1 SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONALI.E PEDRO ESTRADA 2017

2 ¿CÓMO SE CONCIBE LA EVALUACIÓN?EN EL DECRETO 1290: «Es la valoración del aprendizaje de los estudiantes mediante un proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los mismos”. Estrategia para alcanzar la calidad educativa (expresión más elevada del derecho fundamental a la educación).Proceso para obtener información de manera sistemática, con el fin de emitir un juicio de valor acerca de un aspecto determinado». EN LA IEPE: «Se concibe como un proceso sistemático y permanente, que brinda información, acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento del estudiante y de la calidad de los procesos metodológicos empleados por los docentes, a la hora de enseñar y de constatar los aprendizajes».

3 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNCONTINUA Se realizará permanentemente ye en tres momentos así: Evaluación diagnóstico o inicial: Es la determinación del nivel previo de capacidades que el estudiante debe poseer para iniciar un proceso de aprendizaje Evaluación formativa o de procesos Es la realimentación del alumno y del profesor sobre el progreso del estudiante durante el proceso de aprendizaje y la identificación de los problemas más comunes de aprendizaje para solucionarlos Evaluación sumativa o final: Es la que certifica que una etapa determinada del proceso, pequeña o grande, se ha culminado o la que se realiza cuando se deben tomar decisiones PARTICIPATIVA Se involucra al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten en el desarrollo de métodos adecuados INTEGRAL: Se tendrán en cuenta todas las dimensiones del desarrollo del estudiante en los ámbitos : conceptual procedimental y actitudinal

4 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNSISTEMÁTICA: Tendrá en cuenta los principios pedagógicos que guarden relación con los fines de la educación (visión y misión, modelo pedagógico y enfoque) FLEXIBLE: Se tendrán en cuenta ritmos y estilos de aprendizaje, dificultades, limitaciones en lo afectivo, familiar, físico, nutricional y del entorno FORMATIVAI: implica una mirada más amplia SOBRE EL SUJETO Y SUS PROCESOS. Permite reorientar y retroalimentar los procesos y metodologías educativas

5 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNOBJETIVA: se permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. VALORATIVA DEL DESEMPEÑO: La evaluación es un proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos en términos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados y las condiciones existentes. EQUITATIVA E INCLUYENTE: Se necesita evaluar de manera equitativa e integradora. Crear un instrumento de evaluación que posibilite el respeto a la diversidad y la promoción de procesos equitativos y coherentes, manejando conceptos de manera reflexiva y crítica.

6 MODALIDADES DE EVALUACIÓNLA AUTO-EVALUACIÓN: Por parte de los mismos estudiantes, Donde el estudiante se auto-valora y se hace consciente de su propio desempeño. Siguiendo parámetros establecidos en un formato, que le facilite el direccionamiento de los aspectos a contemplar. LA HETERO-EVALUACIÓN: Es la que realiza el docente bajo una mirada global de la convivencia y el desempeño académico, sin datos o resultados sino desde una apreciación o percepción dada por la relación maestro-alumno.

7 ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTESINTERNACIONAL: El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment) se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes que se realizan cada tres años en varios países con el fin de determinar la valoración internacional de los alumnos. NACIONAL: Presentación de pruebas censales realizadas por el Estado y el ICFES para monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos del país. REGIONAL: PRUEBAS SABER 3º, 5º.9º: Contribuyen al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana mediante la realización de evaluaciones periódicas del desarrollo de competencias de los estudiantes de educación básica. MUNICIPAL: La empresa INSTRUIMOS acompaña algunas instituciones de Itaguí en pruebas programadas por la Secretaría de Educación Municipal para diagnosticar los procesos de calidad de la educación del Municip.io. Estas son la DSCOVERY, simulacros y preuniversitarios INSTITUCIONAL: Proceso permanente y objetivo que se realiza en el establecimiento educativo para valorar el nivel de desempeño relacionado con los aprendizajes de los estudiantes. Pruebas internas motivadas por la institución y externas, promovidas por el Estado, que arrojan resultados como referente para mejorar los desempeños de los estudiantes.

