1 SEMINARIO PERMANENTE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIONES La “primera sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014” se llevó a cabo el jueves 3 de abril en la sede Valmaría; se contó con la presencia del Decano de la Facultad de Educación Física, Doctor José Alfonso Martín quién habló de los cambios positivos que ha tenido la sede, de la importancia de la investigación práctica que surge de las curiosidades cotidianas y del papel relevante que tiene el cuerpo, pues con él hacemos presencia en el mundo, nos relacionamos y conocemos nuestro contexto. Por lo anterior en esta sesión se planteó un ejercicio práctico y vivencial para acercarnos a eso que llamamos investigación. La “primera sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014” se llevó a cabo el jueves 3 de abril en la sede Valmaría; se contó con la presencia del Decano de la Facultad de Educación Física, Doctor José Alfonso Martín quién habló de los cambios positivos que ha tenido la sede, de la importancia de la investigación práctica que surge de las curiosidades cotidianas y del papel relevante que tiene el cuerpo, pues con él hacemos presencia en el mundo, nos relacionamos y conocemos nuestro contexto. Por lo anterior en esta sesión se planteó un ejercicio práctico y vivencial para acercarnos a eso que llamamos investigación. Luego de un saludo de bienvenida y de la presentación de los proyectos de investigación de la facultad por parte de la docente Diana Guarín, el docente Andrés Díaz nos invitó al ejercicio práctico de investigación que profesores y monitores planearon en cinco estaciones. La primera estación era “La exploración del topo” que hacía referencia a la importancia de saber buscar y seleccionar información dentro del ejercicio investigativo. La segunda era “La pista” y en ella se aludía al hecho de conservar el objeto investigativo a pesar de las adversidades o de las múltiples opciones teóricas que pueden llegar a confundir. La tercera era “Construcción y prejuicio” y remitía al importante hecho de trabajar en equipo y construir desde diversas perspectivas; la cuarta era la estación de “Observación” y planteaba un ejercicio de extrañamiento y elección. La última estación fue un “Recorrido” por la sede que buscaba que la comunidad académica entrara en contacto con Valmaría. Luego de un saludo de bienvenida y de la presentación de los proyectos de investigación de la facultad por parte de la docente Diana Guarín, el docente Andrés Díaz nos invitó al ejercicio práctico de investigación que profesores y monitores planearon en cinco estaciones. La primera estación era “La exploración del topo” que hacía referencia a la importancia de saber buscar y seleccionar información dentro del ejercicio investigativo. La segunda era “La pista” y en ella se aludía al hecho de conservar el objeto investigativo a pesar de las adversidades o de las múltiples opciones teóricas que pueden llegar a confundir. La tercera era “Construcción y prejuicio” y remitía al importante hecho de trabajar en equipo y construir desde diversas perspectivas; la cuarta era la estación de “Observación” y planteaba un ejercicio de extrañamiento y elección. La última estación fue un “Recorrido” por la sede que buscaba que la comunidad académica entrara en contacto con Valmaría.

