1 Smutna historia e-learninguMiejsce na obrazek Smutna historia e-learningu …i co z niej wynikło Sławek Postek

2 Jak działa edukacja? cz. 1 Czynnik warunków systemuCzas trwania lekcji, materiał, nauczyciele, godziny nauki, sposób uczenia… urawniłowka Czynnik dyspozycji indywidualnych Zdolności, motywacje, inteligencja, masa mięśniowa… ze swej natury różnorodne

3 Efekt = warunki x dyspozycjeJak działa edukacja? cz. 2 Efekt = warunki x dyspozycje

4 czteropolówka

5 Cudowny pomysł e-learninguwarunki x dyspozycje = efekt

6 Cudowny pomysł e-learninguwarunki x dyspozycje = efekt Warunki po stronie ucznia Zmienianie warunków kompensuje niedostatki dyspozycji

7 A co wyszło w badaniach cz.1kierowanie uwagą uczniów Sekwencyjność i wyróżnienie materiału wspiera zapamiętywanie, ale nie stosowanie wiedzy. Pogarsza rozumienie. (Jamal i in, 2008) [są inne dane: Craig i in., 2002] ‚interaktywność’ materiału Wzorce uczenia zmieniły się po dodaniu obrazków. Efekty NIE. Efektywność SPADŁA. (Rasch, Schnotz, 2009) Multimedialny nie znaczy efektywniejszy

8 A co wyszło w badaniach cz.2Obciążenie nadmiarem informacji (od McLuhana, lata 70/80) Utrata orientacji Trudności w przekształcaniu informacji w wiedzę Nierozróżnianie wiedzy od trivii Obawa przed niedouczeniem („Sam sobie znajdź w necie”) Trudności w organizowaniu własnej nauki

9 A co wyszło w badaniach cz.3Funkcjonowanie społeczne W e-l prawie brak poszukiwania pomocy (Mercier, Frederiksen, 2007) Kontakty społeczne poprawiają przynajmniej rozumienie i wartościowanie (Knipfer i in., 2009). Technologia zmniejsza ich częstotliwość (walter, 1996)

10 A czemu tak? Ludzie nieprzygotowani do ofiarowanej im swobody ‚Dopieszczanie’ uczniów skazane na niepowodzenie „Cyfrowi tubylcy” to nie tubylcy

11 Romans z b-learningiemSkoro: Ludzie w e-l uczą się lepiej gdy się nimi kieruje (Segers, Verhoeven, 2009) Wyniki czystego e-l są w najlepszym wypadku kłopotliwe Wprowadźmy do nauczyciela na powrót (Graham, Young, 2002)

12 Koniec romansu z b-learningiemInternet < > nauczyciel Kto jest ważniejszy? Kto jest mądrzejszy? Jak to się ma to etosu zawodu? + powrót wszystkich problemów instytucjonalnej edukacji

13 Na szpicy nauki: c-learningredefiniowanie nauczyciela Nauczyciel C-nauczyciel Źródło wiedzy Źródło oceny Dyrektywny Kontroluje CO Źródło metaumiejętności Inspiruje do rozwoju Wspierający Kontroluje JAK (Osguthorpe, Graham, 2003)

14 I na koniec: co to jest to metacośtam?meta = ‚o sobie’ metawiedza znam siebie, wiem co mnie rusza, wiem co mnie rozprasza, wiem ile muszę spać/jeść metaumiejętności kontroluję się, skupiam się, relaksuję się, motywuję się, umiem się uspokoić, coś sobie wytłumaczyć, zaplanować coś i pilnować się