8 CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos Estándares Nacionales Básicos de Competencias diseñados por el Ministerio de Educación Nacional Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución. Las guías y documentos emanados del MEN y la secretaría de educación municipal (en el presente año 2017 los DBA). Los principios y valores institucionales consagrados en el PEI institucional: liderazgo, humanización, participación, solidaridad, tolerancia, responsabilidad, convivencia, trabajo en equipo, paz. Los criterios de evaluación son principios orientadores, normas, parámetros, pautas y puntos de referencia para evaluar el proceso formativo del estudiante en sus diferentes aspectos. Son criterios para la evaluación, en la Institución Educativa Pedro Estrada:

9 CRITERIOS DE EVALUACIÓNEl modelo pedagógico institucional: La Institución Educativa Pedro Estrada concibe su modelo pedagógico DESARROLLISTA, Con un enfoque problematizador. El plan de estudios institucional: teniendo en cuenta la intensidad horaria de las asignaturas y de las áreas. Las actividades complementarias y/o extracurriculares: que se relacionan con el currículo oculto, y que deben ser tenidas en cuenta al realizar una evaluación integral y la heteroevaluación. Los resultados de pruebas censales externas locales, nacionales e internacionales: Discovery instruimos, saber. Los criterios de evaluación son principios orientadores, normas, parámetros, pautas y puntos de referencia para evaluar el proceso formativo del estudiante en sus diferentes aspectos. Son criterios para la evaluación, en la Institución Educativa Pedro Estrada:

10 CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos desempeños de los estudiantes en términos de: LO COGNITIVO Avances en el plan de estudios en términos de desempeño (indicador específico - procedimental) LO PERSONAL Avance en la construcción del propio proyecto de vida (indicador. actitudinal) LO SOCIAL Relación con su entorno de acuerdo a las competencias ciudadanas y labores del grado (indicador. genérico)

11 CRITERIOS DE EVALUACIÓNEl desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación teniendo en cuenta los ámbitos: CONCEPTUAL 30%: Evaluación escrita tipo ICFES. Confrontación de saberes en evaluaciones (prueba diagnóstica, de proceso y final), pueden ser escritas y orales, relatorías, conversatorios, socializaciones, informes, producciones, investigaciones, liderazgo de proyectos. PROCEDIMENTAL 50%: Exposiciones, Trabajos, Sustentaciones, Talleres, Cuadernos, Consultas, Proyectos de investigación, actividades intra y extra clases. Laboratorios, quices, prácticas de campo, actividades físicas, lúdicas, recreativas, entre otras. ACTITUDINAL 20%: Actitud en clase, Puntualidad, Compromiso, Participación, presentación, y todo lo consignado en manual de convivencia escolar. Aspectos objetivos que requieren del docente una postura ética y crítica, durante el proceso. Se evalúan posturas, disposiciones, compromiso, sentido de pertenencia, puntualidad, presentación personal, etc.

12 CRITERIOS DE EVALUACIÓNAuto-evaluación Evaluaciones de período Responsabilidad y compromiso, Participación, Apropiación de los conceptos, Comportamiento y sentido de pertenencia, Asistencia y puntualidad, Escucha. Al finalizar un período se evaluarán las áreas básicas que no presentan pruebas externas de 1° a 11°. (ética, religión, ed. física, artística y tecnología). GRADOS: Las pruebas se diseñaran y aplicarán de 1° a 11°. En las áreas que no presentan pruebas externas (ética, urbanidad, religión, educación física, artística y tecnología). De acuerdo con los indicadores de desempeño definidos para el periodo. Las áreas de artística y ed. Física presentaran prueba prácticas, según los lineamientos definidos por el área, durante el período y deberán evidenciarlos en coordinación académica. ELABORACIÓN Y REVISIÓN: Deben presentarse al Jefe de Área, y éste al Coordinador Académico en fecha y formato previamente determinado. CONTENIDO: Deberá involucrar los contenidos e indicadores de desempeño, propuestos para el período y desarrollar habilidades y competencias de tipo interpretativo, propositivo y argumentativo. NOTA: Se obtendrá la nota equivalente al porcentaje definido para la casilla de pruebas de periodo, o prueba final igual al porcentaje de las pruebas externas en las demás áreas. DEVOLUCIÓN Y RETROALIMENTACIÓN: Deberá devolverse al estudiante a más tardar 8 días después de la presentación de la prueba. Socializarse en grupo. Las pruebas externas serán publicadas en el portal de Instruimos y entregarán en medio físico a cada estudiante.

