1 Segregación académica y corresponsabilidadPatricia García Guevara DEEDUC-CUCSH Universidad de Guadalajara Seminario PUEG/UNAM, 6 de noviembre 2015
2 Contenido Origen de los estudios sobre educación y el géneroLos estudios sobre género y educación en Mx Características de los estudios sobre género y educación superior: Las académicas Estudios estadísticos Estudios descriptivos Estudios sistémicos Nuevas perspectivas: Corresponsabilidad y politicas publicas
3 Estudios sobre educación y géneroUn híbrido de 2 campos que despega en Europa y EU a finales de los 70 inicios 80 I.- Por un lado, la nueva sociología de la educación: las teorías de la escuela reproduccionista y los estudios curriculares
4 Estudios sobre educación y géneroII.- Por el otro, los estudios feministas a partir de los 60: Analizar: La feminización de los empleos como maestras, enfermeras, secretarias, obreras en la industria del vestido o alimentos, los papeles de esposa o madre carentes de poder (Betty Friedam, 1963; Nancy Chodorow,78,) Realizados x la 1ª generación de académicas
5 Dan paso a un tercero Sociología de la educación y género: la socialización diferencial en los recién nacidos, en las imágenes en los libros de texto escolares, en el espacio escolar, puestos, en los medios masivos de comuncacion, TV, etc. (Belloti, 77; Mahony, 82)
6 1 experimento en la Universidad de Sussex (Smith y Lloyd, 1978) invitan a 32 madres a jugar con un bebé que nunca habían visto. Al mismo bebé se les presentaba como niño, o niña. Ellas respondían diferente al creer si era niño o niña . Los juguetes que escogían eran diferentes. Muñeca si era niño, martillo si era niño. Cuando creían que el bebé era niño y se inquietaba, lo interpretaban como deseo de jugar y jugaban con el. Cuando creían que era niña y se inquietaba la acunaban para tranquilizarla. El msj que transmiten al infante es de cómo manipular el entorno. Los niños a ser activos y exigir atención, a las niñas a ser pasivas y “controlarse”. + estudios en el patio escolar, salón, etc.
7 Que pasaba en México en los 70?En una revisión de 5 años (71-76)de la La Revista de Estudios Educativos, encontré 78 estudios sobre educación. Éstos contenían un 90% datos de muestras exclusivamente masculinas (encuestas y entrevistas) X ejem., Petty (72) estudia 40 escuelas secundarias en Buenos Aires y encuesta a 1,587 varones de secundaria sobre los efectos de socialización en las actitudes políticas. ¿Qué podemos concluir de esto? Sólo un pequeño % toma en cuenta el sexo. Aparecida Gouveia (1973) encuentra una relación entre el desarrollo económico, oferta laboral para graduados/as y concluye que el sexo y el trabajo doméstico es más restrictivo que el origen social.
8 En México los estudios en educación y género surgen finales de los 80sMercedes Carreras en 1988 hace la primera revisión bibliográfica sobre genero y educación Luz Elena Galván en 1989 hace 1 historiografía sobre La Mujer en la Educación en México, Liliana Morales en 1989 expone el crecimiento cuantitativo de la matricula universitaria por sexo *. Marcela Lagarde (1992)“Mujeres universidad y modernidad”(memorias coloq) Gabriela Delgado (1996 )sobre los libros de texto gratuito en Mx. Rubí Gómez (1996) Educación y discriminación. Revista Fem COMIE: Estado de la cuestión : + de 200 estudios Guadalajara: Carmen Castañeda (84 ): La educación de las niñas en la época Colonial en Guadalajara. Patricia Nuño (89), Las condiciones de las estudiantes de los liceos siglo XIX Patricia García (1992) Las características socio-demográficas de las académicas de la U de G a finales de los 80. Teresa Fernández (95) Las mujeres graduadas en la Universidad de Guadalajara
9 A finales de los 90 comienzan a multiplicarse los estudios de educación y género en MéxicoEstudios etnográficos en el aula (María Bertely, 95) Rosa Ma. Glez (99) Género y currículum Cecilia Luévanos (1996) Diferencias de género en la escuela En la UNAM: Patricia Galeana, Olga Bustos y Norma Blazquez (2003), Elsa Guevara, (2003), Ana Buquet, Jenifer Cooper et al. (2006). Tesis de licenciatura, maestría y doctorado de académicas estudiando a sus pares académicas en todos los estados del país. La Universidad de Puebla (BUAP) Elva Rivera y Gloria Tirado, Llegamos los 2000 …..