2 SEMINARIO PERMANENTE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIONES La “segunda sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014” se realizó el 8 de abril y estuvo a cargo de la Cátedra Doctoral «Educación y tecnologías de la información y la comunicación». Fue proyectada una video-conferencia de la Doctora Inés Dussel: Jóvenes, escuela y saber en la cultura digital. Diálogos con el currículum y la cultura escolar. La “segunda sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014” se realizó el 8 de abril y estuvo a cargo de la Cátedra Doctoral «Educación y tecnologías de la información y la comunicación». Fue proyectada una video-conferencia de la Doctora Inés Dussel: Jóvenes, escuela y saber en la cultura digital. Diálogos con el currículum y la cultura escolar. La Doctora Inés Dussel, quien desde su formación ha venido haciendo reflexiones sobre historia de la educación, pedagogía de la imagen y sobre nuevas tecnologías, plantea una serie de argumentos en torno a lo que han sido las relaciones entre jóvenes, escuela y saber en la cultura digital. Lo anterior lo hace desde un análisis de la trayectoria que ha tenido la escuela en términos de los usos de diversos lenguajes cómo el verbal, el icónico, el textual y por supuesto el que interesa a la ponente: el lenguaje virtual y de los medios digitales. La Doctora Inés Dussel, quien desde su formación ha venido haciendo reflexiones sobre historia de la educación, pedagogía de la imagen y sobre nuevas tecnologías, plantea una serie de argumentos en torno a lo que han sido las relaciones entre jóvenes, escuela y saber en la cultura digital. Lo anterior lo hace desde un análisis de la trayectoria que ha tenido la escuela en términos de los usos de diversos lenguajes cómo el verbal, el icónico, el textual y por supuesto el que interesa a la ponente: el lenguaje virtual y de los medios digitales. También plantea ideas acerca de las nuevas formas y disposiciones del cuerpo que los medios han promovido, de los nuevos modos de vivir, los nuevos modos para expresar y sobre todo, los nuevos modos de aprender que se están promoviendo con el uso de las nuevas tecnologías y los medios digitales. A propósito de ello, la doctora compartió algunas experiencias suyas y de otros maestros en escuelas de Argentina y México. También plantea ideas acerca de las nuevas formas y disposiciones del cuerpo que los medios han promovido, de los nuevos modos de vivir, los nuevos modos para expresar y sobre todo, los nuevos modos de aprender que se están promoviendo con el uso de las nuevas tecnologías y los medios digitales. A propósito de ello, la doctora compartió algunas experiencias suyas y de otros maestros en escuelas de Argentina y México.

3 La “tercera sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014” se llevó a cabo el 10 de abril en el Centro cultural Gabriel Betancourt; se contó con la presencia de dos maestras de la facultad: Carolina Merchán (actual Coordinadora de la Licenciatura en Artes Escénicas) y Luz Dalila Rivas, maestra de la Licenciatura en Música. La conferencia central ofrecida por la maestra Carolina Merchán dejó clara la importancia que los procesos de investigación han tenido para la Licenciatura en Artes Escénicas, pues gracias a los mecanismos de esta práctica se pudieron mantener abiertos los énfasis de la carrera que hace algunos años estuvieron a punto de cerrarse. La “tercera sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014” se llevó a cabo el 10 de abril en el Centro cultural Gabriel Betancourt; se contó con la presencia de dos maestras de la facultad: Carolina Merchán (actual Coordinadora de la Licenciatura en Artes Escénicas) y Luz Dalila Rivas, maestra de la Licenciatura en Música. La conferencia central ofrecida por la maestra Carolina Merchán dejó clara la importancia que los procesos de investigación han tenido para la Licenciatura en Artes Escénicas, pues gracias a los mecanismos de esta práctica se pudieron mantener abiertos los énfasis de la carrera que hace algunos años estuvieron a punto de cerrarse. SEMINARIO PERMANENTE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIONES Esta vez la investigación fue abordada desde una de las múltiples posibilidades académicas que se abren ante nuevos retos; en el año 2007 cuando la Licenciatura en Artes Escénicas debe hacer una renovación del registro calificado, es cuando sus estudiantes y maestros se encuentran en una encrucijada: hay tres énfasis para los estudiantes, cada uno con dos excelentes actores-docentes, pero en cada grupo sólo hay cinco o seis estudiantes. Problemas presupuestales y reorganización curricular hacen que los grupos mencionados sean inviables para la facultad es por ello que el grupo de docentes decide explorar en un campo poco conocido: La investigación en el Aula ; empiezan a gestar proyectos ante el CIUP que tienen buena acogida y son aprobados. Desde ese año en la licenciatura se dieron cuenta que hacer teatro y formar actores no es hacer pedagogía lo que sí se ha logrado por medio de diversos proyectos de investigación que han hecho crecer a los docentes en formación y a sus maestros. Esta vez la investigación fue abordada desde una de las múltiples posibilidades académicas que se abren ante nuevos retos; en el año 2007 cuando la Licenciatura en Artes Escénicas debe hacer una renovación del registro calificado, es cuando sus estudiantes y maestros se encuentran en una encrucijada: hay tres énfasis para los estudiantes, cada uno con dos excelentes actores-docentes, pero en cada grupo sólo hay cinco o seis estudiantes. Problemas presupuestales y reorganización curricular hacen que los grupos mencionados sean inviables para la facultad es por ello que el grupo de docentes decide explorar en un campo poco conocido: La investigación en el Aula ; empiezan a gestar proyectos ante el CIUP que tienen buena acogida y son aprobados. Desde ese año en la licenciatura se dieron cuenta que hacer teatro y formar actores no es hacer pedagogía lo que sí se ha logrado por medio de diversos proyectos de investigación que han hecho crecer a los docentes en formación y a sus maestros.