13 CRITERIOS DE EVALUACIÓNAuto-evaluación Evaluaciones de período Responsabilidad y compromiso, Participación, Apropiación de los conceptos, Comportamiento y sentido de pertenencia, Asistencia y puntualidad, Escucha. EXCUSAS POR INASISTENCIA: Sólo se acepta excusa médica, la cual deberá presentarse directamente a la coordinación académica, o en su ausencia a la coordinación de convivencia. Una vez autorizada su presentación, se tienen tres (3) días calendario para su realización. ESTUDIANTES SANCIONADOS: Los estudiantes con suspensión temporal con ausencia de clases tienen derecho a presentar la prueba en fecha y hora estipulada por la coordinación. INGRESO Y SALIDA DE ESTUDIANTES:Después de iniciada la prueba los estudiantes deben presentarse a la coordinación para solicitar autorización de ingreso al aula con excusa justificada. Se le dispondrá del tiempo de presentación, según el caso y la indicación de la coordinación académica. La socialización de la prueba o la devolución del resultado se hará en un tiempo prudente, tres días hábiles después de presentada la prueba. Después de este tiempo ningún estudiante podrá presentar la misma prueba y se evaluara con el procedimiento que lleva en el período, del mismo modo que cuando no presenta la prueba DISCOVERY.

14 NIVELES DE DESEMPEÑO

15 CRITERIOS DE PROMOCIÓNPromoción regular es el derecho que adquiere el estudiante de pasar de un grado al inmediatamente superior, cuando ha alcanzado los requerimientos institucionales para tal fin. En la IEPE, se considerarán los siguientes Criterios de Promoción: - El promedio de los tres períodos del calendario escolar, debe corresponder a mínimo el nivel de desempeño BÁSICO en todas las áreas. - Para realizar el promedio PONDERADO del área se tendrá en cuenta el porcentaje correspondiente a cada asignatura de acuerdo a su intensidad horaria.

16 AREAS Para efectos de evaluación y promoción se consideran las áreas obligatorias y fundamentales, reglamentadas en el artículo 23 y 31 de la ley general de educación-115 de las cuales son: COMPUESTAS POR ASIGNATURAS: MATEMATICAS: ESTADISTICA, GEOMETRIA MATEMATICAS CIENCIAS NATURALES: BIOLOGIA, QUIMICA, FISICA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA, INGLES, COMPETENCIA LECTORA CIENCIAS SOCIALES: SOCIALES, ECONOMIA Y POLITCA. ETICA Y VALORES: URBANIDAD AREAS QUE EN SI MISMAS SON ASINATURA FILOSOFIA ED. RELIGIOSA, TECNOLOGIA ARTISTICA ED.FISICA MEDIA TÉCNICA: Se tendrán en cuenta los módulos desarrollados en cada una de las salidas ocupacionales, articuladas con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. PREESCOLAR: TRABAJA POR DIMENSIONES decreto 2247 (cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, estética, ética, espiritual, corporal)

17 PROMOCIÓN DE ESTUDIANTESEl Grado de PREESCOLAR se evalúa y promueve de conformidad con el Artículo 10 del Decreto 2247 de Este grado no se reprueba. En Educación Básica primaria y Básica secundaria, será promovido el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño, Básico, Alto o Superior, según las equivalencias institucionales, en TODAS las Áreas y/o asignaturas (con notas iguales o superiores a 3,0). Los estudiantes de GRADO 11º, además de alcanzar las competencias de todas las áreas y/o asignaturas, como dice el numeral anterior deben: Presentar y aprobar el proyecto de grado exigido por la IEPE o la entidad con la cual se tenga convenio para la media técnica. Aprobar la totalidad de las áreas trasversales en caso de estar matriculado en la media técnica. Aprobar la media técnica y/o académica. Certificar la prestación del servicio social. Asistir a la programación académica Institucional y Municipal (PRE-ICFES, preuniversitario).