10 Segregación académica: La literatura especializada en el estudios de las académicas, aborda a la población de mujeres académicas de 3 distintas maneras: 2.- Investigaciones descriptivas 3.- Estudios sistémicos 1.- Análisis estadísticos
11 Los tres tipos de estudiosExplican distintas partes de la realidad académica Muchos de ellos son complementarios y tocan las distintas partes de la realidad socio-cultural de la académica.
12 I. Estudios estadísticosDatos numéricos : recientemente algunas las instituciones los desglosan por sexo Pendientes: 1.- Que las estadísticas desglosadas por sexo sean anuales 2.- Información sobre todos los puestos puestos directivos, la distribución de becas, programas de estímulos, premios y distinciones, salarios, etc.
13 Campo de formación 2014 Total Hombres Mujeres Licenciatura universitaria y tecnológica Agronomía y veterinaria 62 996 41, 556 21, 440 Artes y humanidades 60, 380 77, 947 Ciencias naturales, exactas y de la computación 99, 479 76 851 Ciencias sociales, administración y derecho 491, 534 663, 457 Educación 26 , 697 81, 227 Ingeniería manufactura y construcción 539, 976 197, 572 Salud 95, 259 177, 168 Servicios 26 300 18, 469 7 831 POSGRADO 108, 886 120, 055 3 303 1 831 1 472 7 543 3 478 4 065 15 222 8 498 6 724 50, 006 51, 422 49 198 16, 532 32 , 666 Ingeniería, manufactura y construcción 19 013 12 995 6 018 32 159 14, 844 17, 315 1 075 702 373
14 Análisis estadístico….Mujeres docentes en México por nivel 2015 Nivel Mujeres % Total docentes Preescolar 215,082 94.60 227,356 Primaria 376,740 65.72 573,238 Secundaria 206,899 51.61 400,923 Media Superior 179,965 47.16 381,622 Superior 142,994 40.95 349,193 A partir de: ”Principales Cifras ” Secretaría de Educación Pública. Tabla elaboración propia.
15 Mujeres docentes por nivelSup 41% Media Sup 47% Secundaria 52 % Primaria 66% Preescolar 95%
16 Porcentajes de personal académico por sexoUniversidad Mujeres Hombres Año UNAM 43.42% 56.58% 2013 Universidad de Guadalajara 40% 60% 2014 Universidad del Estado de Morelos 49% 51% Universidad A. de Aguascalientes 42.84% 57.16% 2012 Datos tomados del último Informe de actividades publicado de cada institución. Tabla de elaboración propia. Recuperado de: UdeG UNAM UAEM UAA
17 Académicas de la U de G por edad y categoría 2014Rango de edad Profesor docente Profesor Investigador Profesor de asignatura Técnico académico Porcentaje Total 20 ó menos 0.00 21 a 30 13 3 516 29 5.71 561 31 a 40 314 209 1534 89 21.86 2146 41 a 50 613 551 1335 176 27.25 2675 51 a 60 958 617 1357 265 32.56 3197 61 ó más 349 233 580 77 12.62 1239 2247 1613 5322 636 100.00 9818 Tomado de: “Informe de Actividaeds ” Universidad de Guadalajara.
18 Académicas por edad 21-30 años 6 % 61 o más años 13% 31 a 40 años 22%
19 Las académicas en el SES en MéxicoLa planta de académicas en las universidades varia x categoría académica, puestos directivos, disciplina y universidad.
