1 Sesión III

2 Alumnos inclinados al hemisferio derecho del cerebro o Interacción personal o Selectivos o Breve período de atención o Tendencia a la distracción o Necesidad de reforzamiento inmediato o Proactivos _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ Anote más características

3 Hablando al pizarrón : El docente pasa más del 80% de la exposición o explicación de la temática escribiendo y hablando a la pizarra. El pizarrón es sólo uno de los apoyos o recursos para la clase, existen muchos otros.

4 50% 50% de mi menor porcentaje. ¡Existen momentos en que debo enseñar una formula larga! Disminuya al máximo la platica con la pizarra intercalando momentos escribo + volteo, + escribo + pregunto + escribo + comento + háganlo ustedes Fragmente el proceso larguísimo en fases importantes 1ª formula + volteo + despeje + pregunto + sustituyo X + comento + háganlo ustedes

5 Lo recomendable. Disminuir tiempo de exposición o monologo Buscar la interacción Buscar lo práctico

6 Durante la exposición del tema… Materiales que contienen creatividad desenfocada Distractores visuales

7 Posturas inadecuadas Posturas que expresen poco control de los recursos pueden contribuir a que el grupo pierda la atención del tema o el trabajo a realiza. Existen movimientos y posturas que denotan inseguridad del uso del escenario o espacio, pero que a la vez comunican desconocimiento del tema, aunque no sea así.

8 Lo recomendable Adquirir posturas erguidas y desplazarse lentamente y con aplomo por el salón. Mirar al público en lo general sin descuidar la comunicación individual, esto enfatizará la asimilación del mensaje en el individuo, pues al usar frases como, te acuerdas cuando…, te pido que pongas atención en …, por favor subraya …, da la impresión de que usted se dirige a él, y entonces se crea un ambiente de trabajo en pareja, mientras que ver en lo general evita que el alumno se siente «intimidado» y disminuye el compromiso. Apóyese con recursos, (materiales) discretos con información breve y sustancial, la sobriedad del material dependerá del grupo. Adquirir posturas erguidas y desplazarse lentamente y con aplomo por el salón. Mirar al público en lo general sin descuidar la comunicación individual, esto enfatizará la asimilación del mensaje en el individuo, pues al usar frases como, te acuerdas cuando…, te pido que pongas atención en …, por favor subraya …, da la impresión de que usted se dirige a él, y entonces se crea un ambiente de trabajo en pareja, mientras que ver en lo general evita que el alumno se siente «intimidado» y disminuye el compromiso. Apóyese con recursos, (materiales) discretos con información breve y sustancial, la sobriedad del material dependerá del grupo.

9 Mala preparación Es importante planear la sesión de mi clase. Ello incluye: o La dosificación de tiempos. o Uso de materiales. o Forma(s) de evaluar. o Ideas que enfatizar del tema. o Actividades de enseñanza-aprendizaje. o Prácticas

10 Estrategias verbales y no verbales Ya identificamos qué son cada una, ahora profundicemos en el uso de éstas en dos vertientes: Estrategias Manejo de grupo su uso para:El aprendizaje No verbales Verbales

11 Colocarse al frente del salón Existen espacios en el aula, así como actitudes o materiales que los alumnos asocian con autoridad, pongan atención y disposición para el trabajo, el principal es el frente del salón. Instrucciones de ejercicio : Recuerde el espacio que usted advierte que su grupo asocia con los mensajes mencionados y señálelos el salón, también dibuje la posición que requiere adquirir usted para lograr la atención. Cuando usted se sitúa en la parte trasera del aula tiene mejor visión de lo que hacen los alumnos y por tanto es mejor ubicación para el docente. Evite ubicarse en un mismo sitio, desplácese por todo el salón, eso genera una dinámica más activa.

12 - Usar un tono y alcance inadecuado de nuestra voz. - Hablar con voz monótona. - Articular mal. - Usar muletillas: Ok, bueno, vamos a ver, entonces, verdad, este, más sin embargo. - Usar expresiones sin significado. Hablar demasiado rápido o lento. Verbales ¡Ahora identifiquemos lenguaje verbal que podemos evitar y hacer para lograr mayor eficiencia del mismo. Dicción: Evitemos Procuremos  Hablar con vehemencia: fuerza vigor con energía.  Acentuar palabras: use los acentos ortográfico, prosódico, diacrítico.  Saber pausar: las palabras son como la comida, la gente requiere digerirlas.  Hablar con ritmo maestro: hay dar armonía al discurso.

13 «La congruencia del lenguaje verbal y no verbal es fundamental» El uso adecuado de gestos durante el discurso abonan a la calidad e impacto del mensaje. No Verbales Reafirmar/enfatizar palabras o ideas importantes del tema con un movimiento de mano firme para el aprendizaje. El desplazamiento discreto dentro del aula y movimiento de manos discreto, puede ayudar a proyectar la energía y entusiasmo necesarios para lograr la atención. Tenga en cuenta:

14 Lograr la atención para dar instrucciones de tarea o trabajo en clase. Mensaje verbal pausa Mensaje verbal Llamar la atención Instrucciones de tarea Mensaje verbal Instrucciones complementarias pausa

15 Mensaje verbal pausa Mensaje verbal Llamar la atención Instrucciones de tarea Mensaje verbal Instrucciones complementarias pausa Lograr la atención para dar instrucciones de tarea o trabajo en clase. Pero día posible

16 Captar la atención para iniciar la clase Dar la clase Breves instrucciones Apoyarse firmemente en ambos pies Dirigir al frente punta de pies Colocarse al frente de salón Congelar movimiento

17 Congelar el cuerpo Congruencia ¡Tranquilos chicos! para llamar la atención y motivar ambiente de trabajo

18 Dirigir al frente punta de pies Con esto refinamos la habilidad de congelar el cuerpo Apoyarse firmemente en ambos pies Al desarrollar estas dos habilidades se enfatiza la idea de CONGRUENCIA con el mensaje breve que deseamos transmitir al grupo.