18 PROMOCIÓN DE ESTUDIANTESHaber presentado las pruebas ICFES SABER 11. Documentación completa exigida para optar el título de bachiller Cumplir con los requisitos convivenciales descritos en el Manual de Convivencia. Si el estudiante no cumple con alguno de los requisitos anteriores optará el título de bachiller cuando cumpla con ello; siempre y cuando no exceda un máximo de cinco años a partir de la fecha de culminación del año lectivo. Después de este tiempo deberá presentar una validación previa autorización del consejo académico. PARÁGRAFO: Es potestativo de la institución ejercer su derecho de invitar a la Ceremonia de Proclamación de Bachilleres, solo a quien la comisión de evaluación y promoción determine. Por esta razón, sólo asistirán los estudiantes que además de cumplir con los requisitos académicos para graduarse, cumplan los requisitos convivenciales, evidenciados en la sana relación con los demás tomando como referente el manual de convivencia de la institución.

19 GRADUACION En la Institución educativa Pedro Estrada se adelantará solamente la ceremonia de grado para los estudiantes de once. En los niveles de Preescolar, Quinto y Noveno se realizará ceremonia de clausura, no obligatoria. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos legales correspondientes y hayan aprobado las asignaturas del respectivo plan de estudios. Quienes cursaron el nivel medio de Bachillerato Académico reciben dicho título, Los que cursaron el nivel medio de “Bachillerato Técnico”, se les otorga dicho título, haciendo constar además en el mismo, la modalidad o especialidad que adelantaron. El Comité de Evaluación y Promoción del grado once formado por: Rector, los coordinadores y profesores del grado once, analizarán los casos especiales académicos y convivenciales, para considerar la promoción o no de los estudiantes. Todos los estudiantes estarán en la obligación de participar en la totalidad de programas académicos y formativos ofrecidos por la Institución o la Alcaldía Municipal. El estudiante que llegare a faltar al 20% de los días de la totalidad de alguno de los cursos o programas, sin causa justificada, Será presentado ante la comisión de evaluación y promoción para considerar su proclamación en ceremonia pública. No se recibirán estudiantes a grado once de Bachillerato Técnico que vengan de cursar décimo de Bachillerato Académico. Los estudiantes de grado 11º aspirantes a graduarse en media técnica con la modalidad que eligieron, deberán presentar una valoración positiva en su evaluación y desempeño.

20 Los criterios para la elección del mejor bachillerPermanencia en la Institución, haber cursado todos los grados en la institución. Integralidad, es decir, destacado desempeño académico y convivencial. Elección democrática por parte de la Comisión de Evaluación y Promoción del grado 11° Los estudiantes de media técnica deben acogerse a las políticas que defina la entidad que avala la media técnica en la cual está inscrito El estudiante que se encuentre cursando el grado undécimo y no alcance los desempeños en cualquiera de las áreas de la media técnica ofrecida por la institución, no se podrá graduar como bachiller técnico, pero si académico si no tiene valoraciones insuficientes en las áreas académicas.

21 NO PROMOCIÓN DE ESTUDIANTESNo será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Bajo, según las equivalencias institucionales, en UNA o más Áreas compuestas. En el caso de perdida de un área no compuesta (tecnología, religión, ed. Física artística, FILOSOFIA) no se afectara la promoción, pero si son dos o mas de estas el estudiante no será promovido. No será promovido al grado siguiente, el estudiante que haya dejado de asistir a la institución en un 25 % de los días de clase DE MANERA CONTINUA DURANTE EL año escolar, sin excusa justificada. PARAGRAFO PRIMERO: Los estudiantes que reprueban el grado escolar, reiniciarán el curso con contrato pedagógico académico y/o convivencial. Dicho contrato será controlado por la coordinación académica y/o convivencial y el titular del grupo, terminando cada periodo académico. El no cumplimiento al contrato pedagógico generara la pérdida del cupo. PARAGRAFO SESGUNDO: El estudiante que reinicia el mismo grado, conservará su cupo siempre y cuando no presente otras dificultades de tipo convivencial consideradas como factores de riesgo para sus compañeros, o bien, su rango de edad se lo permita. En caso de reiniciar consecutivamente por dos años el mismo grado, se estudiará desde la parte convivencial y académica si es procedente o no, seguir en la institución, o recomendar cambio de establecimiento.

