibliotecarios escolares: El Seminario taller dirigido a bibliotecarias y bibliotecarios escolares de las 24 Instituciones Educativas de Itagüí, brindó un espacio de reflexión sobre el quehacer de la Biblioteca Escolar dentro de la Institución Educativa y el PÍLEO. Este Seminario tuvo los siguientes momentos.

60 Talleres de literatura con padres de familia con el objeto de fortalecer la lectura dentro del hogar ”. En cada IE se realizaron talleres en Escuela de Padres, o los padres citados para esta actividad. El objetivo de esta actividad es brindar herramientas te ó ricas y pr á cticas sobre la lectura, la escritura y la oralidad en el hogar.

61 DIPLOMADO PARA LOS BIBLIOTECARIOS Como parte de la estrategia que garantiza el mejoramiento de la calidad del servicio prestado en las bibliotecas de las Instituciones la Secretaria de Educación contrata con el Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria, el diplomado en PLAN LECTOR y PROMOCIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA, para los bibliotecarios y bibliotecarias de las IE oficiales de Itagüí.

62 ESTRATEGIA EDUCAR MIENTRAS SE INFORMA: FORTALECE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA.

63 Para fortalecer los proyectos de lectura, desde el a ñ o pasado se tiene convenio con Fundamundo, para desarrollar en las 24 IE, la estrategia educativa del peri ó dico El Mundo: “ Educar Mientras se Informa ”. En esta estrategia cada una de las Instituciones Educativas recibe 100 peri ó dicos y con cada peri ó dico una revista pedag ó gica: EDUCAR MIENTRAS SE INFORMA

64 Tanto el periódico como las revistas son utilizados por los docentes de las diferentes áreas, para complementar con lecturas los temas tratados en el aula de clase. EDUCAR MIENTRAS SE INFORMA

65 Prensa escolar Aproximadamente 100 estudiantes realizan el taller Nuevos Exploradores de El Mundo; espacio en que los jóvenes aprenden los conocimientos básicos de periodismo. Como resultado 24 instituciones educativas entregan a la comunidad el periódico escolar, impreso en tamaño tabloide con un tiraje de 5.000 ejemplares por institución.

66 Plan Nacional de Lectura “ Leer es mi cuento ” el MEN aportó para las Instituciones educativas principales y la Secretaria de Educación, para las sedes educativas. Dotando entre ambos las 38 bibliotecas de las sedes educativas con La Colecci ó n Semilla.

67 La Colecci ó n Semilla en las Bibliotecas Escolares

68 Se hizo entrega a todos los docentes y bibliotecarios del libro Un docente y un bibliotecario asistieron al 1er Encuentro Internacional de Bibliotecas Escolares, que se realizó en Bogotá, entre el 23 y 25 de abril, durante la 26º Feria Internacional del Libro de Bogotá Leer para comprender, escribir para disfrutar.

69 Con el fin de fortalecer el PÍLEO, se pondr á en marcha el programa que desarrolla la Fundaci ó n Diego Echavarr í a Misas, FOMENTO DE LECTURA, a desarrollar en talleres de escuela de padres de familia, en las 24 instituciones educativas. FORMACIÓN PARA LOS PADRES DE FAMILIA

70 Articulación del PLAN DIGITAL TESO con la estrategia de LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD

71 Desarrollo del PILEO desde el Plan de uso y apropiación de la Tecnología. Plan Teso

72 LECTURA SÉ TODOS LOS CUENTOS LEÓN FELIPE

73 Yo no sé muchas cosas es verdad. Digo tan sólo lo que he visto. Y he visto:

74 Que la cuna del hombre la mecen los cuentos

75 , Que los gritos de angustia del hombre, los ahoga con cuentos,

76 Que el llanto del hombre lo taponan con cuentos,

77 Que los huesos del hombre los entierran con cuentos,

78 Y que el miedo del hombre… Ha inventado todos los cuentos.

79 . verdad, Yo sé muy pocas cosas, es verdad,

80 Pero me han dormido con todos los cuentos …

81 Y SÉ TODOS LOS CUENTOS

82 Gracias.