1 SISTEMA 4 MAT ENSEÑAR A APRENDERLA SECUENCIA DIDÁCTICA

2 Los sistemas de aprendizajeLa mayoría sabe que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera. Cada miembro de una clase aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

3 ¿Saben ustedes … …qué causas invocan sus maestras para explicar las dificultades de sus alumnos?

4 Cada ser humano percibe la realidad en forma diferente, por lo tanto, procesa la información y sus experiencias de manera muy particular. De hecho, de la combinación de cómo cada ser humano percibe y procesa sus experiencias e información, se conforma su propio estilo de aprendizaje.

5 Los sistemas de aprendizajeEl análisis de las tendencias en el campo de la Didáctica ponen en evidencia un creciente interés en el proceso de Aprendizaje- Enseñanza y en especial en las variables asociadas al sujeto que aprende, entre las que sobresalen los estilos de aprendizaje, como expresión del carácter único e irrepetible de la personalidad y de la forma de aprender.

6 ESTILOS DE APRENDIZAJESe refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras, constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

7 ¿Es tiempo de cambiar?

8 Sí, es hora… antes de que nos vayamos

9 Sistema de aprendizaje 4 MAT

10 Los hemisferios cerebralesNuestro cerebro está separado anatómica y funcionalmente en dos hemisferios, lóbulos o lados. Algunas veces ambos lados trabajan juntos y otras lo hacen por separado cada parte aportando sus funciones respectivas, otras entrando en conflicto dependiendo de las situaciones, las tareas y el contexto

11 Los hemisferios cerebralesLas dimensiones de la dualidad cerebro izquierdo-derecho son: hacer y ser Cognición e intuición Objetividad y subjetividad Análisis y síntesis Simbolismo y patrones Secuencia y simultaneidad Linealidad y circularidad Lenguaje y espacio

12 Los hemisferios cerebralesLa preminencia de un hemisferio cerebral es el que determina el tipo de aprendizaje del alumno

13 Los hemisferios cerebralesVerbal Secuencial / lineal Lógico /matemático Razonador / cognitivo Analítico Nuestro cerebro izquierdo es:

14 Los hemisferios cerebralesNuestro cerebro derecho es: Visual Holístico/simultáneo Artístico / musical Emocional / afectivo Creativo.

15 El modelo pedagógico 4MAT ha sido creado por la Dra Bernice McCarthy en 1996 basado en la capacidad individual para adquirir un conocimiento práctico, en lugar de centrarnos en los contenidos. Tiene un ciclo de aprendizaje de 8 pasos Que llamamos ¡secuencia didáctica!

16 El modelo pedagógico Toma en cuenta cuatro cuadrantes o estilos de aprendizajes y las particularidades de ambos hemisferios, lo que da como resultado una secuencia didáctica de ocho pasos.

17 El modelo pedagógico Tiene en cuenta dos ejes: Vertical: la manera en que percibimos hasta la conceptualización Horizontal: desde la observación reflexiva hasta el procesamiento de la información con la experimentación activa

18 La secuencia didácticaComienza con la conexión de la experiencia o vivencia personal con los contenidos. Sigue con el análisis reflexivo de esas experiencias (grupales). La invitación a imaginar los conceptos a través de diferentes aproximaciones. Se les pide comparar sus definiciones con la de los expertos (teoría) La secuencia didáctica

19 La secuencia didáctica5. Luego de conocer la teoría vamos a la práctica y la extensión de la extrapolación de los conceptos. 6. Vemos nuevas y posibles aplicaciones de lo aprendido. 7. Compartimos lo aprendido 8. Usamos lo aprendido como una nueva experiencia. La secuencia didáctica

20 Veamos cuadrante por cuadranteExperiencia concreta Pregunta generadora ¿POR QUÉ? Promueve: La motivación y el desarrollo de significados

21 CUADRANTE 1 hablemos y discutamos

22 CUADRANTE 1 hablemos y discutamosHEMISFERIO DERECHO Conectar (crear una actividad) al alumno con el contenido. Se le pide que establezca relaciones entre el contenido y sí mismo. HERMISFERIO IZQUIERDO Examinar (analizar-reflexionar) la experiencia tanto personal (si la tiene) como compartida (si no la tiene) Promovemos la observación reflexiva

