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2 SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA TODOS CON TODO POR EL TOLIMA 2004 - 2007

3 ENFOQUE TRANSVERSAL EN EDUCACIÓN

4 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PRINCIPIOS BÁSICOS INSTITUCIONALES ABRIR Y CONECTAR LA ESCUELA CON LA VIDA ADOPTAR ACTITUD CRÍTICA Y CONSTRUCTIVA CONOCER E INTERPRETAR LA REALIDAD Y ACTUAR SOBRE ELLA ROMPER EL DIVORCIO ENTRE LAS AREAS Y LA REALIDAD

5 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA APRENDIZAJES BASICOS CONOCER SER HACER CONVIVIR

6 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD A1A2A3A4A5A6A7A8A9 CONTENIDOS, TEMAS, PROBLEMAS,NECESIDADES

7 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA CONCEPTO DE TRASNVERSALIDAD A5 A4 A1 A2 A3 AN ELEMENTO VERTEBRADOR O HILO CONDUCTOR DEL APRENDIZ.

8 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA REQUERIMIENTOS DEL ENFOQUE TRANSVERSAL TRANSFORMAR LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS 1 IMPLEMENTAR UNA METODOLOGÍA DE ACCIÓN 2 APROVECHAR LAS POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDAD 3 UTILIZAR LAS DISICIPLINAS EN LA SOLUCIÓN DE PROBL. 4 INTEGRAR LOS CAMPOS SABER, SER, HACER Y CONVIVIR 5 INTERAC. CONTEXTO ESCOLAR, FAMILIAR Y SOCIOCULT. 6

9 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA VENTAJAS DEL ENFOQUE TRANSVERSAL ENRIQUECE EL DEBATE PEDAGÓGICO 1 FAVORECE LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE 2 HACE REALIDAD UN PEI AJUSTADO AL CONTEXTO SOC. 3 POSIBILITA EL ENCUENTRO DE LAS DISCIPLINAS 4 ESTABLECE RELACIONES SIGNIFICATIVAS ENTRE CONTE. 5 VALORA LA ACCIÓN DEL MAESTRO, DIRECTIVO Y LA FLIA. 6 VIVENCIAS CONCRETAS Vs. EXIGENCIAS DE LA COMUNID. 7

10 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PRECISIONES DEL ENFOQUE TRANSVERSAL No son nuevos contenidos que se añaden a los ya existentes No son abstracciones que se aprenden conceptualmente No se reduce a la selección de contenidos temáticos No niega la importancia de las disciplinas sino que obliga a una revisión de las estrategias aplicadas tradicionalmente.

11 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PRECISIONES DEL ENFOQUE TRANSVERSAL Se traducen en actitudes y comportamientos concretos relacionados dinámicamente con la realidad en cada una de las áreas curriculares. Propicia la unión entre lo científico y lo cotidiano.

12 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA DIFICULTADES DEL ENFOQUE TRANSVERSAL LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR PREDOMINANTE 1 POCA EXPERIENCIA EN EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO 2 INEXPERIENCIA EN EL TRABAJO EN EQUIPO 3 FALTA DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO 4 FORMACIÓN DE LOS DOCENTES EN LA METODOLOGÍA 5 LA DESCONTEXTUALIZACIÓN DEL PEI 6

13 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA CONCLUSIÓN El enfoque TRANSVERSAL conduce a considerar la educación como una acción profundamente humanizadora a partir de la cual se hacen realidad las nuevas proposiciones en las que importa el “aprender a aprender”,”aprender a hacer”, “aprender a vivir” dentro de un contexto caracterizado por la armonía, la convivencia y la solidaridad.

14 EJES TRANSVERSALES

15 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA EJES TRANSVERSALES Constituyen temas recurrentes que emergen de la realidad social y que aparecen entretegidos en cada una de las áreas que integran el currículo. Son medios que conducen a un aprendizaje que favorece la formación científica, humanística y ético – moral en el marco de los problemas y cambios sociales que pueden suscitarse en su realidad.

16 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA EJES TRANSVERSALES EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN EN DER. HUM EDUCACIÓN SEXUAL PLAN DE ESTUDIOS

17 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA EDUCACIÓN AMBIENTAL Promover el desarrollo de competencias básicas y laborales frente al manejo sostenible del ambiente, coadyuvando a la formación de ciudadanos capaces de tomar decisiones con criterio sobre la gestión ambiental, respetuosos de si mismos, de los otros y de su entorno.

