1 SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL Supervisión Escolar BG 039Jornada de Actualización Desarrollo de Competencias Didácticas y Evaluación de acuerdo a META Agosto 2012

2 Objetivos Reflexionar sobre la propuesta de trabajo Modelo Educativo de Transformación Educativa (META), a través del manejo de los 6 cuadrantes, para desarrollar las competencias en los alumnos de bachillerato general. Revisar la propuesta metodológica, con el fin de llevar a cabo un cambio cognitivo en nuestros alumnos desarrollando un pensamiento científico. Trabajar estrategias didácticas para enseñar a aprender en ciencias naturales. Desarrollo de estrategias para evaluar competencias, utilizando el Método de CENEVAL y utilizando las TIC`s, para generar un banco de datos y elaboración de exámenes en línea.

3 Modelo Educativo de Transformación EducativaMETA Perfil Egreso Perfil Docente Programas de Estudio Cuadrantes Sistema de Evaluación Rúbricas Alternativas

4 Perfil Docente Incluye 8 Competencias Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional

5 Instrumento de Valoración Competencias DisciplinariasPlaneación Nivel de Valoración Instrumento de Valoración PLANEACIÓN Datos Generales Estrategias Didácticas Valoración de Desempeño Campo Disciplinar Nivel Desempeño Logro de la Competencia Competencias Genéricas Cuadrantes Competencias Disciplinarias Automatizar Contenidos Temáticos

6 MATERIA: SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE ICÉDULA 2.1 INTRODUCCIÓN MATERIA: SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE I Evaluados: Los contenidos temáticos, con exámenes o productos. Valorados: Actitudes que fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje. Evaluados y Valorados desempeños en demostraciones de laboratorio. El proceso de evaluación del desarrollo de competencias se lleva a cabo considerando el registro de dos calificaciones en la fecha que marca el calendario escolar y que será resultado de la aplicación de exámenes de contenidos y a través de valoraciones que consideren habilidades y actitudes. Tomando en cuenta que la mínima calificación registrada es de 5 ( Gaceta de Gobierno del 13 de mayo de 2009). COMPETENCIAS PROCEDIMIENTAL TECNICAS, METODOS ESTRATEGIAS CONCEPTUAL DATOS, HECHOS, CONCEPTOS Y PRINCIPIOS ACTITUDINAL VALORES, NORMAS Y ACTITUDES INCLUYEN HABILIDADES TÉCNICAS Y DESTREZAS CONJUNTO DE ACCIONES ORDENADAS QUECONDUCEN A LA CONSECUSIÓN UN PROPÓSITO APRENDERLOS IMPLICA : ENTENDER SU SIGNIFICADO, COMPRENDERLOS, RELACIONARLOS, ESTABLECER CONEXIONES, UTILIZARLOS. DISPOSICIÓN INTERNA PAUTAS DE CONDUCTA EMISIÓN DE JUICIOS Y DE VALORACIONES SABER HACER SABER SER

7 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL CON BASE EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOFlujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información Ambiente Motivación y pegunta generadora Búsqueda de información electrónica Arreglo a fuentes de información Construcción de estrategias de resolución Solución de problemas acudiendo a procedimientos Respuesta, Reporte y exposición oral o escrita

8 Desarrollo de Cuadrantes¿Qué? ¿Como? ¿Cuando? ¿Con que? ¿Para Que? Pregunta Generadora 1er Cuadrante Escenario Didáctico Tema Central Ambiente Búsqueda Identificación de Fuentes de Información Electrónica Internet Bibliografía Construcción de Estrategia de Indagación Jerarquización de Preguntas 2do. Cuadrante Planteamiento de la Pregunta Generadora Información en torno A la pregunta Diagrama de flujo Cuadro Mapa Conceptual Red Semántica Organización Información 3er Cuadrante Jerarquizar Categorizar

9 Desarrollo de Cuadrantes su respuesta con soporteTrabajo Colaborativo Discusión en equipo o grupal Analizar Discutir el planteamiento Diseñar un plan de solución Procedimental Conceptual 4to Cuadrante Aplicación Desarrollo de la Estrategia Didáctica Ejecución del Plan de Solución Asesoría de Contenidos de la asignatura Plan de Solución 5to. Cuadrante Argumentar su respuesta con soporte Teórico Respuesta a la Pregunta Generadora Formular Alternativas de respuesta Generar el Reporte escrito Exposición oral 6to. Cuadrante

10 CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALESCÉDULA 1.2 PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES CONSTRUYENDO ESCENARIOS DIDACTICOS ¿QUÉ? Determine la Competencia Genérica a lograr: Mencione el tema a ser abordado: ¿Qué competencia (s) disciplinar (es) básica(s) debe(n) alcanzarse? Enliste los conceptos fundamentales que deben ser abordados ¿Qué actitudes y/o procedimientos requiere el discente? Redacte al menos dos competencias extendidas en relación a la temática y las competencias anteriores. ¿CUÁNDO? A partir de las siguientes cuestiones, elabore un cronograma de actividades: ¿Cuántas sesiones dirigidas se requieren? ¿Cuántas horas de trabajo extra áulico son necesarias? ¿Qué tiempo requiere la socialización? ¿CÓMO? Explica brevemente la relación entre el estímulo del escenario y el contexto del estudiante (situación vital). Elabore cinco preguntas modelo para propiciar la discusión y la construcción del cuestionario. ¿CON QUÉ? Sugerir dos fuentes documentales para la realización de la investigación. ¿Qué características hacen pertinentes estas fuentes? Construye la dirección electrónica de dos páginas para la realización de la investigación. Bajo que herramienta de evaluación debe dirigirse el procesamiento de la información y resolución del cuestionario. ¿Bajo que criterios fue seleccionada la herramienta? ¿PARA QUÉ? ¿Cuál es el producto o evidencia de este escenario? ¿Qué características debe tener? INTER, MULTI Y TRANS DISCIPLINARIEDAD ¿Con qué materias del campo disciplinar y/o del mapa curricular del podemos relacionar este escenario? ¿Por qué? ¿Cómo impacta el perfil de egreso del joven bachiller?