23 CUADRANTE 2 Vamos por la información

24 CUADRANTE 2 Vamos por la informaciónCONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA Pregunta generadora ¿QUÉ? Promueve La reflexión y el desarrollo de conceptos

25 CUADRANTE 2 Vamos por la informaciónHEMISFERIO DERECHO Imaginar, esto es: integrar el análisis reflexivo a los conceptos, tal cual lo comprenden y cómo lo han experimentado. Analizar y revisar la teoría HEMISFERIO IZQUIERDO Recibir información, examinarla, leerla y comprenderla. Definir o puntualizar los conceptos más importantes .

26 CUADRANTE 3 entrenemos o ejercitemos

27 CUADRANTE 3 entrenemos o ejercitemosEXPERIMENTACIÓN PREGUNTA GENERADORA ¿CÓMO? Promueve Utilidad del contenido y el desarrollo de habilidades

28 CUADRANTE 3 entrenemos o ejercitemosHEMISFERIO DERECHO Ejercitación buscando extender la experiencia con el contenido HEMISFERIO IZQUIERDO Practicar. Promover la inferencia, la interpretación y la experimentación activa.

29 CUADRANTE 4 El autodescubrimiento

30 CUADRANTE 4 el autodescubrimientoAdaptaciones Pregunta generadora ¿QUÉ PASA SI…? Promueve Solucionar casos de la vida real Analizar lo aprendido

31 CUADRANTE 4 el autodescubrimientoHEMISFERIO DERECHO Integrar con: Otras áreas Otros conocimientos Otras experiencias vividas y más complejas HEMISFERIO IZQUIERDO Refinar (verbalizar lo aprendido Aplicar el análisis de los conceptos aprendidos Extender lo aprendido a otros campos Evaluar las propuestas nuevas

32 Repasemos lo visto

33 De otra manera

34 EMPECEMOS DE NUEVO Cuadrante 1 Octante 1 HEMISFERIO DERECHOCONECTAR: Establecer entre el concepto y el alumno una relación a partir de una experiencia personal o compartida, o crear una nueva experiencia que permita esta conexión. La deben realizar SOLOS

35 Cuadrante 1 Octante 2 HEMISFERIO IZQUIERDOEXAMINAR Analizar y reflexionar sobre la experiencia promoviendo la observación reflexiva

36 Cuadrante 2 Octante 3 HEMISFERIO DERECHOIMAGINAR El concepto. Integrar el análisis reflexivo con conceptos. Se imaginan tal cual lo comprenden y como lo han experimentado Luego se busca la opinión del experto, para reflexionar y aproximar al niño a la conceptualización abstracta basada en sus experiencias personales

37 Cuadrante 3 Octante 4 HEMISFERIO IZQUIERDODEFINIR Desarrollar conceptos y destrezas. Los alumnos reciben y examinan la teoría, la información que necesitan para comprender a través de métodos inductivos y deductivos para llegar a definiciones.

38 Cuadrante 3 Octante 5 HEMISFERIO IZQUIERDOEJERCITAR Ejercitar y practicar los contenidos establecidos por la teoría.

39 Cuadrante 3 Octante 6 HEMISFERIO DERECHOCOMPLEJIZAR Ejercitar los contenidos en situaciones más complejas, donde se pueda inferir, interpretar y experimentar activamente. Debemos lograr que piense cómo utilizar ese conocimiento en otras áreas o contenidos y en la vida real. Trabajamos el detalle y la experimentación.

40 Cuadrante 4 Octante 7 HEMISFERIO IZQUIERDOANALIZAR La importancia de la aplicación y utilidad de lo aprendido. Debe el niño lograr extender su saber a otros campos y evaluar la validez de esa extensión.