20 Rectoras en México Nombre Universidad Periodo 1.Sylvia Ortega SalazarUniversidad Autónoma Metropolitana Unidad Azc 2. Mónica de la Garza Malo Universidad Autónoma Metropolitana U. Azc (UAM-AU) 3.Patricia Elena Aceves Pastrana Universidad Autónoma Metropolitana U. Xoch (UAM-X) 4. Magdalena Fresán Orozco Universidad Autónoma Metropolitana U. Cuaj UAM-C 5.Gabriela Paloma Ibáñez Villalobos 6.Patricia Alfaro Moctezuma 7.Marcela Santillán Nieto Universidad Pedagógica Nacional (UPN) 8.Sylvia Ortega Salazar y 9.Sylvia Ortega Salazar Colegio de Bachilleres (Directora General) 10.Leticia Leal Moya Universidad de Guadalajara (CUALTOS) 11.María Felícitas Parga Jiménez Universidad de Guadalajara (CUCIÉNEGA) 12.Ruth Padilla Muñoz Universidad de Guadalajara (CUTONALÁ) 13. Olga Tapia López (destituida) Instituto Tecnológico de los Mochis 14.Lila Rosa Frías Castillo Instituto Tecnológico Superior Progreso 15.María Magdalena Guerrero Martínez Instituto Tecnológico Superior Rioverde 16.Justinia Gutiérrez Lagunes Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca 17.Leslie Angelina Hendricks Rubio Universidad Tecnológica de Cancún (UTCancún) 2014 18.Soraya Jaramillo Ontiveros Instituto Tecnológico Superior de Nuevo Casa Grandes 19.Enna Alicia Sandoval Castellanos Universidad Autónoma de Campeche (AUCAM) 20.Candita Victoria gil Jiménez Universidad Juárez Autónoma de Tabasco 21.Adriana del Pilar Ortiz Lanz y 22.Silvia Ma. Concepción Figueroa Zamudio Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH) 23.Cándida Victoria Gil Jiménez Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) 24.Yoloxóchitl Bustamante Díaz Instituto Politécnico Nacional (IPN) 25.Esther Orozco (destituida) Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM) 2013 26.Sara Ladrón de Guevara González Universidad Veracruzana (UV) 27.Gabriela Grijalva Monteverde El Colegio de Sonora 2015
21 17 RECTORES----------------------3 RECTORAS
22 Puestos Altos de la U de G por Sexo 2015No. Mujeres 1 Coordinadora General Contraloría 2 Coordinadora de Relaciones Institucionales Rectoría 3 Jefa de la Oficina de la Rectoría General 4 Coordinadora General Académica 5 Coordinadora General Administrativa 6 Coordinadora General de Cooperación e Internacionalización 7 Coordinación de Estudios Incorporados 8 Coordinación de Seguridad Universitaria 9 Coordinación General de Patrimonio 10 Coordinación General de Recursos Humanos 11 Rectora Centro Universitario de Tonalá 12 Rectora Centro Universitario de La Ciénega 13 Rectora Centro Universitario de los Altos
23 1.-Rector Sistema de Universidad VirtualPuestos Altos de la U de G por Sexo 2015 No. Hombres 1 Rector General 2 Vicerrector Ejecutivo 3 Secretario General 4 Coordinador del Comité Técnico de la Red de Políticas Públicas de la UdeG 5 Secretario Técnico Rectoría 6 Coordinador de Asesores Rectoría 7 Coordinador de Vinculación y Servicio Social 8 Coordinador General de Planeación y Desarrollo Institucional 9 Coordinador General de Tecnologías de la Información 10 Director de Finanzas 11 Coordinador de Control Escolar 12 Coordinación de Transparencia y Archivo General 13 Coordinaciín General de Servicios Universitarios 14 Coordinación General de Comunicación Social 15 Abogado General 16 1.-Rector Sistema de Universidad Virtual
24 2.- Rector Centro Universitario de Arte, Arquitectura y Diseño 18 17 2.- Rector Centro Universitario de Arte, Arquitectura y Diseño 18 3.- Rector Centro Universitario de Ciencias Biológicas y Agropecuarias 19 4.- Rector Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas 20 5.- Rector Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías 21 6.- Rector Centro Universitario de Ciencias de la Salud 22 7.- Rector Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades 23 8.- Rector Centro Universitario de los Valles 24 9.- Rector Centro Universitario del Sur 25 10.- Rector Centro Universitario del Norte 26 11.- Rector Centro Universitario de los Lagos 27 12.- Rector Centro Universitario de la Costa Sur 28 13.- Rector Centro Universitario de la Costa 29 Director General Sistema de Educación Media Superior Mujeres Hombres 31% 69% Tomado de la página web oficial de la Universidad de Guadalajara, Elaboración propia. El día 04 de noviembre de 2015