11 QUÍMICA I RUBRICA 1: PORTAFOLIO DE EVIDENCIASASPECTO EXCELENTE (5%) SUFICIENTE (3%) INSUFICIENTE (1%) TOTAL PRESENTACIÓN, ORDEN Y LIMPIEZA Elaboró un portafolio creativo, personalizado con excelente presentación, portada y orden. Presenta un cuaderno/carpeta en orden, con buena presentación, limpieza y portada personalizada. Presenta un cuaderno/carpeta incompleto, sin portada, desordenado y sin limpieza. TAREAS Y EJERCICIOS Cuenta con todas las tareas y ejercicios elaborados en clase. Presenta la mayoría de las tareas y ejercicios trabajados en clase. Presenta menos del 50% de las tareas y ejercicios desarrollados en clase. IMÁGENES/ ILUSTRACIONES Cuenta con imágenes ilustrativas en todos los temas analizados. Cuenta con imágenes en la mayoría de temas de clase. No cuenta con imágenes o ilustraciones en la mayoría de temas de clase. MAPA CONCEPTUAL Elaboró un mapa conceptual personalizado, que incluye todos los temas de cada unidad. Elaboró un mapa conceptual sobre la mayoría de temas de la unidad. Elaboró un mapa conceptual con pocos temas de la unidad.

12 FORMULAR LA RESPUESTA Y GENERAR EL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL O ESCRITAExcelente Cumplió Bien Cumplió Preparación Buen proceso de preparación, muestra profundidad en el desarrollo del tema. Cumplido en la presentación de los resúmenes aprovecha el tiempo para aclaraciones. Presenta el resumen y la actividad planeada sucintamente. Sustentación Teórica Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluación logra analizar el tema. Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de éste. La evaluación tiene en cuenta los diversos aspectos presentados. Conoce el tema superficialmente, logra explicar los puntos planteados. La actividad de evaluación es poco adecuada. Manejo de la Discusión Bien liderada, suscita controversia y participación. Es Organizada, puede contestar los diferentes interrogantes. La dirige, no resalta los puntos más importantes no llega a conclusiones. Participación Pertinente. Activa, es fundamental para el buen desarrollo de cada uno de los temas. Oportuna, aporta buenos elementos, presta atención a las distintas participaciones. Está presente. Presta poca atención a las distintas participaciones.

13 INSTRUMENTO DE VALORACIÓNRÚBRICA DE LA ACTIVIDAD CON TRANSVERSALIDAD CUADRANTES NIVEL DE DESEMPEÑO NIVEL DE VALORACIÓN INSTRUMENTO DE VALORACIÓN VALORES DE DESEMPEÑO BAJO (1) MEDIO (2) ALTO (3) SO-BRE-SALIENTE PREGUNTA GENERADORA EJECUTAR Cumpla con los elementos que se requieren Fichas bibliográficas y de fuentes electrónicas BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN Discrimina Categoriza Selección de palabras clave Incorporar nuevas palabras a su bagaje cultural Relacionar varias ideas centrales en relación a la pregunta generadora Fichas de trabajo ACCESO A FUENTES DE INFORMACIÓN ANÁLISIS Relaciona Clasifica Especifica Jerarquiza información Organiza textos y contenidos que se relacionen con otras asignaturas Manejo de tecnologías para acceder a fuentes electrónicas Línea del tiempo Mapa conceptual Diagrama de flujo Diálogos Guión de trabajo

14 INSTRUMENTO DE VALORACIÓNRÚBRICA DE LA ACTIVIDAD CON TRANSVERSALIDAD CUADRANTES NIVEL DE DESEMPEÑO NIVEL DE VALORACIÓN INSTRUMENTO DE VALORACIÓN VALORES DE DESEMPEÑO BAJO (1) MEDIO (2) ALTO (3) SO-BRE-SALIENTE CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS SOLUCIÓN ÚTILIZACIÓN Análisis Manejo de información Relación de los contenidos con varias asignaturas con situaciones cotidianas Justificación y argumentación de su postura personal Foro de Discusión por medio del Chat Hoja electrónica Nemotecnias SOLUCIONAR EL PROBLEMA ACUDIENDO A PROCEDIMIENTOS UTILIZACIÓN Toma de decisiones Resolución del problema Investigación Construcción de alternativas de solución en trabajo colaborativo Engarzar las diferentes alternativas de solución en correlación con las otras asignaturas Nota crítica Cuadro comparativo Portafolio Organización de la mesas de trabajo y convivencia . Gráficos de hoja electrónica FORMULA LA RESPUESTA Y GERERAR EL REPORTE CONCIENCIA DEL SER Generación y evaluación de la solución del problema Sustento y soporte de sus argumentos en la presentación de la solución del problemas haciendo uso de las alternativas del trabajo interdisciplinario Periódico Mural Ponencia Representaciones Prototipo Foro de discusión Convivencia de la mujer