4 SEMINARIO PERMANENTE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIONES Se habló acerca de las dos principales tendencias que han tenido las Tics en Educación: La primera tendencia se basó en el uso de los medios y tecnologías para la sistematización y organización de los contenidos curriculares y los saberes, con el fin de comunicarlos o transmitirlos. La segunda tendencia es aquella en la que se privilegia la creación colectiva y la producción por parte del alumno que hace uso de los dispositivos. También se reflexionó en torno a dichas tendencias en términos de si es suficiente con presentar en plataformas web o a través de los medios, contenidos para que los estudiantes los aprendan, si es suficiente con permitir o promover la manipulación de nuevas tecnologías para la realización de actividades escolares; o si por el contrario, lo que se hace con este tipo de prácticas es reducir las Tics, a objetos llamativos y entretenidos, sin darles un uso pedagógico importante. A partir de dicha discusión surge la necesidad de entender lo que implica el Medio Didáctico y cómo los dispositivos de las Tics pueden llegar a convertirse en medios didácticos a partir de un su uso verdaderamente intencional, en donde se privilegie la relación entre el saber, la actividad y la interacción entre los sujetos implicados en el procesos de enseñanza-aprendizaje. Se habló acerca de las dos principales tendencias que han tenido las Tics en Educación: La primera tendencia se basó en el uso de los medios y tecnologías para la sistematización y organización de los contenidos curriculares y los saberes, con el fin de comunicarlos o transmitirlos. La segunda tendencia es aquella en la que se privilegia la creación colectiva y la producción por parte del alumno que hace uso de los dispositivos. También se reflexionó en torno a dichas tendencias en términos de si es suficiente con presentar en plataformas web o a través de los medios, contenidos para que los estudiantes los aprendan, si es suficiente con permitir o promover la manipulación de nuevas tecnologías para la realización de actividades escolares; o si por el contrario, lo que se hace con este tipo de prácticas es reducir las Tics, a objetos llamativos y entretenidos, sin darles un uso pedagógico importante. A partir de dicha discusión surge la necesidad de entender lo que implica el Medio Didáctico y cómo los dispositivos de las Tics pueden llegar a convertirse en medios didácticos a partir de un su uso verdaderamente intencional, en donde se privilegie la relación entre el saber, la actividad y la interacción entre los sujetos implicados en el procesos de enseñanza-aprendizaje. La “cuarta sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014” se realizó el día 22 de abril y estuvo a cargo del Doctor René Rickenmann del Departamento de didáctica de la ciencias de la Universidad de Ginebra. El Doctor Rickemann realizó una ponencia en torno a los usos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el campo de la Educación. La “cuarta sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014” se realizó el día 22 de abril y estuvo a cargo del Doctor René Rickenmann del Departamento de didáctica de la ciencias de la Universidad de Ginebra. El Doctor Rickemann realizó una ponencia en torno a los usos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el campo de la Educación.