25 Academia Mx de Ciencias 2008Matrícula 2002 U de G 2007 U de G Academia Mx de Ciencias 2008 Química-Farmacobiol. 66 % 65% Área Química % Lic. Química 51% 57% Lic en Física 23% Astronomía 25% Ing. Industrial 15% Área de Ingeniería 6.81%
26 Programa de estímulos % CUCSH en 2014 Acceso a programas de estímulos: 4, 511 docentes de T.C. de un total 15, 004 Sólo el 30.06% del total del personal académico por categoría El 60.% Personal de asignatura y tecnicos HOMBRES MUJERES 197 200
27
28 MAESTRIA DOCTORADO HOMBRES 74 123 MUJERES 92 108 TOTAL 166 231Total de posgrados PROMEP por sexo, Las mujeres están ligeramente más calificadas en maestría MAESTRIA DOCTORADO HOMBRES 74 123 MUJERES 92 108 TOTAL 166 231
29 NIVEL TOTAL C 9 8 17 I 51 47 98 II 16 32 III 7 1 E 83 72 155 TOTALESSNIs por sexo y nivel en el CUCSH 2014 No hay diferencia por sexo en el nivel II NIVEL HOMBRES MUJERES TOTAL C 9 8 17 I 51 47 98 II 16 32 III 7 1 E TOTALES 83 72 155
30 ll.- Investigaciones descriptivas:2.1 Centradas en las prácticas discriminatorias laborales Estudian los distintos tipos de discriminación que experimentan las mujeres en el Sistema Educativo Núcleo: Obstáculos y barreras que enfrentan las académicas/alumnas y utilizan el método cualitativo. Fenómenos: El “techo de cristal” (entendido como 1 barrera “invisible” que impide a la mujer seguir avanzando en su carrera laboral (Bustos 2003). La “homosociabilidad”: Cómo los hombres escogen trabajar con hombres (Kanter, 1977) . Sesgos: procesos de selección, promoción, discrecionalidad, manejo selectivo de la información, acoso sexual, etc.(García Guevara, 2004)
31 Movilidad académica Las académicas son reconocidas y promovidas menos que los hombres (Sedofsky, 2000, García Guevara 2004)
32 Movilidad de las académicas hacia puestos altos
33 II.- Investigaciones descriptivas2.2 Otra área: descripciones sobre la doble jornada Núcleo: Explicar el conflicto entre la esfera pública y la esfera privada Entre la vida profesional y la vida doméstica Utilizan metodología cualitativa
34 Conflicto entre esferas: Profesional/doméstica1.- Ambas exigen producción y rendimiento. 2.- Ambas dan sentido de vida (Acker, 1994). 3.- Ambas buscan la excelencia.
35 Conflicto entre esferas Profesional/doméstica: demandas1.- Producción académica: Docencia, tutorías, dirección de tesis, investigación, publicaciones, formación de redes, asistencia a congresos, seminarios, informes académicos, trabajo administrativo, vinculación y extensión, participar en comisiones académicas, formación y actualización académica, coordinación de grupos o mesas en seminarios, coloquios y congresos, líneas disciplinarias, y/o proyectos de investigación y/o cuerpos académicos, participación en academias y/o grupos colegiados, dictámenes de revistas o libros, comisiones especiales, organización de seminarios, coloquios, etc. 2.- Promoción laboral: Ascenso de categorías y puestos, su retraso tiene un costo. 3.- Horarios largos de trabajo de hasta 14 hr llevar trabajo a casa. Es fuente de conflicto familiar en particular para la mujer con hijos. 4.- Competir en condiciones desventajosas
36 Conflicto entre esferas: Profesional/domésticaEsfera doméstica demanda: Organización del hogar (sólo 11% de hombres contribuye en lo doméstico) Maternidad (depende del ciclo vital) Tiempo libre (hijos, pareja, familia extensa y vida social) Vida amorosa (para solteras y casadas demanda tiempo) Cuidado de adultos mayores
37 Demanda doméstica: genera 3 escenarios1.- Quienes retrasan su carrera académica (posgrados, proyectos, formación de redes, por maternidad, y cuidado de adultos mayores). 2.- Relegan vida personal (aplaza matrimonio, maternidad, espacia, reduce el número de hijos o no tiene hijos). 3.- Concilian vida profesional y familiar
38 Estudios señalan: Diferencias en la productividad por género:A las académicas el conflicto les genera: Estrés y fatiga (Sánchez et al 2003) Culpa hacia la familia Desvalorización del trabajo que realizan (Chávez, 2009). Sólo las redes sociales de apoyo y conyugés: reducen tensión (O´Laughlin y Bishoff (2005).