41 Cuadrante 4 Octante 7 HEMISFERIO IZQUIERDOINTEGRAR Comparte lo aprendido y lo integra en la práctica en experiencias más complejas. Ya debería generarse nuevos interrogantes, ideas retadoras y originales. Debe aplicar lo aprendido en problemas de utilidad práctica a través de la experimentación activa

42 Cuadrante 4 Octante 7 HEMISFERIO IZQUIERDOINTEGRAR Comparte lo aprendido y lo integra en la práctica en experiencias más complejas. Ya debería generarse nuevos interrogantes, ideas retadoras y originales. Debe aplicar lo aprendido en problemas de utilidad práctica a través de la experimentación activa

43 REVISEMOS UNA VEZ MÁS

44 AHORA VEAMOSLO DE OTRA MANERA como si fuera una secuencia

45 La secuencia didáctica desde el punto de vista del alumnoEl alumno establece un significado personal Se siente intrigado Compara con lo conocido Crea una imagen mental Averigua aplicando estrategias propias Investiga teoría Desarrolla habilidades manuales Prueba teorías Aplica en interpreta Relaciona con el mundo real Ejecuta habilidades Internaliza el aprendizaje

46 Entonces el alumno en la secuenciaSIENTE OBSERVA PIENSA HACE

47 ¿QUÉ LOGRA LA APLICACIÓN DEL 4 MAT?DESARROLLA las capacidades de: Procesar Comunicar y Utilizar la información Aprender a aprender Provee al docente de estrategias y actividades innovadoras. Se centra en el Aprendizaje partiendo de la manera en que cada uno APRENDE Favorece la integración e inclusión de todos en el proceso de aprendizaje.

48 ¿Quieren conocer los tipos de alumnos según sus aprendizajesHasta aquí llegamos ¿Quieren conocer los tipos de alumnos según sus aprendizajes

49 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 1 INNOVADOR Tiene empatía y se deja guiar por otras personas que le rodean. Necesita sentir que existe la amistad. Necesita atención y retroalimentación, Le encanta trabajar en grupo Es muy imaginativo Es hipersensible a la violencia y hostilidad Su pregunta favorita es ¿Por qué?

50 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 1 INNOVADOR Le gusta autoevaluarse Comentar sus calificaciones Tomarse su tiempo para reflexionar NO LE GUSTA pruebas con tiempo, Trabajar en la computadora Ser debatidos Y que se les diga “Hacelo solo”

51 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 1 INNOVADOR Aprenden sintiendo sus experiencias. Confiando en sus percepciones Aprenden mediante el diálogo escuchando y compartiendo ideas. Son perspicaces Son cuidadosos y responsables Le gusta trabajar en forma armónica

52 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 1 INNOVADOR Son buenos “maestros” de sus pares. Abordan los problemas Son líderes dentro de los grupos de trabajo Son confiables e interactivos

53 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 2 analítico Disfrutan de aprender conceptos y teorías abstractas. Son pensadores críticos Prefieren obtener datos a partir de lecturas, clases o ponencias. Necesitan sentir que tienen el control Ven al juego como una pérdida de tiempo Necesitan ayuda para establecer prioridades

54 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 2 analítico Su pregunta favorita es ¿Qué? Confían en la teoría y los conceptos abstractos que procesan en forma reflexiva. Evitan la complejidad de la creatividad aferrándose a los datos en forma estricta. Aprenden a través de su experiencia, a través de los datos fijándose en los detalles y las especificaciones

55 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 2 analítico Se toman el tiempo para reflexionar y sopesar sus experiencias Consideran valioso lograr sus objetivos y ser efectivos. Integran sus observaciones con sus conocimientos previos, formando teoría y conceptos Sobresalen en ambientes de aprendizaje tradicional . Son meticulosos, ordenados y aplicados.

56 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 2 Analítico Les intriga el funcionamiento de las cosas Se sienten bien al exponer y leer No crean juicios subjetivos Son sistemáticos Analizan cualquier problema, incluso afectivo de manera lógica Les gusta comentar y escribir Buscar información y datos

57 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 2 Analítico No es conveniente para ellos pruebas de tipo subjetivo No les gusta trabajar en grupo No le gustan las improvisaciones Y deben mejorar su creatividad

58 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 3 Prácticos Les gusta solucionar todo paso a paso. No les gusta especular ni improvisar Les gusta trabajar solos y con indicaciones claras Su pregunta favorita es ¿Cómo funciona esto? Confían en poder aplicar las teorias en forma activa. No les gusta ayuda para resolver sus problemas

59 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 3 Prácticos Aprenden pensando a través de sus experiencias, juzgando la utilidad de lo que han encontrado. Se toman el tiempo para averiguar lo que se puede hacer con lo que han aprendido. Integran aprendizajes probando teorías. Sobresalen en la resolución de problemas reales. Aprenden mejor con técnicas manuales Son pragmáticos.