5 SEMINARIO PERMANENTE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIONES La “quinta sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014” se llevó a cabo el día 2 de mayo en el Centro Cultural Gabriel Betancourt Mejía; el grupo de investigación Representaciones y Conceptos Científicos, que forma parte de la Facultad de Ciencia y Tecnología, realizó este día un acto en memoria del docente e investigador Luis Iván Rincón Pabón. Este acto además de recordar la memoria del ya mencionado docente fue la ocasión para realizar el lanzamiento del libro “Transformación de las concepciones en la formación inicial de profesores de química” que condensa el resultado de una investigación realizada por estudiantes del profesor Rincón. Se contó con la presencia del Decano de la Facultad, un representante del Fondo Editorial de la universidad y de los profesores Rómulo Gallego, Royman Pérez y Ricardo Franco. Como acto conmemorativo el director del fondo editorial de la UPN, Victor Espinosa, anunció la futura creación de un centro de documentación con el nombre del docente e investigador Luis Iván Rincón; esto con el ánimo de recoger y reconocer el fruto de sus más de treinta años de trabajo y de posibilitar el acceso de los estudiantes al trabajo de docentes colombianos en el ámbito de la enseñanza de las ciencias. La presentación de la experiencia del libro comenzó exponiendo los interrogantes iniciales del trabajo que se relacionan con el rol del maestro en el aula y el conocimiento de éste sobre la ciencia que va a enseñar a futuro; lo anterior, aunado a las formas de entender, aplicar y hacer didáctica en el campo de la enseñanza de las ciencias y al hecho de ser investigador en el aula, brinda el panorama en el que se desarrolló la experiencia que comparten los profesores en esta sesión. Una mirada epistemológica, didáctica y pedagógica permitió la exploración de las concepciones de estudiantes de pregrado a quienes se les aplicaron pruebas desde lo conceptual y axiológico en los semestres primero, tercero, quinto y séptimo, en dos fases diferentes por las que se pudieron establecer las transformaciones discursivas de los docentes en formación de la UPN.

6 SEMINARIO PERMANENTE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIONES La “sexta sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014” se realizó el día 08 de mayo de 2014 y estuvo a cargo de los profesores David Zapata, Ana María Villate y Daniel Pinzón quienes tienen a su cargo la coordinación de los semilleros de investigación de la Licenciatura en Artes Visuales. Cada uno de los docentes hizo la presentación del semillero que tiene a cargo y de las experiencias del grupo a través de los diferentes momentos del proceso de construcción de la investigación; desde las primeras discusiones para definir el objeto de estudio a partir de los intereses de los miembros de los semilleros, hasta la concreción de unas acciones coherentes con las propuestas acordadas. La “sexta sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014” se realizó el día 08 de mayo de 2014 y estuvo a cargo de los profesores David Zapata, Ana María Villate y Daniel Pinzón quienes tienen a su cargo la coordinación de los semilleros de investigación de la Licenciatura en Artes Visuales. Cada uno de los docentes hizo la presentación del semillero que tiene a cargo y de las experiencias del grupo a través de los diferentes momentos del proceso de construcción de la investigación; desde las primeras discusiones para definir el objeto de estudio a partir de los intereses de los miembros de los semilleros, hasta la concreción de unas acciones coherentes con las propuestas acordadas. Es así como los semilleros de investigación de la Licenciatura en Artes Visuales llegan a concretar tres interesantes propuestas: Un semillero llamado Cineclub la ventana, coordinado por el profesor David Zapata, en el que se busca investigar desde el cine y la imagen en movimiento el campo de las miradas culturales. El semillero de dibujo liderado por la profesora Ana María Villate, tiene la iniciativa de investigar el cómo se ha enseñado este lenguaje y cómo se ha leído en el contexto nacional desde el siglo XIX hasta hoy. Y a cargo del profesor Daniel Pinzón se encuentra el semillero Narrativas Gráficas. La pregunta que ha interesado a este grupo es la posibilidad de hacer creación de personajes desde lo narrativo. Es así como los semilleros de investigación de la Licenciatura en Artes Visuales llegan a concretar tres interesantes propuestas: Un semillero llamado Cineclub la ventana, coordinado por el profesor David Zapata, en el que se busca investigar desde el cine y la imagen en movimiento el campo de las miradas culturales. El semillero de dibujo liderado por la profesora Ana María Villate, tiene la iniciativa de investigar el cómo se ha enseñado este lenguaje y cómo se ha leído en el contexto nacional desde el siglo XIX hasta hoy. Y a cargo del profesor Daniel Pinzón se encuentra el semillero Narrativas Gráficas. La pregunta que ha interesado a este grupo es la posibilidad de hacer creación de personajes desde lo narrativo.