39 Estudios sobre productividad académicaReportan mayor estrés en las mujeres que los hombres académicos en E.U. (O´Laughlin y Bischoff, 2005; Tovar, 2006)
40 Estudios diferencias subjetivas en las académicas
41 Estudios recientes sobre los efectos desiguales que generan los programas de evaluaciónLa producción académica y la promoción laboral son objeto de nuevas descripciones a partir de las nuevas políticas de evaluación implementadas x SEP, Conacyt… PROMEP Programas de Estímulos, SNI Estudios sobre en la mujer.
42 III.- Los estudios sistémicos: analizan los procesos, las prácticas, la estructura jerárquicaLos estudios estadísticos muestran la desigualdad numérica entre académicos y académicas Los estudios descriptivos explican el cómo las prácticas masculinas afectan de manera adversa a las académicas Ambos no esclarecen el por qué la jerarquía masculina tiene el monopolio del poder.
43 Estudios estructuralesEl por qué implica explicar: En que se sostienen las prácticas, procesos y jerarquías masculinas discriminatorias que hacia las académicas
44 El por qué implica un análisis de las estructuras del poder político patrircalEl poder jerárquico no se da en el vacío, está ligado a una estructura política y organizacional que lo sostiene. El poder en la organización laboral es un fenómeno complejo y multidimensional. La autoridad masculina es ejercida en diferentes espacios con complejas conexiones.
45 La movilidad para las académicasLa movilidad femenina dentro de la universidad está fuertemente mediatizado por la estructura masculina clientelar. Los títulos, experiencia, publicaciones, SNI, talento para innovar, etc., se ven empañadas por el poder de las redes masculina.
46 Política organizacional y clientelismoExcluye a las mujeres del sistema clientelar para mantener el control político patriarcal de intercambios (apoyos y beneficios). Incluye a las académicas, sólo si siguen las reglas formales/informales La inclusión es parte de un proceso de arreglos políticos que restringen los modos de participación, de organización, los temas y las metas de la negociación.
47 Clientelismo y sus efectos1.- Las políticas públicas y las jerarquías masculinas excluyen a quienes no son fuertes o no están x ejem., las mujeres, indígenas, discapacitados, etc. 2.- Excluye/segrega de la decisión política y de puestos de decisión. 3.- Es una práctica a la que el Estado hace frente de manera muy pobre (aún con la ley del Instituto Nacional de las Mujeres 2001 y La de Igualdad entre Hombres y Mujeres del 2006) 4.- Los sindicatos no “ven” la desigualdad de las mujeres o la división sexual del trabajo (baja promoción etc.).
48 Dinámica de los puestos altos en las organizaciones laboralesLEALTAD + INTERCAMBIOS Puesto alto REDES MASCULINAS DE PODER
49 Nuevos ordenamientos. O nuevo orden familiarNuevos ordenamientos? O nuevo orden familiar? La corresponsabilidad, conciliación o armonización Ante un reparto desigual doméstico surge la propuesta: La colaboración y la responsabilidad compartida de todos los miembros de la familia en el trabajo y la vida familiar. Tres grandes áreas: a) La corresponsabilidad familiar, b) La comunicación y c) La negociación y la resolución de conflictos.
50 Inegi
51 Licencia por maternidad: La duración es de 3 meses tanto en el sector público como el privado. El s público lo distribuye en 6 semanas antes del parto y 6 después. Mientras las trabajadoras del estado un mes antes del parto y dos meses después. En ambos casos se tiene derecho a conservar el empleo y a tener dos periodos de lactancia, de ½ hr. cada uno, durante la jornada laboral Hay prórroga hasta un año completo, sin goce de sueldo pero con garantía de retorno al puesto de trabajo. Para poder recibir el salario íntegro por parte del estado tener cotizadas 30 semanas antes de la fecha del parto. Si esto no fuera así, las madres tendrán el derecho de cobrar su sueldo por parte del empleador.
