1 SEMIÓTICA Y APRENDIZAJE Alma Yolanda Castillo Rojas

2 Partes de una tesis Portada (Título) Portada (Título) Índice Índice Introducción Introducción Planteamiento del problema y contextualización, hipótesis Planteamiento del problema y contextualización, hipótesis Marco Teórico Marco Teórico Metodología Metodología

3 Programa Semiótica y aprendizaje Académico: Alma Yolanda Castillo Rojas Objetivo Conocer los principios básicos de funcionamiento de la significación y la importancia de la relación entre acción, lenguaje y pensamiento en procesos de aprendizaje. Se busca que al término del curso se Conocer los principios básicos de funcionamiento de la significación y la importancia de la relación entre acción, lenguaje y pensamiento en procesos de aprendizaje. Se busca que al término del curso se tenga consciencia de los procesos de significación (y de su importancia) involucrados en situaciones de comunicación orientados hacia el aprendizaje. Este conocimiento permitirá a los capacitadores realizar con mayor claridad los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con el abordaje de un tenga consciencia de los procesos de significación (y de su importancia) involucrados en situaciones de comunicación orientados hacia el aprendizaje. Este conocimiento permitirá a los capacitadores realizar con mayor claridad los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con el abordaje de un determinado contenido. determinado contenido.

4 Contenido temático 1. El campo de estudio de la Semiótica: cómo se produce y comprende la significación El signo y sus componentes El signo y sus componentes Definición de lenguaje Definición de lenguaje Sistemas de comunicación Sistemas de comunicación Conjuntos significantes Conjuntos significantes 2. Lenguajes verbal y no verbal Características del lenguaje verbal Características del lenguaje verbal Características del lenguaje no verbal Características del lenguaje no verbal

5 Contenido temático 3. El análisis de situaciones comunicativas Funciones del lenguaje Funciones del lenguaje La teoría de los actos de habla La teoría de los actos de habla El modelo speaking El modelo speaking La pragmática: importancia del contexto La pragmática: importancia del contexto 4. La relación acción, pensamiento, lenguaje La relación pensamiento - lenguaje La relación pensamiento - lenguaje La importancia de la acción La importancia de la acción

6 Contenido temático 5. Aprendizaje y significación El aprendizaje como desarrollo interno (Lonergan) El aprendizaje como desarrollo interno (Lonergan) Apoyos durante el proceso enseñanza - aprendizaje (enfoque sociocultural) Apoyos durante el proceso enseñanza - aprendizaje (enfoque sociocultural) Formatos Formatos Andamiajes Andamiajes Desplazamiento gradual de la responsabilidad Desplazamiento gradual de la responsabilidad Verbalización, simbolización de las actividades Verbalización, simbolización de las actividades

7 Bibliografía Baylon, Christian y Paul Fabre (1994). La semántica. Barcelona: Paidós. Bruner, Jerome (1986). El habla del niño. Aprendiendo a usar el lenguaje. Barcelona, Paidós. ___, (1986). Acción, pensamiento y lenguaje. 2ª.ed., México: Alianza Editorial. Compilación de José Luis Linaza. Coll, César; Palacios, Jesús y Marchesi, Álvaro (comps.) (1990). Desarrollo psicológico y educación, II: Psicología de la educación. Madrid: Alianza Editorial. ___, (2001). Segunda edición renovada, Alianza Editorial, Manuales, 038. Díaz-Barriga Arceo y Hernández Rojas Gerardo (2003). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. 2ª. ed., México: McGraw Hill. Garton, Alison F. (1994). Interacción social y desarrollo del lenguaje y la cognición. Barcelona: Paidós.

8 Bibliografía Guiraud, Pierre (1982). La semiología. 9ª. ed., México: S. XXI. Hund, W. (1977). Comunicación y sociedad. Madrid: Alberto Corazón, Editor. Levinson, Stephen C. (1989). Pragmática. Barcelona:Teide. Ricci Bitti, Pío y Zani, Bruna (1990). La comunicación como proceso social. México: CONACULTA. Col. Los Noventa. Rugarcía Torres, Armando (2002). "El conocimiento moral", en: Magistralis, núm. 22. enero- diciembre. Serrano, Sebastiá (1984). La semiótica; una introducción a la teoría de los signos. Barcelona: Montesinos, Biblioteca de divulgación Temática, núm. 10. Talizina, Nina F. (2000). Manual de psicología pedagógica. México: Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Wertsch, James V. (1988). Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós. Vygotsky, Lev S. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. ___, (s.a.). Pensamiento y lenguaje. México: Quinto Sol.