7 SEMINARIO PERMANENTE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIONES La “séptima sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014” se llevo a cabo el 13 de mayo en el Centro Cultural Gabriel Betancourt Mejía y estuvo a cargo de la cátedra doctoral “Educación y tecnologías de la información y la comunicación”; esta sesión consistió en una video-conferencia de la doctora Sonia Gamboa Sarmiento, docente e investigadora de la Universidad Industrial de Santander; la ponencia que compartió lleva por título “Posibilidades de formación de una cultura tecnológica en la perspectiva de Gilbert Simondon”. A lo largo de su discurso la ponente explora las posibilidades teóricas que brinda Simondon desde su conceptualización sobre la existencia de los objetos técnicos dentro de la cultura; para luego hacer una reflexión en torno a la posibilidad de repensar la actual cultura, simplemente “tecnologizada” y empezar a mirar hacia una que recupere las cualidades éticas, religiosas y epistemológicas de la cultura “tecnológica” Los ejes conceptuales de la ponencia fueron: la relación entre el hombre y la máquina y la mediación que ésta efectúa al convertirse en tecnología pues permite de alguna manera que el hombre se relacione con el mundo. Estas relaciones permiten pensar en los modos como históricamente el hombre se ha relacionado con el medio, con la técnica y con el conocimiento en diferentes momentos del devenir del tiempo-espacio; producto de estas relaciones surgen una serie de concepciones amparadas en unos paradigmas que avalan o no la validez de ciertos objetos. Esto se refleja en lo que llamamos “artesanía” o “ingeniería”. En ambas hay un conocimiento técnico, aprehendido y repetido; sin embargo una prima, teórica y socio-culturalmente, sobre la otra. La reflexión entonces pretende rescatar los valores epistemológicos y mágico- religiosos de prácticas que se creen inferiores, diferentes o primitivas y que bajo la mirada del paradigma positivista (capitalista) nos ofrecen mayor ventaja para el sistema comercial. En la opinión de la ponente estas dimensiones pueden ofrecer caminos que comprometan al hombre desde lo axiológico, pues dejando de mirar a los objetos como meros productos y dotándolos de la magia ritual que los acompañó en sus inicios y conociendo realmente la historia de cada uno de ellos, es como se podría pensar en una sociedad menos utilitarista y consumista carente de rumbo en algunas ocasiones.

8 SEMINARIO PERMANENTE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIONES La “octava sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014” se llevo a cabo el 16 de mayo en el CIDUP, Centro de Informática para el Desarrollo de la Universidad Pedagógica Nacional ; con una dinámica distinta a las demás sesiones en esta ocasión los monitores tuvieron la oportunidad de ingresar a la plataforma KENTA.WS para ser parte de un curso virtual sobre alfabetización visual e informacional. El profesor David Castilla, quien forma parte del grupo de investigación KENTA, fue el encargado de participar de la elaboración y planeación del curso que este grupo de investigación quiso compartir con los monitores del semillero; ese mismo día se dio inicio a las actividades sobre este tipo de alfabetización diligenciando una encuesta y recibiendo la asesoría del profesor para ingresar a la plataforma con una charla introductoria acerca de la importancia de las diversas formas de representación que podemos utilizar para categorizar y acceder al conocimiento. El curso ofrecido por este grupo de investigación busca contribuir al fortalecimiento de la habilidad de alfabetización visual de los participantes a partir de la elaboración de contenidos visuales basados en distintas formas de representación de conocimiento utilizando software libre. Lo anterior se logrará gracias a la aplicación de criterios de la alfabetización informacional en el establecimiento de estrategias de búsqueda de información; de la comprensión de la estructura de diferentes representaciones de conocimiento y finalmente por la creación de representaciones de conocimiento a partir de herramientas que ofrece el software libre. Los monitores que se inscribieron al curso reciben una certificación luego de haber realizado y compartido dos actividades en la plataforma ya mencionada y en los foros que ofrece la misma para compartir inquietudes y productos, gracias a esta iniciativa de formación para los futuros docentes investigadores.

