1 Spotkanie trzecie skuteczne wydawane poleceń technika wyliczaniasystemy żetonowe technika wspólne spędzanie czasu z dzieckiem technika pozytywnych podsumowań i pochwał
2 omówienie pracy domowej: sytuacje, w których zastosowaliście poznane rodzaje konsekwencjidyskusja: Jakie są w naszej rodzinie obowiązki poszczególnych osób, przywileje i niezbywalne prawa?
3 Skuteczne wydawanie poleceńpodejdź do dziecka zdobądź jego uwagę (zawołaj po imieniu, dotknij ramienia, nawiąż kontakt wzrokowy) sformułuj jednoznaczne, 2,3 wyrazowe polecenie, bez „nie” – to zniechęca do działania, stanowczym, spokojnym głosem poproś dziecko, by powtórzyło polecenie powtórz polecenie jeszcze raz i poproś, żeby dziecko je powtórzyło dopilnuj wykonania polecenia, nie odchodź, dopóki dziecko go nie wykona
4 Technika wyliczania gdy dziecko wymusza, dąsa się, dyskutujepowiedz dziecku, co zrobisz, gdy pojawi się niewłaściwe zachowanie (przygotuj dla dziecka miejsce w nudnym miejscu, tam spędzi czas jako konsekwencja) gdy pojawi się trudne zachowanie podnieś palec i powiedz „raz” jeśli dziecko nie reaguje, podnieś palec i powiedz „dwa” jeśli dziecko nie reaguje, podnieś palec i powiedz „trzy, przerwa” zastosuj konsekwencje trzeba stosować tę technikę za każdym razem, gdy pojawi się trudne zachowanie, nad którym się pracuje. Technika wymaga znalezienia w domu nudnego miejsca, stopera, zachowania przez dorosłego spokoju i nierozgadywania się
5 Technika: wspólne spędzanie czasu z dzieckiemnajlepiej przywraca pozytywne relacje rodzic poświęca czas jednemu dziecku polega na ustaleniu krótkich, realnych odcinków czasu w ciągu dnia, które rodzic poświęca tylko dziecku. Wyłączamy telefon, nie gotujemy obiadu. Jesteśmy otwarci na propozycje dziecka, ono jest szefem. Rodzic towarzyszy, bez poleceń, uwag, poprawiania jeśli pojawi się niepożądane zachowanie (jęczenie, pyskowanie), a nie jest ono bardzo trudne lub niebezpieczne, staramy się je ignorować. Jak się poprawi, natychmiast pochwalić jeśli zachowanie się nasila lub jest niebezpieczne, przypominamy zasadę „nie możemy się bawić, dopóki…” i przerywamy zabawę, jeśli dziecko natychmiast się nie poprawi gdy dziecko bardzo źle się zachowuje, przerywamy zabawę, nie reagujemy na przeprosiny i prośby, mówimy, że jutro też się pobawimy i mamy nadzieję, że lepiej wykorzystamy wspólny czas tę metodę należy stosować co najmniej 3 miesiące, codziennie. Efekty widać po 6-8 tygodniach zabawa nie powinna polegać na oglądaniu tv lub graniu na komputerze
6 Technika: systemy żetonowemoże być stosowana od 4 r.ż. do starości (dziesiąta kawa za darmo) polegają na zdobywaniu punktów - warunkiem zdobycia punktów przez dziecko jest właściwe zachowanie dziecko może być nagradzane punktem (uśmiechniętą buźką, nalepką, żetonem) za każdym razem, gdy zachowuje się zgodnie z ustaleniami odpowiednią ilość zebranych punktów dziecko może wymienić na ustalone wcześniej nagrody najważniejsze jest tu umiejętne nadanie wartości punktowej zachowaniom ustal listę kilku zachowań, na których występowaniu u dziecka szczególnie ci zależy ustal liczbę punktów, którą dziecko zdobędzie za każdym, gdy zachowa się w pożądany sposób
7 dokładnie wytłumacz dziecku zasady systemuwspólnie ustalcie listę nagród, na które dziecko będzie mogło wymieniać swoje punkty. Ważne, by na liście znalazły się zarówno większe nagrody, które „kosztują” wiele punktów, jak i te drobne, które można zdobyć już po zebraniu niewielkiej ilości punktów zasady otrzymywania punktów powinny być umieszczone w widocznym miejscu przyznawaj punkty natychmiast, gdy dziecko zachowa się zgodnie z oczekiwaniami nie wolno odbierać raz przyznanych punktów nie można stawiać dziecku zbyt wysokich wymagań – ważne, by mogło osiągnąć sukces dziecko może wybrać, na co przeznacza swoje punkty- na mniejszą, czy większą nagrodę dziecko zyskuje nagrodę zaraz, jak tylko uzyska określoną liczbę punktów
8 Ćwiczenie uczestnicy w parach konstruują przykładową tabelę żetonową. Omówienie i wskazówki zadanie domowe: Skonstruuj metodę żetonową wraz z drugim rodzicem/opiekunem. Zwróć uwagę na pojawiające się trudności
9 Pochwały wyobraź sobie, że siedzisz w fotelu, przed tobą staje twoje dziecko - w takim wieku jak jest teraz – podchodzi zadowolone jakby chciało coś od ciebie usłyszeć. Pomyśl, za co mogłabyś je pochwalić …. już masz to powiedzieć, ale coś cię powstrzymuje... Co sobie wtedy myślisz? Dlaczego nie powiedziałaś tego, choć miałaś na to ochotę? Dlaczego dorośli skąpią pochwał dzieciom?
