1 Seminario AIA- Antofagasta- 2017JUGAR PARA APRENDER: Una mirada desde la autorregulación del aprendizaje Profesora Doctora Sonia Fuentes Muñoz Directora Centro Educativo en Autorregulación del Aprendizaje Mediado CEAME Chile

2 La etapa de vida que corresponde al párvulo recae sobre una de las fases críticas del desarrollo humano, dada su importancia e impacto en el proceso de vida posterior. Esta etapa genera múltiples y acelerados procesos biológicos que conducen a la construcción de la estructura basal sobre la que se irán acomodando el resto de los procesos afectivos, cognitivos y sociales (Fuentes y Rosário, 2013)

3 funcionalidad básica del cerebroEmocional: Impulsa y valora la información Cognitiva: Recibe y elabora información Ejecutiva: Organiza y dirige la acción Mantenimiento de las constantes vitales y de una buena relación con el entorno. El cerebro cuenta con un complejo sistema que distingue

4 Etapa de Vida del PárvuloActivación Cerebral Impacto en la vida posterior Primeros 3 años Etapa de Vida del Párvulo Crecimiento Veloz

5 Condiciones CognitivasSon solo una potencialidad (maduración neuronal, acciones y de la experiencia) Impacto del Medio Ambiente Modificabilidad Cada individuo tiene un cerebro único, distinto a los demás; que puede modificarse o mejorarse. Lo que la naturaleza ocupa, la cultura la potencia. Impacto del Medio Ambiente Plasticidad El cerebro se modifica en su estructura o función a lo largo de toda la vida como consecuencia del desarrollo y de la experiencia. Impacto del Medio Ambiente

6 el desarrollo del cerebroEtapa del Crecimiento Veloz 0-2 años Etapa de la Organización 2-7 años Etapa de la Estabilización 7 años hacia adelante el desarrollo del cerebro

7 El proceso de desarrollo humano es un ensamblaje de factores genéticos y ambientales que van influyendo en el desarrollo cerebral y modelando la conducta, las emociones, la estructura física, las habilidades cognitivas y la personalidad, permitiendo así que el ser humano se adapte a su entorno. Es un proceso constructivo, con una complejidad única en cada persona, y que tiene como base, indiscutiblemente, los primeros años de vida. 

8 En los tres primeros años de vida son necesarias algunas condiciones para un óptimo desarrollo cerebral. Entre ellas, está el vínculo afectivo con el adulto. El vínculo, el amor o el apego, conforman la base del desarrollo emocional del niño y también de su autorregulación. Son la base del desarrollo social (relaciones sólidas fortalecen habilidades sociales, la autoconfianza, la empatía), del desarrollo sensorio motor (aportan datos al sistema somatosensorial) y del desarrollo intelectual (construyen las habilidades cognitivas). 

9 Las investigaciones relacionadas con las funciones ejecutivas del cerebro demuestran que estas funciones empiezan a desarrollarse en la primera infancia. El desarrollo de las funciones ejecutivas implica el desarrollo de capacidades cognitivas que han de permitir al niño: Mantener información, manipularla y actuar en función de esta; Autorregular su conducta logrando actuar de forma reflexiva y no impulsiva; y Adaptar su comportamiento a los cambios que pueden producirse en el entorno. El ambiente es esencial para el desarrollo de estas funciones y por ende la tarea educativa.

10 ¿Cómo se potencian las capacidades del niño desde el ambiente?

11 El Juego ES UNA INSTANCIA DE APRENDIZAJEEl juego surge naturalmente como expresión del mundo interno del niño y es la ocupación más importante del Ser Humano durante sus primeros siete años. Durante el juego, el niño accede a un estado de placer, de bienestar y de concentración, que le permite activar sus habilidades motrices, cognitivas, emocionales, sociales y lingüísticas.

12 Creativo Afectivo Aprendido Social Reglado Organizado EspontáneoEL JUEGO ES: Creativo Afectivo Aprendido Social Reglado Organizado Espontáneo Motivante Activo Participativo Libre Natural Placentero JUEGO

13 Juego como EAM EAM AMBIENTES JUEGO COMO APRENDIZAJE CRITERIOSActividad natural de aprendizaje y desarrollo, restructuración, exploración y manipulación. Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM) Desafíos, motivación, habilidades sociales y cognitivas (F.C) Diferentes tipos de aprendizaje. Rol del Mediador: Criterios de mediación Universales: Intencionalidad y reciprocidad, Significado, Trascendencia. CRITERIOS DE MEDIACION Adulto mediador AMBIENTES EAM JUEGO COMO APRENDIZAJE

14 El juego ha sido estudiado desde principios de siglo desde las Ciencias Sociales y Naturales.Su gran importancia es que ayuda a los niños a comprender el mundo que les rodea y actuar sobre él.