22 CASOS ESPECIALES DE PROMOCIÓNSera promovido al grado siguiente aquel estudiante que aun teniendo desempeños insuficientes en alguna o algunas de las áreas, no se le haya evidenciado la ejecución de un plan de apoyo por parte de los maestros, con su seguimiento respectivo del área en cuestión. PARÁGRAFO PRIMERO: Los casos especiales de promoción que tienen que ver con los estudiantes con dificultades de inasistencia, superior a 25% de los días académicos, que aludiendo dificultades como: Desplazamiento, orden público y enfermedades, serán definidos por la Comisión de Evaluación y Promoción. PARÁGRAFO SEGUNDO: Los estudiantes con Necesidades Educativas y Barreras para el aprendizaje y la participación, serán promovidos de manera igual que los demás estudiantes, pero teniendo en cuenta la presentación de un diagnostico actualizado y tratamiento de especialista, las adecuaciones curriculares, descritas en la planeación de diario de campo en el MASTER Es posible que deba continuar su proceso, en el mismo grado escolar a pesar de la flexibilización del currículo.

23 PROMOCIÓN ANTICIPADA La promoción anticipada es un reconocimiento que se hace a un estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas en el grado que cursa. Los siguientes son los criterios y procedimientos para el reconocimiento de la promoción anticipada de un estudiante: Se hará antes de finalizar el primer período del año lectivo, con la debida aprobación del Consejo académico y Consejo Directivo. Solicitud escrita de los acudientes a más tardar en la octava semana del primer período, al Consejo Académico y se entregan al Coordinador Académico. Debe anexarse la solicitud del estudiante donde aparezca, justificación de la solicitud. la copia del boletín final de calificaciones del año anterior, donde conste que el resultado de todas las áreas haya sido alto o superior y su proceso de convivencia no presente dificultades El estudiante presentará una prueba de desempeño en las áreas definidas según el grado; se hacen diez preguntas del contenido de los tres períodos del grado correspondiente en el que se encuentra el estudiante. Pasa la prueba con el 80% de desempeño se practicará en lenguaje y matemáticas. En secundaria de 6º a 10ª la prueba de desempeño se realizará, en las áreas de inglés, sociales, ciencias naturales, matemáticas y lengua Castellana.

24 PROMOCIÓN ANTICIPADA En el grado 11º no hay promoción anticipada.Sera contemplada también la solicitud de promoción anticipada, del estudiante que finalizado el año escolar inmediatamente anterior, haya presentado no promoción por la pérdida de un área obligatoria, siempre y cuando el área deficitada no este compuestas por más de dos asignaturas. El Consejo Académico analizará la información correspondiente a los resultados y recomendará al consejo directivo, la promoción anticipada del estudiante que demuestre un rendimiento superior, en el desarrollo cognitivo personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y si es positiva en el registro escolar. La coordinación académica hará la notificación por escrito y de forma personal al estudiante y su acudiente, registrará ante la Secretaría de la Institución la novedad, si la decisión es positiva. Se hará la ubicación del estudiante en el grupo que corresponde para el grado al cual fue promovido.

25 ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONALDESCRIPTORES Escala institucional SUPERIOR Cuando el estudiante demuestra un rendimiento superior y/o excepcional en las áreas obligatorias y fundamentales para el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el PEI. 4,6 a 5,0 ALTO Se entiende cuando el estudiante se destaca en la superación de las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el PEI. 4,0 a 4,5 BÁSICO Superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el PEI. 3,0 a 3,9 BAJO Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios relación con las áreas obligatorias y fundamentales del grado que cursa. 1,0 a 2.9 Los tres períodos tendrán el siguiente equivalente porcentual: Primer período: 35% en 14 semanas Segundo período: 35% en 13 semanas Tercer período: 30% en 13 semanas Para efectos de valoración de los estudiantes en cada una de las áreas, se les tendrá en cuenta los siguientes parámetros de valoración: Desempeño Superior: 4,6 a 5,0 Desempeño Alto: 4,0 a 4,5 Desempeño Básico: 3,0 A 3,9 Desempeño Bajo: 1,0 a 2.9