9 SEMINARIO PERMANENTE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIONES La “novena sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014” se llevó a cabo el viernes 16 de mayo en el Centro Cultural Gabriel Betancourt Mejía, esta sesión fue parte de los “Viernes de Didáctica de las Ciencias” una serie de conferencias y conversatorios que organizó la facultad de Ciencia y Tecnología en torno a las prácticas pedagógicas y educativas y a las concepciones teórico –prácticas que subyacen a éstas prácticas. En esta ocasión se socializaron las experiencias de algunos grupos de investigación a lo largo del día, al final de estas intervenciones el profesor Otavio Maldaner presentó algunos aspectos importantes para la generación de nuevos conocimientos por parte de aquellos que hacen parte del mundo de la docencia y de la investigación. Los “PGI” son Pequeños Grupos de Investigación que hacen parte de la facultad y cuyo interés es conformar colectivos de información que lleven a cabo tareas investigativas en articulación con las instituciones educativas, esto para atender a la responsabilidad investigativa que tiene la universidad en la configuración y renovación constante de lo que significa enseñar y “ser universitario” al momento de pensar ¿quiénes nos forman? Y ¿para qué nos formamos? Los intereses de esta formación deben atender así a dos panoramas de conocimiento diversos y casi siempre contrarios: los saberes que ofrece el contexto escolar y los saberes que ofrece la cotidianidad y todo lo que está “fuera” de la academia; la escuela es entonces un espacio privilegiado que debe ayudar al desenvolvimiento del sujeto en medio de toda la trama de saberes que la institución despliega sobre él, esta trama no debe anularlo o abrumarlo; el mensaje entonces se refiere a que los docentes puedan aprovechar la complejidad de la vida cotidiana en las practicas cotidianas de la escuela.

10 SEMINARIO PERMANENTE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIONES La “decima sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014”, realizada el día 20 de Mayo de 2014 estuvo a cargo del Doctor Alfredo Olaya Toro, jefe de la Subdirección Gestión de Proyectos, CIUP. La dinámica de la sesión permitió llevar a cabo un conversatorio alrededor de lo que es y debería ser la investigación en la Universidad Pedagógica Nacional con el fin de recibir aportes por parte de los monitores para la concreción de futuras políticas de investigación en la Universidad. La “decima sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014”, realizada el día 20 de Mayo de 2014 estuvo a cargo del Doctor Alfredo Olaya Toro, jefe de la Subdirección Gestión de Proyectos, CIUP. La dinámica de la sesión permitió llevar a cabo un conversatorio alrededor de lo que es y debería ser la investigación en la Universidad Pedagógica Nacional con el fin de recibir aportes por parte de los monitores para la concreción de futuras políticas de investigación en la Universidad. Los monitores de investigación pudieron ser participes esta vez de los posibles cambios y mejoras de las actividades que lleva a cabo tanto el semillero de investigaciones, como el mismo Centro de Investigaciones CIUP. Entre las sugerencias que los monitores de investigación manifestaron, se destacan algunas como: la revisión de los recursos destinados a los procesos de investigación, fomentar mayor interés por la investigación en los estudiantes de la UPN y mejores espacios de información sobre los semilleros de investigación ofertados, permitir la participación en los semilleros desde primeros semestres, promover espacios de socialización de experiencias y permitir la participación interdisciplinar en los proyectos de investigación que se desarrollen. Los monitores de investigación pudieron ser participes esta vez de los posibles cambios y mejoras de las actividades que lleva a cabo tanto el semillero de investigaciones, como el mismo Centro de Investigaciones CIUP. Entre las sugerencias que los monitores de investigación manifestaron, se destacan algunas como: la revisión de los recursos destinados a los procesos de investigación, fomentar mayor interés por la investigación en los estudiantes de la UPN y mejores espacios de información sobre los semilleros de investigación ofertados, permitir la participación en los semilleros desde primeros semestres, promover espacios de socialización de experiencias y permitir la participación interdisciplinar en los proyectos de investigación que se desarrollen.