60 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 3 Prácticos Necesitan finalizar lo que inician, Trabajan por fechas de entrega y siguen planes establecidos. Les gusta que se diga de ellos que son competentes Ayudan a otros a mejorar Ejercen la autoridad con castigos y premios. Ante conflictos generan soluciones Son honestos y en ello basan su confianza Su pregunta favorita es ¿qué sucedería si aplico esto a…?

61 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 3 Prácticos Les gusta realizar actividades manuales, salidas de campo, experimentos en laboratorios, materiales para armar y desarmar, evaluaciones orientadas hacia las habilidades más que la teoría.

62 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 3 Prácticos No les gusta memorizar. Escribir y hacer tareas Trabajar en grupo Que se les dé respuesta antes de tiempo. Necesitan trabajar las habilidades sociales.

63 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 4 Dinámicos Adoran tomar riesgos. Disfrutar ver las cosas desde diferentes perspectivas. Son creativos, no les gustan las rutinas ni recibir órdenes. Si queremos llamar su atención debermos recurrir a presentaciones multisensoriales y activas.

64 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 4 Dinámicos Se preocupan si no se les dan diversas alternativas para tomar acciones. Confían en las experiencias concretas Reducen la complejidad de las cosas observando lo que ocurre. Se toman el tiempo para considerar lo que aprenden. Buscan retos y asumen riesgos. Integran sus experiencias presentes con sus oportunidades a futuro. Aprenden por auto descubrimiento Sobresalen en sintetizar

65 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 4 Dinámicos Buscan influenciar a los demás. Progresan en situaciones de caos. Buscan crecer y presionan a otros para que también crezcan. Son intuitivos y así afrontan sus problemas Reaccionan de manera emocional en cualquier conflicto. Les gusta ser influyentes Son comunicativos y afables. Les gusta participar en proyectos interdisciplinarios Son flexibles en sus exigencias

66 Conozcamos a nuestros alumnosAlumnos tipo 4 Dinámicos No les gustan las tareas sin opciones. Repetir ejercicios iguales Reflexionar Estar quietos e inactivos Necesitan mejorar en la búsqueda de detalles.

67 ¿Y QUÉ DOCENTES NECESITO PARA ESTOS ALUMNOS?LOS ROLES DOCENTES EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA

68 El rol del docente en cada cuadranteEL DOCENTE DEBE preparar secuencias didácticas que en forma sistemática permita a los alumnos pasar por todos los estilos de aprendizaje.

69 Hemisferio Derecho

70 Hemisferio derecho actividades que lo hacen funcionarReflexionar Relacionar Llevar un diario Lluvia de ideas Visualizar Imaginar Dibujar Crear mapas mentales Asociar simular Dramatizar Conectar Expresar Interactuar Escribir en forma creativa o poética Establecer patrones

71 Hemisferio derecho actividades que lo hacen funcionarContrastar Sentir Sentir tono Sentir timbre Representar Ilustrar Agrupar Ajustar concatenar Demostrar Relacionar con el mundo real Sintetizar Exhibir Publicar Producir en forma escrita Integrar Crear experimentar

72 Recursos para trabajar HDMúsica Posters Caricaturas Fotografías Mapas Grabaciones en audio Grabaciones en video Radio Televisión Lecturas: cuentos – poesías – canciones – novelas cortas - Folletos Páginas web Internet Gráficos Películas

73 PRODUCCIONES DEL HD Aplicar es la clavePáginas web Blogs Diseños de recorridos virtuales. Analizar y publicar presentaciones multimediales Actividades de intercambio que incorporen recursos audiovisuales. Ponencias

74 El hemisferio izquierdo

75 Hemisferio Izquierdo Actividades que lo ponen a funcionarObservar Discutir Divergir Desarrollar coherencia Conceptualizar Definir Clasificar Discriminar Adquirir conocimiento Expresar verbalmente Escuchar Leer Visualizar Investigar Comparar Contrastar Planificar teorizar