26 ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTESEn el seguimiento académico que se haga a los estudiantes, se tienen en cuenta los ámbitos conceptual 30%, procedimental 50% y actitudinal, 20%. Se definen las competencias y los indicadores de desempeño de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, visión, misión, modelo pedagógico y enfoque de la institución, así como estándares básicos de competencias y DBA (Derechos Básicos del Aprendizaje. Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores de desempeño, y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar. Se observará y diagnosticará el desempeño de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, actitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral. Cada docente elabora los juicios valorativos de los estudiantes que de acuerdo con la naturaleza de su área, deben demostrar en su desempeño, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del sistema educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente. Dichas valoraciones serán computadas, en el caso de las áreas y la valoración final será el ponderado de las asignaturas que la conforman. El resultado definitivo del área será el promedio del resultado de los ámbitos y se expresará en cifra numérica, en el sistema Master y luego para el informe definitivo del período se traduce a la escala nacional, o en caso de requerirlo de manera anticipada , por efectos de movilidad.

27 ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOSPara optimizar el desempeño de los estudiantes: - En reuniones de área, se identificarán limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa. - Se programan reuniones con el Consejo Académico, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento. - Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades. -Se socializaran resultados y estrategias con padres de familia para que participen en el mejoramiento escolar de sus hijos. -Se realizarán planes de apoyo, que den cuenta de las actividades de recuperación de forma continua durante el transcurso de cada periodo académico. El docente debe dejar evidencia de las actividades aplicadas en formato de planes de apoyo y seguimiento de los mismos . Una vez cerrado el periodo académico no habrá lugar a recuperaciones posteriores.

28 PROCESOS DE AUTO-EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTESLa autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la formación del estudiante, se define como la comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades. Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis, y percepción que le permitan al estudiante, hacer auto reflexión y auto-valoraciones de carácter formativo, los cuales tiene un valor muy importante en la evaluación  al final de cada período del año que se curse, siempre y cuando esa autoevaluación  haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos.   Se harán autoevaluaciones siguiendo las directrices diseñadas en un formato, permitiendo al estudiante hacerse una percepción personal de sus acciones en el aula y en la institución, a través del auto-reconocimiento, la objetividad y el criterio. Desde Psicorientación Institucional se presentará a los estudiantes criterios de autovaloración de sus procesos a fin de encausar una autoevaluación asertiva en las diferentes áreas de desempeño

29 ESTRATEGIAS DE APOYO - EL CONSEJO ACADÉMICO, tendrá como funciones dentro del sistema institucional de evaluación las siguientes. Proponer estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula, a partir de los resultados obtenidos. Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores, logros y desempeños de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos. Darse su propio reglamento. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, definido en el presente Acuerdo.

30 ESTRATEGIAS DE APOYO PLANES DE APOYOPara permitir que los estudiantes alcancen sus competencias de un modo equitativo e incluyente, se han diseñado desde las mallas curriculares los planes de apoyo pedagógico en tres clases, citados a continuación. Los docentes deberán llevar un registro de control de los estudiantes por periodo evidenciando las clases de apoyo que le aplica a sus estudiantes y el seguimiento. Planes de apoyo de nivelación: se aplica a aquellos estudiantes que ingresan en cualquier momento del año a la institución por cambio y/o transferencia de institución y deben empalmar sus saberes y ponerse en sintonía con el ambiente escolar actual. Se plantean tan pronto se le diagnostica al estudiante su nivel de desempeño, no solo evidenciados en las notas que trae de la institución anterior, sino en sus demostraciones académicas y comportamentales dentro y fuera del aula de clase. Planes de apoyo de recuperación: se aplican a los estudiantes que presentan dificultad para adquirir sus aprendizajes, conceptos, nociones, procedimientos y actitudes y por consiguiente alcanzar las competencias. Se realizan de manera permanente, tan pronto se detecta la dificultad y se puede aplicar dentro y fuera de las clases. Son frecuentes durante el periodo y se diseñan diferentes actividades, pues una sola estrategia no garantiza la mejora del estudiante, ni en todos los casos. Planes de apoyo de profundización: Se aplica a aquellos estudiantes que poseen gran facilidad para adquirir los aprendizajes, pero corren el riesgo de desmotivarse por la monotonía y o el estancamiento académico, e incluso incurren en faltas disciplinarias por su necesidad de exploración. Las actividades no solo buscan adelantar en las temáticas a los estudiantes, sino profundizar en un tema, ser líder para los demás, plantear proyectos institucionales y ejecutarlos. Se aplican según la necesidad del estudiante semanalmente o según la duración de la actividad planteada sin exceder el periodo. ESTRATEGIAS DE CONTINGENCIA: Luego de las comisiones de evaluación, se levantarán estrategias de recuperación incluidas en los planes de apoyo que conlleven a los estudiantes reportados a recuperar de manera inmediata las deficiencias, firmando acuerdos y compromisos junto con el padre de familia, quien será citado por las directivas. Estas estrategias serán planteadas por los docentes en reuniones de áreas y concretadas o avaladas por el consejo académico.