9 Definición SemióticaDisciplina Objetivo: Cómo se produce y comprende la significación

10 Campo de trabajo Cómo se producen y funcionan: Cómo se producen y funcionan:*SIGNOS*LENGUAJES *SISTEMAS Y PROCESOS *SISTEMAS Y PROCESOS DE COMUNICACIÓN DE COMUNICACIÓN *CONJUNTOS SIGNIFICANTES

11 Semiótica DisciplinaCómo se produce y comprende la significación Objetivo: Campo de Trabajo Cómo se producen y funcionan SIGNOS LENGUAJES SISTEMAS Y PROCESOS DE COMUNICACIÓN CONJUNTOS SIGNIFICANTES SEMIÓTICA TeóricaDescriptivaAplicada Explicar modelos Dar cuenta de un texto Crear o producir textos

12 HISTORIA Griegos Hipócratessíntomas (índices) Galenosemiótica (síntomas en medicina) Retórica Saussure(1857-1913) Lingüista suizo semiología (1908 – 1909 – 1916) Signo lingüístico SignificanteSignificado

13 Historia Semiología Semiología Semiótica1960 Semiótica1960 Semiótica Francia (Lingüística) USA (Lógica)

14 Historia Charles Sanders Pierce (1839-1914) Charles Sanders Pierce (1839-1914) semiótica (1867) Filósofo americano Interpretante Representamen Objeto

15 Clasificación de signos Peirce Según la relación con el objeto: Según la relación con el objeto: ICONOÍNDICESÍMBOLO

16 SIGNOS ICONOS ÍNDICES SÍMBOLOS (SEMEJANZA) (CONTIGÜIDAD) (ARBITRARIOS --- CONVENCIÓN) Conjuntos de signos= lenguajes Lenguajes MatemáticoCinematográfico Químico Teatral Gestual o corporal Lenguas (o idiomas) Visuales (fotografía, pintura) Morse Braille LENGUAJES VERBAL NO VERBALES ORAL ESCRITO PALABRAS

17 LENGUAJE Capacidad humana para crear representaciones (medios para representar) = SIGNOS Capacidad humana para crear representaciones (medios para representar) = SIGNOS Conjunto concreto de signos, de representaciones Conjunto concreto de signos, de representaciones Pintura Pintura Danza Danza Cine Cine Lenguaje verbal Lenguaje verbaloralescrito

18 Características del lenguaje Denotaciónmonosemia Denotaciónmonosemia Connotaciónpolisemia Connotaciónpolisemia

19 COMUNICACIÓN Referente E ------- M ------- R Código Proceso intencional SIGNIFICACIÓN No siempre intencional E ----- R Interpreta o da sentido, significación

20 CONJUNTOS SIGNIFICANTES Música Pintura no figurativa Cine Semióticas sincréticas (puesta en juego de varios lenguajes)

21 RELACIONES Sintaxis signo – signo Semántica signo – objeto referente Pragmática signo – usuarios contexto

22 LENGUAJE VERBAL 1.Canal auditivo / visual 2.Difusión, transmisión y recepción direccional 3.Extinción rápida /permanencia 4.Intercambiabilidad E--- R 5.Especialización 6.Retroalimentación completa 7.Semanticidad (todo dice, hasta el silencio) 8.Arbitrariedad 9.Carácter discreto 10. Desplazamiento 11. Secuencialidad 12. Creatividad 13. Tradición 14. Dualidad 15. Disimulación 16. Reflexividad 17. Traducción e interpretación de otros sistemas 18.Argumentabilidad 19.Capacidad de aprendizaje

23 LENGUAJE NO VERBAL Holístico --- poco discretizable o no discretizable Predomina lo emotivo (sobre la función referencial) Interdependencia (con la comunicación verbal) Más cargados de significación Comunicación no verbal es inevitable (no necesariamente intencional) A culturas diferentes, sistemas no verbales diferentes Especialización Estudio taxonómico o descriptivo

24 FUNCIONES DEL LENGUAJE Roman Jakobson Referencial Emotiva Fática Apelativa (conmitativa, connotativa) Poética o estética Metalingüistica

25 FUNCIONES DEL LENGUAJE John Searleotros Regulativa uno mismo ACTOS DE HABLA Compromisivos (prometer, amenazar) Directivos (ordenar, pedir) Expresivos (disculparse) Declaraciones (bautizar) Representativos (=veracidad: afirmar)

26 TEORIA DE LOS ACTOS DEL HABLA Palabras = actos (se hacen cosas con las palabras) ____________________________________________________ Constativos (constatativos) // Performativos ____________________________________________________ Locutivo ACTOSIlocutivo Perlocutivo Tres dimensiones de significación o tres fuerzas. ____________________________________________________ Directos Actos del habla Indirectos ____________________________________________________

27 TEORIA DE LOS ACTOS DEL HABLA ACTO: Exitoso / adecuado Completo Según la tradición o la convención Personas indicadas Lugar y momentos indicados Sinceridad de los participantes

28 ACTOS ADECUADOS / NO ADECUADOS Principios o máximas (Grice) Cooperación Calidad (sincera, verdadera) Cantidad (sólo la información requerida) Pertinencia Manera (no ambigüedad, no oscuro; breve, metódico)

29 MODELO SPEAKING Dell Hymes (sociolingüista americano) Etnografía del habla SPEAKINGSPEAKING Setting Participants Ends Acts Keys Instruments Norms Genre (s) Participantes Actos Resultados Localización Agentes Instrumentales Normas Tonos Especies o tipos De discurso PARLANTEPARLANTE

30 PRAGMÁTICA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO Inmediato Lejano (conocimiento lingüistico) Frases, hechos circundantes (conocimientos extra- Lingüísticos) Texto o situación Acontecimientos anteriores; yo, tú, tipo de discurso Cultura

31 Leer entre líneas Tener en cuenta: Tener en cuenta: INFERENCIAS(lo que no está, pero se puede construir con información del texto) IMPLICATURAS (contexto) PRESUPOSICIONES (conocimientos del código o lengua)