76 Hemisferio Izquierdo Actividades que lo ponen a funcionarSubrayar Probar Verificar Analizar Escribir analíticamente Razonar Identificar Separar en partes Ejercitar Descubrir contradicciones Recolectar Inquirir Predecir Registrar Generar hipótesis

77 Hemisferio Izquierdo Actividades que lo ponen a funcionarMedir Manejar Ordenar Seleccionar Esquematizar Escribir (ensayos) Editar Revisar Refinar Producir evidencia Verificar Resumir Acceder Evaluar Establecer cierre Reenfocar Producir Tomar decisiones (grupo) Concluir Formular nuevas preguntas

78 Hemisferio Izquierdo ¿Con qué?Cartas Discursos Memos Revistas Periódicos Artículos Datos estadísticos Investigaciones Líneas temporales Fuentes teóricas Power point Diseño de páginas web Juegos Rompecabezas Cuestionarios con enfoques cognitivos

79 El rol docente: cuadrante 1Debe ser MOTIVADOR Deben ser empáticos Capaces de conectarse con sus alumnos, a través de comentarios personales y afectivos Evitar etiquetar a sus alumnos, juzgarlos y ser intolerante. Ser capaces de trabajar con cada alumno en particular

80 El rol docente: cuadrante 1"Aunque nada cambie, si yo cambio, todo cambia." HONORÉ DE BALZAC ¿Por qué se ha de temer a los cambios? Toda la vida es un cambio." H.G. WELLS

81 El rol docente: cuadrante 1Al docente motivador le desagradan los trámites burocráticos y administrativos Les encanta crear su propio material curricular. Animan a sus alumnos Están convencidos de que la educación puede ayudar al niño Ven al conocimiento como el camino para los logros personales. Involucran a sus alumnos en sus proyectos y discusiones Hacen de la reflexión un medio para la autoconfianza Se mantienen informados sobre los aspectos sociales que afectan los aprendizajes

82 El rol docente: cuadrante 1El docente debe enfatizar el aprendizaje imaginativo. Crear experiencias Crear climas para reflexionar sobre las experiencias Brindar confianza a los alumnos aún cuando se equivoquen Saber que el “qué” tiene que ver con: ¿Qué tiene que ver esto conmigo? ¿Por qué necesito saber esto? ¿Qué tan importante es esto? ¿Con qué lo relaciono?

83 El rol docente: cuadrante 1 MOTIVAR!!!El docente debe: Iniciar Crear Motivar Cautivar Ayudar a encontrar las respuestas Discutir y enseñar a discutir.

84 El rol docente: cuadrante 2 INFORMAR!!!El docente es: Idealista Sistemático y organizado Le agradan los hechos y los detalles. Se interesan más en datos que en relacionarse con las personas. Le gusta dar clases de manera tradicional

85 El rol docente: cuadrante 2 INFORMAR!!!Puede no preocuparse por el clima emocional de su clases. Le encantan las conferencias y leer Quieren transmitir buenos conocimientos Quieren convertir a sus alumnos en buenos pensadores Consideran muy importantes los objetivos de los currículos porque ellos dirigen el aprendizaje Consideran que el aprendizaje debe ser sistemático. Les gusta mantenerse informado Le gusta especializarse en un área. Prefieren enfatizar el aprendizaje analítico. Le interesa crear un ambiente de receptividad, atractivo, funcional, reflexivo de acuerdo con la manera de pensar de sus niños.

86 El rol docente: cuadrante 2 INFORMAR!!!Debe estar preparado para responder a sus alumnos: ¿Qué evidencias existe de que lo que estoy aprendiendo es cierto? ¿Cómo sabemos sobre la existencia de esto? ¿Quiénes han impuesto que esto sea así y de otra manera. Debe realizarse las siguientes preguntas: ¿Qué necesitan saber mis alumnos para dominar este tema? ¿Qué conceptos los llevarán a comprender más con un mínimo de esfuerzo? ¿qué partes de este contenido debo enfatizar para que comprendan y puedan dominarlos?