18 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA EDUC. PARA LA SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA Contribuir al desarrollo de competencias para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, especialmente en niñas/os, adolescentes y jóvenes, en el marco de los esfuerzos del sistema educativo para aportar al mejoramiento de la calidad de vida de la población, a la promoción de la inclusión social y a la solución pacífica de los conflictos.

19 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y EL EJERCICIO PLENO DE LOS DERECHOS HUMANOS Contribuir a la creación de una cultura para el ejercicio de los Derechos Humanos, a partir del desarrollo de competencias ciudadanas, en el marco de los esfuerzos del sistema educativo por promover la convivencia pacífica, la participación en una sociedad democrática y la inclusión en la pluralidad.

20 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA MATERIALIZCIÓN DE LOS EJES TRANSVERSALES AMBIENTE INSTITUCIONAL TOMA DE DECISIONES REGLAMENTOS ESCOLARES CONTENIDOS CURRICULARES

21 PROYECTOS PEDAGÓGICOS COMO ESTRATEGIA DE DESARROLLO TRANSVERSAL

22 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS Correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como la de la experiencia acumulada. ¿QUÉ SON LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS? Es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la formulación de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. FUNCIÓN

23 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS Surgen de las preguntas, inquietudes, problemas, intereses o necesidades de los estudiantes, padres de familia, maestros, comunidad en general o ambiente. ¿QUÉ SON LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS? Son metodologías de trabajo que permiten abordar los distintos temas y aspectos, tanto cognitivos como actitudinales, de una manera global, integral, específica y profunda. ¿CÓMO SURGEN?

24 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS ¿CÓMO SE ESTRUCTURAN? ¿CÓMO SE DESARROLLAN? Se estructuran con la participación de las distintas disciplinas, se buscan respuestas, elementos, soluciones, desde diferentes perspectivas. Se desarrollan como un proceso de investigación, acción, participación, reflexión, análisis y síntesis por parte de los involucrados. Deben traducirse en resultados concretos y socializables.

25 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS ¿QUÉ CARACTERIZA A LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS? Son integrales Permiten la const. del pensamiento y conocimiento Permiten la const. del pensamiento y conocimiento Propician la creación y autonomía Propician la creación y autonomía Buscan la construcción de valores Favorecen la equidad y calidad Se construyen participativamente Llevan a la aplicación del conocimiento Responden a la realidad social e histórica CARACTERÍSTICAS

26 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS ¿CÓMO SE TRABAJA POR PROYECTOS PEDAGÓGICOS? 5. Evaluación, retroalimentación y sistematización 5. Evaluación, retroalimentación y sistematización 1. Sensibilización de la comunidad educativa POR FASES O MOMENTOS REALIDAD 2. Diagnóstico lectura de la realidad 3. Diseño y estructuración del proyecto 4. Desarrollo del proyecto

27 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS IMPORTANCIA  Permiten la globalización e integración de los aprendizajes.  Favorecen el aprendizaje significativo.  Contextualizan y adaptan los objetivos a las características, necesidades e intereses de los alumnos y la realidad del plantel.  Facilita la relación entre contenidos de varias áreas.  Favorecen la investigación-acción en el aula.  Estimulan el análisis crítico de problemas sociales.

28 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS ESTRUCTURA 1. Identificación 2. Fundamentación 3. Justificación 4. Objetivos 5. Actividades 6. Metodología 7. Destinatarios 8. Focalización 9. Recursos 10. Evaluación

29 PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA COMO ESTRATEGIA DE DESARROLLO TRANSVERSAL

30 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA AULA Lugar por excelencia, donde al igual que en el espacio familiar se construyen los procesos de identidad de miles, de cientos de millones de niños y niñas colombianos. Lugar donde se encarna el discurso pedagógico, donde todos los días maestros y maestras se encuentran con la diferencia expresada en los múltiples tamaños, las miradas, las sonrisas. Pequeño universo de las preguntas, los saberes y las complicidades.

31 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA ¿QUÉ ES UN PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA? Es un instrumento de planificación didáctica sustentado en la transversalidad que implica la investigación, propicia la globalización del aprendizaje y la integración de los contenidos de las diferentes áreas en torno al estudio de situaciones, intereses o problemas de los estudiantes con su contexto sociocultural.