10 Pozytywne podsumowania i pochwałynie wymagają współpracy dziecka trzeba stosować systematycznie istnieje zjawisko, że przy rzadkich pochwałach dziecko przestaje się starać obserwacja dziecka i zapisywanie wszystkich pozytywnych zachowań, nawet drobiazgów i rzeczy pozornie oczywistych mówienie o pozytywnym wydarzeniu po każdej sytuacji na koniec dnia podzielenie się z dzieckiem pozytywnymi informacjami – pozytywne podsumowanie
11 pochwała musi mówić o rzeczach prawdziwych, które inni mogą potwierdzić, trzeba dyskretnie obserwować dziecko i w razie czego natychmiast pochwalić. Początkowo chwalić za każdym razem, potem, jak zachowane się utrwali, nieregularnie pożądane zachowania dobrze wzmacniają pochwały społeczne: uśmiech, przytulenie, uwaga istnieje zjawisko, że przy rzadkich pochwałach dziecko przestaje się starać. Dlatego muszą być częste. Chwalić poprawę, nie ideał
12 same zasady i konsekwencje rodzą buntpodstawowa technika wzmacniania zachowań pożądanych motywuje utrwala dobre zachowania informuje, co jest dobre buduje pozytywną samoocenę, uczy dobrze myśleć o sobie samym jest pociechą w trudnych chwilach pomaga dziecku poznać samego siebie
13 Jednak sposób, w jaki chwalimy nie jest obojętny…przypomnij sobie sytuację, w której ktoś cię pochwalił (w pracy, małżonek, koleżanka), spróbuj sobie przypomnieć jak brzmiała ta pochwała, jaki był kontekst sytuacyjny, usłysz te słowa jeszcze raz pochwała (sytuacja) co sobie wtedy pomyślałaś? co wtedy poczułaś, jakie emocje temu towarzyszyły? co miałeś ochotę zrobić lub co zrobiłeś? Dyskusja – to jak to jest z chwaleniem? Chcemy być chwaleni czy nie? Która pochwala cieszy, pomaga, wzmacnia?
14 Pochwała powinna być prawdziwa, czyli sam w nią wierzępowtarzalna przez innych pozytywna, czyli nie ma w niej negatywów przekonywalna, czyli chwalony w nią wierzy polukrowana, czyli bez krytykowania poważna (bez żartu i ironii) pokazująca co konkretnie nam się podobało natychmiastowa zwięzła za drobiazgi i rzeczy oczywiste jeśli nie można pochwalić, należy stworzyć odpowiednią sytuację początkowo chwalić za każdym razem, gdy zachowane się utrwali, nieregularnie
15 opisz, co widzisz (słyszysz) (widzę poukładane zabawki na półce i ubrania włożone do szafy)opisz, co czujesz (przyjemnie jest wrócić do domu i zobaczyć porządek) podsumuj godne pochwały zachowanie dziecka (to się nazywa odpowiedzialność) Dlaczego opisywać, a nie „wychwalać”? Bo takie „ochy” i „achy” powodują mieszane uczucia: zwątpienie w wiarygodność osoby chwalącej obawę np. a co będzie jak mi się nie uda następnym razem? zaprzeczanie (wcale nie jestem taka super – brudne ubrania wrzuciłam do szafy) skoncentrowanie na własnej słabości – pewnie chce mnie pocieszyć... podejrzenie o manipulowanie To nieprawda, że są dzieci, których nie ma za co chwalić.
16 Chwalić nie jest łatwo. Czego unikać przy stosowaniu pochwał?generalizacji: zawsze, nigdy tendencji do porównywania dziecka z rówieśnikami; warto porównywać obecne prace dziecka z wcześniejszymi łączenia pochwały z wychowaniem („Odrobiłeś matematykę, gdybyś zawsze tak pracował, nie byłbyś zagrożony”. Taka pochwała najprawdopodobniej będzie odczuwana, jako przykra, zawstydzająca) przekonania, że dzieci powinno się chwalić, kiedy zrobią coś idealnie, wyjątkowo
17 Zakazane słowa w pochwałachtym razem … w końcu … dzisiaj … zrobiłeś to prawie tak dobrze, jak … o, wreszcie … tylko dwa razy w tym miesiącu … widzisz, jak chcesz to potrafisz … mógłbyś tak zawsze … tak, ale …
18 Dobra pochwala nie jest wystawieniem oceny ani przylepieniem etykietkiDobra pochwala nie jest wystawieniem oceny ani przylepieniem etykietki. Trudniej jest udzielać pochwały opisowej bo trzeba dostrzec, przemyśleć i opisać w szczegółach to co chwalimy. Ćwiczenie: Chwalmy się! Praca w trójkach z podziałem na: chwalącego, chwalonego i obserwatora (potem zmiana). Przedmiotem chwalenia może być strój, sposób bycia... Potem każdy dzieli się swoimi wrażeniami: - chwalony – jak się czuł, jak mu się słuchało? - chwalący – jak mu się mówiło, jakie napotykał trudności? - obserwator – jakie mu się nasunęły uwagi?
19 Zarówno dzieci i osób nas bliskich nie chwalimy za to, co normalneZarówno dzieci i osób nas bliskich nie chwalimy za to, co normalne. Przecież to normalne, że: - mąż jest odpowiedzialny za rodzinę - starsze dziecko czasami opiekuje się młodszym - babcia zostaje czasem z wnukami poświęcając swój czas - dzieci zachowują się spokojnie... Praca domowa: pomyślcie, za co nigdy nie podziękowaliście swojemu dziecku, mężowi, przyjacielowi. Napiszcie list do jednej z tych osób, w którym podziękujesz jej za to, co robi jako „normalne”.
20