87 El rol docente: cuadrante 2 INFORMAR!!!¿Y como debe enseñar? Brindando la información de manera organizada. Llevándolos a analizar esa información y formar los conceptos. Mediar entre los alumnos y el concepto utilizando actividades no verbales Unir esos conceptos con las experiencias personales y grupales Su metodología didáctica debe basarse en la entrega de información a través de conferencias, lecturas y demostraciones.

88 El rol docente: cuadrante 3 EJERCITAR!!!Este docente busca la eficiencia y la utilidad Le encanta practicar sus habilidades técnicas. Toma decisiones con seguridad Mantiene en su aula rutinas. Le encanta controlar la disciplina Le gusta ser el centro de la clase

89 El rol docente: cuadrante 3 EJERCITAR!!!Quieren que sus alumnos sean competentes en habilidades Promueven los aspectos prácticos de lo que enseña Siempre busca resaltar los aspectos útiles. Opinan que el conocimiento promueve la realización personal Desean que los alumnos se acerquen a los problemas de manera científica.

90 El rol docente: cuadrante 3 EJERCITAR!!!Qué deben hacer: Enfatizar el aprendizaje con sentido común Trabajar con conceptos definidos Crear un clima áulico que permite a los niños hacer sus ajustes, jugar con los conceptos para convertirse en expertos Deben incentivar los trabajos individuales en pares, o grupos para que puedan experimentar los conceptos aprendidos. Los alumnos querrán saber el “¿Cómo?” ¿Cómo funciona esto? ¿Cómo puedo darle utilidad a este conocimiento? Los docentes deben ser facilitadores, entrenadores proporcionando las prácticas adecuadas y suficientes para dominar los conceptos.

91 El rol docente: cuadrante 4 EVALUAR!!!Estos maestros creen que: El aprendizaje es una función del interés personal. Estimulan la imaginación, la meditación y el simbolismo. Prefieren el autodescubrimiento, la experiencia directa y una variedad de métodos instruccionales. Tienden a seguir sus impulsos más que sus planificaciones Y sus clases pueden ser consideradas por otros caóticas.

92 El rol docente: cuadrante 4 EVALUAR!!!Permiten que los alumnos busquen posibilidades. Los ayudan para que persigan sus sueños. Prefieren enseñar a través de experiencias reales. Consideran al conocimiento como una manera de crecer y avanzar personalmente. Ven a su clase como una comunidad y como una oportunidad de aprendizaje. Les gustan que sus alumnos compartan lo aprendido.

93 El rol docente: cuadrante 4 EVALUAR!!!Deben hacer de su clase una clase activa y dinámica. Analizar la utilidad de los contenidos Tener presente las preguntas que hacen los alumnos, el ¿Y si…?: ¿Y ahora qué? ¿Cómo lo uso? ¿Qué tal si lo uso…? Deben preguntarse ¿Qué podrán hacer sus alumnos cuando dominen ese tema¨? ¿Que cambios logrará en ellos? ¿Qué nuevas preguntas pueden nacer? ¿Qué podrían hacer que ahora mismo no pueden?

94 El rol docente: cuadrante 4 EVALUAR!!!Pero sobre todo debe conducir hacia la auto evaluación meticulosa Crear y mantener un ambiente seguro para el ensayo y el error Llevarlos a ANALIZAR, CREAR, HACER Y COMPARTIR.

95 Las habilidades de cada cuadranteCuadrante 1: ¿Por qué? ESCUCHAR HABLAR INTERACTUAR CONOCERSE A SÍ MISMO COMPRENDER APRECIAR A LOS DEMÁS Cuadrante 2: ¿Qué? ORGANIZAR CONECTAR CLASIFICAR COMPARAR CORRELACIONAR SERIAR CONCLUIR VER EL “TODO”

96 Las habilidades de cada cuadranteCuadrante 3: ¿Cómo? PRÁCTICAR EXPERIMENTAR PROBAR HACER ENLAZAR TEORÍA Y PRÁCTICA CUESTIONARSE VISULIZAR RESOLVER MANIPULAR SEGUIR INSTRUCCIONES TRATAR Y FALLAR APLICAR Cuadrante 4: ¿Y si…? ADAPTAR EL APRENDIZAJE (hacerlo propio) MODIFICAR HACER Y REHACER VERIFICAR RESUMIR GENERAR NUEVAS PREGUNTAS SINTETIZAR AVERIGUAR CÓMO USAR EN LA VIDA REAL EDITAR CONCLUIR CONECTAR EVALUAR PUBLICAR COMUNICAR

97 Las actividades según cuadrantesLos docentes guían el aprendizaje sabiendo que en algunos octantes se sentirán más cómodos y dónde no deben ser considerados como una oportunidad para motivarlos al aprendizaje. Si cada docente aprende a conocer las fortalezas y debilidades de sus alumnos estará en capacidad de plantear actividades que involucren a todos, trabajando la diversidad.