15 El Juego permite desarrollar:Conducta de apego y vinculación afectiva Habilidades comunicativas Gestión de la libertad y toma de decisiones Pensamiento creativo Autorregulación del Aprendizaje

16 La enseñanza y la formación en la niñezCondiciones Cognitivas…solo una potencialidad Funciones Mentales Ejecutivas despliegue de las capacidades y archivo Interacción con Entorno Ambientes Activo Modificante Planificación estratégica, el control de impulsos, la búsqueda organizada, la flexibilidad del pensamiento y la acción

17 El Juego permite al párvulo Aprender para la vidaInterpretando la realidad Desarrollando la creatividad Desarrollando autonomía Ensayando conductas sociales Asumiendo roles Aprendiendo y aceptando reglas Desarrollando atención y perseverancia Solucionando problemas Tomando decisiones Descargando y canalizando impulsos y emociones Exteriorizando pensamientos Desarrollando valores Adquiriendo Seguridad en si mismo Regulando el comportamiento

18 La actividad mental se activa desde las funciones ejecutivas, definidas como:habilidades de alto orden implicadas en la generación, la regulación, la ejecución efectiva y el reajuste de conductas dirigidas a objetivos,… (Verdejo-García y Bechara, 2010) o Las funciones ejecutivas cerebrales están involucradas en el control del comportamiento y en la disposición de la persona para las diferentes situaciones que enfrenta en la vida. La Autorregulación del aprendizaje es la base de la moral, el juicio y la orientación de las emociones, lo cognitivo y del comportamiento (Sentir, Pensar y Actuar)

19 ¿Qué es Autorregulación del Aprendizaje?“Un proceso activo en el cual los sujetos establecen los objetivos que nortean su aprendizaje intentando monitorear, regular y controlar sus cogniciones, motivación y comportamientos con la intención de alcanzarlos ” (Rosário, 2004b, p. 37)

20 Funciones Ejecutivas y Autorregulación del AprendizajePensar antes: Atención, Planificación, Objetivos, anticipación de estrategias Pensar durante Ejecución de la acción aplicando lo planeado, monitoreando el desarrollo del proceso Pensar después Reflexión sobre el proceso realizado, los aciertos, los errores, la atribución causal , lo aprendido y su transferencia y generalización.

21 Modelo PLEJE del Aprendizaje AutorreguladoEjecución Planificación Evaluación E P E P

22 ¿Cómo se promocionan los procesos ARA en el Párvulo?

23 Educador/a Mediadora de Procesos ARAHistorias que aportan al juego infantil Programa ARA para 4 A 10 años Programa ARA para Educación inclusiva Educador/a Mediadora de Procesos ARA Centro Educativo en Autorregulacion del Aprendizaje Mediado

24 Sintetizando, el Juego en el niño permite desarrollar las funciones ejecutivas y los procesos ARA, por ello, es esencial adecuar la metodología y la propuesta curricular de base en los años de educación inicial para prevenir dificultades posteriores que afectarán el aprendizaje mas formal , tales como: la falta de objetivos y metas el bajo nivel de vigilia La falta de atención la imposibilidad de reprimir las emociones en público la falta de control de los impulsos las falta de motivación La falta de voluntad La tendencia a la procrastinación Las dificultades en la organización mental La baja autoeficacia y seguridad en si mismo Falta de anticipación de las consecuencias en el actuar

25 Cada EDUCADOR está, diariamente posibilitando la construcción de su propio cerebro, pero especialmente el de sus niños, en la medida que planifica, orienta y media, adecuadamente, con experiencias desafiantes de interacción con el mundo.

26 Una reflexión importante ….El juego posibilita todo lo anterior, potenciando en el párvulo las habilidades necesarias y esenciales para favorecer el aprendizaje autónomo del futuro. ¿Lo estamos empleando como instrumento pedagógico, intencionado, significativo y trascendente en la tarea educativa? Una reflexión importante ….

27 [email protected] - www.ceamechile.clSonia Fuentes Muñoz - Doctora en Psicología y Educación, Universidad de Granada, España. Postdoctorada en Autorregulación del Aprendizaje, U. Do Minho, Portugal. Magíster en Educación Especial, P.U.C. de Chile. Educadora de Párvulos U. De Chile. Epecialista en Mediación Cognitiva y Evaluación Dinámica, ICELP, Israel. Directora Ejecutiva de CEAME Chile, Centro Educativo en Autorregulación del Aprendizaje Mediado. Investigadora y Docente Universitaria. Integrante del Grupo Universitario de Investigación en Autorregulación, - GUIA -, Escuela de Psicologia, U. Do Minho, Portugal. Consultora y Asesora Internacional.