52 Licencia de paternidad:Suecia: el primer país en adoptar el permiso x paternidad en 74 En México En 2008 un empleado de la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH) consiguió la primera licencia por paternidad en México, con 10 días de goce de sueldo. El mismo año, el Instituto Nacional de las Mujeres (Inmujeres) aprobó una prestación similar. Ley de Igualdad Sustantiva entre Mujeres y Hombres en el D. F. contempla periodo de ocho días como permiso de paternidad. Gaceta Oficial D.F. 05/2013 (x consanguinidad o adopción)
53 Licencias de paternidad en el mundoPaís Prestación Australia 14 días Azerbaiyán Bélgica 10 días Bulgaria Hasta 2 años en vez de la madre Camboya Dinamarca España 15 días y hasta 30 si se le restan a la madre Estados Unidos 12 semanas de licencia sin goce de sueldo Finlandia 54 días Francia 11 días Islandia 90 días Kenia Letonia Lituania 30 días Madagascar Noruega Hasta 45 semanas compartidas con la madre y 80% de sueldo Portugal 20 días Reino Unido Suecia Hasta 16 meses compartidos con la madre 100% sueldo Suiza 3 días Eslovenia Turquía Paternity leave duration per country.OIT, 2014.
54 A nivel Nacional a los hombres se les otorga 5 días con goce de sueldo como licencia de paternidad. En el D.F. gozarán de 15 días naturales, con sueldo íntegro.
55 Universidades con licencias por Maternidad y Paternidad en México Institución Tipo de licencia Prestación Secretaría de gobernación Paternidad 10 días Instituto Politécnico Nacional 13 días Universidad Autónoma de Querétaro 5 días + $150 pesos por cada hijo Univ. Autónoma de la C. de México Maternidad 2 horas diarias de lactancia Universidad de Guadalajara 1 año de licencia sin sueldo para criar hijos Univ. Autónoma Metropolitana 90 días de licencia 1 h. de lactancia acumulables y elegibles UNAM 91 días + $150 pesos por cada hijo Universidad Autónoma de Nuevo León Universidad Autónoma de Aguascalientes 90 días + 1 salario mínimo mensual Universidad Autónoma de Aguascal. Permiso de lactancia accesible Universidad Autónoma de Nayarit 110 días de licencia
56 Requiere de políticas públicas:Conflicto entre la vida familiar/laboral pasa de ser un problema del ámbito privado a convertirse en un problema social: Requiere de políticas públicas: Incorporación de la perspectiva de género en las legislaciones universitarias y escuelas Presupuesto para la igualdad de género (bolsas etiquetadas) Comisiones de igualdad en los consejos, org. de gobierno Sensibilización: ejecutivos y comunidad* Promoción igualitaria en puestos y categorías Paridad en comisiones evaluadoras y convocatorias Fomento a los estudios de género, estadísticas x sexo (guethos) Corresponsabilidad de vida laboral/familiar: becas, Diagnósticos y estrategias contra la violencia de género.
57 Conclusión Los estudios cuantitativos y descriptivos dejan de lado a la estructura política en términos de: burocracia, procesos de negociación, sindicatos, gobernabilidad universitaria, políticas educativas y programas de evaluación, etc. Todo esto genera procesos complejos y contradictorios
58 El fenómeno llamado “homosociabilidad” (Kanter, 1977) establece que los hombres escogen a hombres para los puestos altos porque se sienten más “a gusto” entre hombres. El sistema clientelar está más preocupado por mantener el control político patriarcal de intercambios (apoyos-beneficios) que por un sistema de equidad. Por la reproducción del mismo sistema
59 Conclusiones La minoría de mujeres que llegan a la cima, no cuestionan la jerarquía masculina poco democrática hacia las mujeres. Éstas, no empujan la agenda de La ley de igualdad entre hombres y mujeres 2001, 2006). Frente a la constante discriminación en los centros laborales el trabajo en equipo entre mujeres es vital. La formación y consolidación de redes femeninas son claves para la democratización del trabajo en la academia.
60 Gracias.