31 ESTRATEGIAS DE APOYO EL SEGUIMIENTO A LA INASISTENCIA lo efectuarán en su orden: A. El Educador(a) del área o el Docentes de media técnica, según el caso B. El Titular de grupo C. El Jefe de área D. El Coordinador(a) El estudiante que no presente la excusa oportunamente, no podrá hacer reclamaciones de actividades evaluativas realizadas en su ausencia Los docentes registran diariamente la asistencia en el MASTER, (máximo tres días hábiles después de presentada la ausencia. Los siguientes órganos podrán solicitar informes de Inasistencia: A. Comisión de Evaluación y Promoción B. Consejo Académico. C. Consejo Directivo. D. Comité de convivencia E. Coordinación de convivencia y académica DESIGNACIÓN DE UN SEGUNDO EVALUADOR Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminación de cualquier tipo u otra causal de vulneración de derechos, por parte del docente hacia el estudiante y que incida en los resultados académicos negativos de este último, la Comisión de Evaluación y Promoción podrá recomendar al consejo académico, la designación de un segundo evaluador de la misma área de la institución o de otra, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.

32 ACCIONES QUE GARANTICEN A TODOS LOS ACTORES EDUCATIVOS, EL CONOCIMIENTO Y CUMPLIMIENTO DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, el Rector o cualquier miembro del Consejo Directivo, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, del Consejo de Padres de Familia, estarán atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en su orden, a las Comisiones de Evaluación y Promoción, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretaría de Educación. Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico propone ante el Consejo Directivo, la creación de las siguientes Comisiones de Evaluación y Promoción de estudiantes: Una comisión para los grados 1º a 3º Una comisión para los grados 4º y 5º Una comisión para los grados 6º a 9º Una comisión para los grados 10º y 11º Estas comisiones se integran con representantes de los docentes (cada titular de grupo), un representante de los padres de familia por cada grado y la Coordinación Académica. 

33 ENTREGA DE INFORMES A ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIADurante el año se entregarán 3 informes de período con los juicios valorativos derivados de la evaluación, se expresarán en dos columnas: una numérica y otra literal, (con la escala valorativa Institucional, y nacional). El informe presentará una breve descripción en lenguaje comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvo el estudiante en su desempeño integral durante el período, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. Se hará una entrega de informe parcial, que dé cuenta de cómo va el proceso antes de culminar cada período, antes de realizar la prueba de período y evidenciando los planes de apoyo aplicados a los estudiantes. Al finalizar el año lectivo, se entrega un CUARTO informe que será el final, que incluye el resultado del promedio de los 3 períodos y se define en desempeños con la escala valorativa institucional y la nacional

34 INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓNLos estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violación al debido proceso evaluativo, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias, de la institución para que sean atendidos sus reclamos: 1. El docente del área 2. El titular de grupo 3. La Coordinación Académica 4. El Consejo Académico 5. El Rector 6. El Consejo Directivo

35 MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN El presente Sistema Institucional de evaluación y promoción SIEPE, fue construido conjuntamente con representantes de los docentes, padres de familia y estudiantes. Los ajustes pertinentes se hacen a partir de las sugerencias reportadas, por las vivencias de los maestros, las sugerencias de algunos docentes, el consejo académico, la coordinación académica y el rector, quedando organizado tal como se aprueba en este ACUERDO. Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y del Consejo Académico El Consejo Académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta, divulgarla y recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente. El Consejo Directivo da su aprobación.