32 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA Implicación PRINCIPIOS DEL TRABAJO POR PROYECTOS 1. El niño y la escuela están inmersos en el mundo de la vida 1. Cambio del rol del maestro, la escuela y la comunidad. 2. El niño llega a la institución educativa con un saber 2. Proporcionar posibilidades de expresión. Formulación de nuevas preguntas. Principio

33 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA PRINCIPIOS DEL TRABAJO POR PROYECTOS 3. El niño se plantea preguntas frente a su entorno 3. Brindar atención a los interrogantes. Orientar la formulación de preguntas. PrincipioImplicación 4. El conocimiento en la escuela se produce socialmente 4. Diseñar estrategias que estimulen la composición grupal. Interpretación y comprensión de valores. Reconocimiento a la singularidad.

34 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA PRINCIPIOS DEL TRABAJO POR PROYECTOS 5. El conocimiento se construye a partir del conocimiento acumulado 5. Motivación del maestro hacia la exploración de las diferentes fuentes de conocimiento. PrincipioImplicación 6. Todo conocimiento se traduce en un producto 6. Construcciones sociales de productos  Informes.

35 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA IMPORTANCIA DEL TRABAJO POR PROYECTOS 1. Enriquecimiento de la visión que tiene la escuela sobre lo que es el conocimiento. 2. Favorece en maestros y estudiantes el acceso al saber en un proceso de construcción agradable. 3. Los espacios de vida se convierten en fuentes de saber, recreación y construcción. 4. Es una metodología generadora de acuerdos y compromisos. 5. Moviliza habilidades de pensamiento (observación, descripción, síntesis, atención, memoria) y procesos cognitivos, sociales y morales.

36 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA IMPORTANCIA DEL TRABAJO POR PROYECTOS 6.Los miembros de la comunidad educativa asumen responsabilidades y compromisos en el quehacer pedagógico. 7.Permite a los alumnos ser activos en la adquisición de conocimientos. 8.Favorece las adaptaciones curriculares y el desarrollo de aprendizajes significativos. 9.Favorece la asimilación y la comprensión y se atribuyen significados a los contenidos propuestos.

37 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA ¿DE DONDE SURGEN LAS IDEAS PARA LOS PROYECTOS? Actividades de campo. Demostraciones, simulaciones y pequeños experimentos. El contexto. La actividad investigativa.

38 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA Paradigma TradicionalParadigma de la innovación 1. Desarrolla contenidos que constituyen las áreas. 1. Practica un proceso de aprendizaje significativo hacia el desarrollo de competencias. 2. Comprobación y memorización de normas y contenidos curriculares. 2. Se da un proceso flexible de construcción de los aprendizajes. 3. La práctica es un ejercicio complementario al currículo. 3. Hay un ejercicio permanente de investigación en el aula. 4. El profesor corrige y enseña. 4. Estudiantes y maestros son protagonistas de los aprendizajes.

39 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA Paradigma TradicionalParadigma de la innovación 5. El estudiante tiene un rol pasivo y dependiente. 5. El estudiante es protagonista de su propio aprendizaje. Es creativo y participativo. 6. El error es objeto de sanción. 6. El error se convierte en punto de partida para nuevos aprendizajes y desarrollar competencias. 7. Se evalúa por periodos de carácter terminal. 7. Se evalúa de manera permanente, gradual y con criterio procesal.

40 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA Integradores Práctico Pertinentes Cooperativos Didácticos CARACTERÍSTICAS Flexibles

41 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA Estudio de la realidad. Identificación de expectativas de los alumnos. Jerarquización de propuestas. Nombre del proyecto. FASE PRELIMINAR

42 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA Identificación. Fundamentación. Objetivos. Propósito. Plan de acción. FASE DE ELABORACIÓN Recursos Selección de contenidos. Selección de competencias, estándares e indicadores. Definir formas de evaluación y participación.

43 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA Ejecución de actividades. Estrategias metodológicas. FASE DE APLICACIÓN

44 SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA Identificación Plan de acción Fundamentación Propósito Objetivos Definir formas de evaluación y participación Definir formas de evaluación y participación Selección de contenidos Selección de contenidos Selección de competencias, estándares e ind. Selección de competencias, estándares e ind. Recursos ESTRUCTURA

45 MUCHAS GRACIAS