98 Las actividades según cuadrantes ¿Por qué? C1 HDLluvia de ideas en forma individual o grupal Reflexionar Llevar un diario Mapas mentales Actividades de aprendizaje colaborativo Simulaciones Las actividades en este cuadrante deben satisfacer al menos uno de estos criterios: Conectar de manera personal el concepto al alumno Generar una conexión emocional Emplear modalidades motivadoras

99 Las actividades según cuadrantes ¿Qué? C2 HDRepresentaciones espaciales Representaciones de conexiones no verbales Analogías Metáforas Agrupación Diagramas de Ven, en árbol Examenes orales Construcción de modelos .El maestro debe lograr que el concepto sea transformado en una imagen empleando otros medios además de las palabras. La imagen conceptual ha de ser llevada a una metavisión y permitir el contacto del concepto colocándolo en una perspectiva más amplia.

100 Las actividades según cuadrantes ¿Qué? C2 HDSe ha crear un “puente” entre la experiencia directa y la conceptualización abstracta. Los alumnos deben sentirse involucrados en la producción reflexiva, en una experiencia visual, cinestésica o auditiva que mezcle lo cognitivo con lo emocional. .

101 Las actividades según cuadrantes ¿Qué? C2 HIEnsayos Leer y subrayar Resaltar Discutir Investigar Auto evaluaciones Mapas conceptuales Diagramas esquemas Los docentes deben preocuparse de presentar la información de manera gradual y organizada. Es preferible que se transmita por video y algún invitado experto a la clase La instrucción debe ser interactiva y con el uso de varios métodos.

102 Las actividades según cuadrantes ¿Como? C3 HIOrdenar Documentar Conversar Producir Buscar evidencias Leer en forma personal Auto evaluación Evaluaciones para sus compañeros Usar cuadernillos de trabajo Ejercicios preparados Resolver situaciones problemáticas Analizar información por sí solo Comparar con sus pares Crear actividades multimodales

103 Las actividades según cuadrantes ¿Como? C3 HDDiagramas Adaptaciones personales Talleres Experimentos Trabajo en sala de computación Rompecabezas Entrevistas El maestro debe hacer actividades que les permitan solucionar problemas reales y si debe recuperar el aprendizaje debe tomar en cuenta los estilos, la lateralidad cerebral y las preferencias de sus alumnos.

104 Las actividades según cuadrantes ¿Y si…? C4 HIAnálisis de errores Toma de decisiones Conclusiones Resumir Describir procesos Revisar y corregir Verificar Compartir Auto evaluarse El docente debe trabajar con sus alumnos para que todos comprendan la relevancia del conocimiento para que puedan analizar, rehacer, mejorar, ampliar y demostrar los niveles de efectividad.

105 Las actividades según cuadrantes ¿Y si…? C4 HDCrear Exponer Sintetizar Demostrar lo aprendido . Procurar actividades de integración de contenidos Lograr que experimenten fuertes emociones

106 SEGÚN CADA TIPO DE APRENDIZAJELA EVALUACIÓN SEGÚN CADA TIPO DE APRENDIZAJE

107 EL SISTEMA 4MAT y la evaluación de los alumnosEl docente debe enfocarse en una evaluación sumativa y formativa tomando en cuenta la auto reflexión y observación, el manejo de la información objetiva, la actuación en el proceso y el aporte creativo.

108 EVALUACIÓN EN CADA OCTANTEEn 1-2 y 3 evaluó la actitud del alumno hacia la auto reflexión y observación En 4 y 5 la actitud en el manejo de la información. 6 – 7 y 8 la actitud para obtener información

109 ¡SE TERMINÓ!!!!!!!!!!!