1 Sociedad, Cultura y DesarrolloCarlos Iván Molina Bulla Médico Psiquiatra y Epidemiólogo Candidato a Doctor en Sociología Jurídica Instituciones Políticas 2.014
2 Preguntas ¿Qué entienden ustedes por cultura?¿En que cultura nos hemos desarrollado?
3 Introducción
4 La construcción de la mente desde otra(s) perspectiva(s)¿Y si… … el hombre es construcción social y cultural? … consideramos la “mente” fruto de una construcción sociocultural con una base biológica? … consideramos las descripciones de lo mental (incluidos los diagnósticos) como una atribución social?
5 Aportes al desarrollo de los individuos/sujetos desde las ciencias sociales
6 Una Mirada Sociológica: Pierre BourdieuEstructuras mentales y sistemas sociales: genéticamente relacionadas Habitus primario: socialización en la familia Habitus secundario: socialización en la escolaridad Capital Global Capital Económico Capital Social: Redes de relaciones La familia Capital Simbólico Capital Cultural: Educación La Escuela Problemas: Conformación del Habitus y de la Teoría del Gusto: La influencia en los jóvenes de los medios de comunicación y el consumo Jóvenes segregados socialmente: Deriva Social
7 Una Mirada AntropológicaFamilia y cultura Herencias culturales Culturización Definición de las estructuras de parentesco Occidentales y no occidentales Familia vs. Hogar Diversidad Cultural ¿Occidente es el Universo? Ciudadanía multicultural Problemas: Choques culturales Aculturación Occidente hegemónico Crisis de identidad
8 Una Mirada Crítica: Michel FoucaultLa mirada crítica del concepto de la locura Construcción social de la enfermedad mental Crítica al concepto de anormalidad- normalidad Problemas de la educación en la cultura occidental Generar Procesos “racionales” de exclusión social Autojustificaciones de la sociedad a través de la racionalidad
9 Aportes al desarrollo de los individuos desde la Psicología en términos Sociales
10 Psicología social- El aporte históricoJean Piaget: Epistemología Genética: la importancia del entorno en el desarrollo de los esquemas Teoría General de los Sistemas: Ciclo Vital Familiar y la familia e el desarrollo psicológico Eric Ericsson Teorías de personalidad y otras culturas: Ciclo vital y Modelo Epigenético del desarrollo humano Lev Vigotsky: El enfoque histórico cultural: el legado histórico en el proceso educativo
11 Eric Ericsson, Ciclo Vital e Identidad
12 Modelo Epigenético Erik Erikson (Frankfurt am Main –Alemania-, 1902-Harwich, MA- EU-, 1994) Premisas básicas: La personalidad se desarrolla de acuerdo con pasos determinados por la capacidad de progresar, saber y relacionarse con una esfera social más extensa La sociedad esta constituida, en principio, de manera que cumpla y estimule la sucesión de potencialidades para la interacción y trate de defender y alentar el ritmo adecuados de desarrollo Conceptos clave : Identidad Psicohistoria: trabajo psicobiográfico Crisis de desarrollo
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15 Adolescencia e IdentidadDentro de las crisis en cada etapa del desarrollo La Identidad la más estudiada “Crisis de identidad”: estudios de Erikson Estudio en Veteranos Pérdida del yo y la convicción del papel social Plantea un punto de encuentro de la psicología, sociología e historia Elementos de la identidad: Individualidad, Mismidad y continuidad, Totalidad y síntesis y Solidaridad social
16 Desarrollo del identidad: Aspectos psicosocialesMismidad y continuidad personal fruto de una visión compartida del mundo con los seres queridos Aspectos inconscientes en la identidad Condiciones físicas, mentales y sociales : Insistencia en adaptar la situación a las propias necesidades Factores sociales y cambios históricos que afectan el desarrollo Convicción de pasado, presente y futuro
17 Problemas de la cultura occidental que afectan la identidad Problemas de Salud MentalEducación prolongada Complejidad de las vocaciones contemporáneas actuales La falta del papel claro del adulto Carencia de figuras de identificación