11 SEMINARIO PERMANENTE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIONES La “decimo primera sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014”, realizada el día jueves 22 de Mayo de 2014, estuvo a cargo del Profesor Álvaro William Santiago Galvis, Docente investigador del Departamento de Lenguas. El profesor compartió con los monitores del semillero el proceso de uno de los proyectos de investigación que ha estado coordinando. El proyecto se trata del diseño y la elaboración de una propuesta didáctica para la lectura fundamentada en metacognición para los alumnos de 4 y 5 de educación básica primaria de la IED Lorencita Villega Santos La “decimo primera sesión de seminario permanente del semillero primer semestre de 2014”, realizada el día jueves 22 de Mayo de 2014, estuvo a cargo del Profesor Álvaro William Santiago Galvis, Docente investigador del Departamento de Lenguas. El profesor compartió con los monitores del semillero el proceso de uno de los proyectos de investigación que ha estado coordinando. El proyecto se trata del diseño y la elaboración de una propuesta didáctica para la lectura fundamentada en metacognición para los alumnos de 4 y 5 de educación básica primaria de la IED Lorencita Villega Santos Preocupados por las dificultades de comprensión lectora de los estudiantes, se acrecienta el interés de los miembros de este proyecto por trabajar desde la didáctica específica de la lengua, basados en el panorama conceptual de la metacognición; entendida ésta como la capacidad de volver sobre la cognición para hacerla explicita y consciente. Según el profesor William, trabajar desde esta estrategia implicaría que el estudiante supervise y controle su proceso comprensivo de lectura y de esta manera hacerlo más efectivo. Este proyecto se ha trabajado desde la metodología de investigación-acción educativa y se ha desarrollado a través de dos fases principales. La primera fase recoge el proceso de identificación del problema y la formulación de acciones, y la segunda fase abarca el proceso de ejecución a través de la intervención formativa con docentes y estudiantes de la institución. En el proceso de intervención se desarrollaron unas unidades didácticas correspondientes a cuatro procesos mentales básicos a trabajar: centrar la atención, analizar, organizar y elaborar; todo esto con el fin de trabajar desde la metacognición, la habilidad de comprensión lectora en los estudiantes. Preocupados por las dificultades de comprensión lectora de los estudiantes, se acrecienta el interés de los miembros de este proyecto por trabajar desde la didáctica específica de la lengua, basados en el panorama conceptual de la metacognición; entendida ésta como la capacidad de volver sobre la cognición para hacerla explicita y consciente. Según el profesor William, trabajar desde esta estrategia implicaría que el estudiante supervise y controle su proceso comprensivo de lectura y de esta manera hacerlo más efectivo. Este proyecto se ha trabajado desde la metodología de investigación-acción educativa y se ha desarrollado a través de dos fases principales. La primera fase recoge el proceso de identificación del problema y la formulación de acciones, y la segunda fase abarca el proceso de ejecución a través de la intervención formativa con docentes y estudiantes de la institución. En el proceso de intervención se desarrollaron unas unidades didácticas correspondientes a cuatro procesos mentales básicos a trabajar: centrar la atención, analizar, organizar y elaborar; todo esto con el fin de trabajar desde la metacognición, la habilidad de comprensión lectora en los estudiantes.