19 Instrucciones de salida Muchas instrucciones orales (sí se acercan a preguntar es un señal mala) ¿Qué quiso decir? ¿Qué tenemos que hacer? Damos instrucción de trabajo Explica tema El grupo responde Es difícil recordar tanta información con una sola herramienta «la voz» Solución: Escriba mensaje de salida con otro medio. Así no repetiremos indicaciones. Tenemos más tiempo para asesorar. El mensaje atiende otros medios.

20 Terminó de dar indicaciones Congelarse 20 segundos Pase de ayuda grupal a individual Mensaje no verbal al chico Desplácese al alumno que requiere ayuda 20seg. más importantes PRECAUCIÓN Alumnos inquietos Iré Cuánto orden requiere Sí el chico repite o quiere acercarse Resultado: El alumno hará una conversación interna sobre las instrucciones. Usted ahorra tiempo. Alumnos más independientes. Habilidad para pensar sin hablar.

21 Distracción/Neutral/Concentración Cuando el grupo esta trabajando y usted requiere atender a un chico que no se encuentra concentrado tome en cuanta la siguiente información: Mantener ambiente de trabajo o Se piensa que el docente debe estar cerca de cada chico durante el tiempo de la actividad para que éste trabaje, de tal suerte que el docente debe correr de un extremo a otro del salón con cada chico distraído. o Se piensa que los chicos distraídos sólo pueden adoptar dos estados mentales = DISTRAÍDO o CONCENTRADO. o Un análisis minucioso revela que existe un estado mental intermedio el estado NEUTRAL !

22 Intente la siguiente técnica cuando identifique a un chico distraído durante la actividad. Distracción/Neutral/Concentración Mantener ambiente de trabajo ACERQUECE PERMANEZCA HASTA QUE VUELVA A CONCENTRARSE ALÉJESE SIN QUE SE ÉL SE PERCATE

23 Poder e Influencia Método del poder El maestro se aproxima por el frente Fija la vista en el rostro del alumno Deja de respirar Se halla muy cerca del alumno Método de influencia El maestro se aproxima por un lado Fija la vista en el trabajo del alumno Respira No se halla cerca del alumno Espera hasta que el alumno se concentre Espera hasta que éste adopte un estado neutral Mantener ambiente de trabajo

24 Disociación Comentarios positivos No debemos inmiscuir nuestros sentimientos en un acto de disciplinamiento, pues al separarlos actuaremos como el grupo lo necesita y por ende seleccionaremos el estilo de represión más adecuado. Se recomienda realizar éste tipo de comentarios durante la transición de las instrucciones a la actividad de clase, pues de ésta forma los destinatarios se vuelven ejemplos. Digamos un cometario positivo al chico que siga las instrucciones adecuadamente

25 Preservación del ambiente productivo Durante una actividad se recomienda recorrer el aula para ayudar individualmente a los alumnos en voz baja para no distraer a lo además. Aprendamos a no abuzar de nuestra voz alta, pues de otra forma el grupo aprenderá a no concederle importancia.

26 Aproximación verbal a alumnos inaccesibles Dejemos un rastro que incite su interés, a fin de que sean ellos quienes se acerquen a nosotros. Identifique tema de interés Toque el tema en un contenido No observe al o alumnos en cuestión Si observa al alumno al abordar el tema de interés. Uno de los rasgos de alumnos inclinados al hemisferio derecho es su «selectividad» Se reserva el derecho de decidir sus relaciones con los demás Él deducirá la intención= Dejen en paz, Olvídese de controlarme

27 Empalme Actividad A Actividad B Actividad C Captar la atención Desorden de grupo Anuncia actividad B Grupo trabajando Anuncia actividad C Captar la atención Contesten pregunta 1 Contesten pregunta 2 Contesten pregunta 3 Anuncia actividad B Pasan a actividad B Elaboran el materia Pausa de esparcimiento Grupo trabajando

28 Levantar la mano o responder INTERÉS INTERÉS 1. modalidad de respuesta 2. pregunta de contenido Formular pregunta Indicar la modalidad de respuesta Levantar la mano Que conteste 1º Responda el seleccionado Formular pregunta Indicar la modalidad de respuesta Levantar la mano Que conteste 1º Responda el seleccionado INTERÉS 1. pregunta de contenido 2.modalidad de respuesta

29 Oraciones incompletas Oración incompleta Para comenzar la exposición oral del contenido siga este proceso: Notemos… Si analizamos… Como podemos ver… Es importante que… Oración completa Notemos como los elementos se mezclan Repita Pausa y generan un mezcla homogénea, esto significa Completa la oración Atención del grupo Parte inicial de la oración