18 Vigotsky y la mirada sociocultural
19 Lev Vigotsky Lev Semiónovich Vygotsky: Orsha, Bielorusia(1896) - Moscú (1934) Aproximación cognoscitiva e histórico-cultural +Leontiev, + Luria (Lúriya) Instrumentos culturales: el lenguaje Premisas: El crecimiento cognoscitivo ocurre en un contexto sociocultural que influye en la forma que adopta Las habilidades sociales cognoscitivas más notables evolucionan a partir de las interacciones sociales
20 Cultura y desarrollo culturalFunciones mentales elementales: atención, sensación, percepción y memoria: INNATAS Transformadas por cada Cultura en Funciones mentales superiores Otorgando herramientas - instrumentos(propias de cada cultura) de adaptación intelectual Vg: Memoria escrita de un niño occidental vs. Memoria x imágenes en comunidades preletradas La cultura enseña como pensar y que pensar (creencias, valores) Se oponía a la universalidad del crecimiento intelectual piagetiano
21 Semejanzas y diferencias con PiagetDe acuerdo con Piaget el desarrollo se da en lo “exploratorio”del niño y no en lo “autoiniciado”(Vigotsky) Para Vigotsky Se da el Desarrollo en el “Dialogo cooperativo” o “colaborativo” con el tutor A través instrucciones verbales que “internaliza”
22 Un ejemplo Ana, una niña de cuatro años de edad, recibe su primer rompecabezas de regalo. Al intentar armarlo no lo logra, hasta que el papá llega y le da algunos consejos: le sugiere que sería bueno armar primero las esquinas, luego señala un borde interno color rosa en una de esas piezas, le sugiere a Ana buscar una pieza del mismo color. Cuando Ana se frustra el papá coloca dos piezas que encajan, muy cerca la una de la otra de tal manera que Ana se de cuenta. Cuando Ana tiene éxito, la felicita y estimula. En la medida que Ana entiende el proceso el padre se retira y la deja trabajar de manera cada vez más independiente
23 Elementos identificados por VigotskyLa zona del desarrollo proximal: Área de interacción “aprendiz-tutor” Instrucción racional (tutor) Crecimiento cognoscitivo (aprendiz/tutor) Nuevo nivel de dominio independiente(aprendiz) ANDAMIAJE: Adaptación del tutor y sus instrucciones a las capacidades del aprendiz
24 Aprendizaje para pensar y participación guiadaCulturas sin escolaridad Participación guiada Actividades de importancia cultural Compañeros más hábiles Ayuda y estímulos necesarios “Aprendizaje (informal) para pensar” ¿Crecimiento más moldeado que en la escolaridad? (Bárbara Rogoff) En occidente : la educación preescolar Problemas de la formación en Occidente: Aprendizaje fuera de contexto El conocimiento por el conocimiento
25 En el lenguaje Habla egocéntrica de Piaget vs.“Un mero acto reflejo” vs. Habla privada de Vigotsky “Emisiones verbales con una función autocomunicativa”
26 Aplicaciones educativas y socialesEl tutor más activo El acompañamiento al aprendiz Aprendizaje cooperativo: los estudiantes se ayudan entre si: trabajo solidario Se debe estimular el habla privada
27 Áreas de estudio transdisciplinario del desarrollo: Psicología y otras Ciencias SocialesInteracción social y autopercepción Poder, adulación y comunicación no verbal Prejuicios y racismo moderno Relaciones sociales positivas Altruismo Agresión y conflicto Violencia Intrafamiliar: sexual Drogas: ¿Consumo vs. Tráfico? Explotación y trata de personas Conflicto social Desplazamiento y violencia política Liderazgo y obediencia Relaciones entre grupos
28 Bibliografía Pierre Boudieu Ciudadanía Multicultural Michel FoucaultEl oficio del científico Cuestiones sociológicas La Miseria en el mundo Ciudadanía Multicultural Ciudadanía multicultural, Will Kymlicka Michel Foucault Los anormales Historia de la locura en la Época Clásica
29 Piaget y Vigotsky: E. Ericcson Psicología socialPsicología del desarrollo, Shaffer E. Ericcson Teorías de Personalidad, Frager & Fadiman Psicología social Psicología social, Worchel & Cooper