1 Sucesso Educativo: conhecer, debater e intervirMunicípio de Almada Conselho Municipal de Educação de Almada Sucesso Educativo: conhecer, debater e intervir Dados Maria Prazeres Casanova Adelaide Paredes da Silva Junho de 2016

2 Organização da Comunicação:Apresentação de dados relativos à avaliação dos formandos. Apresentação de dados relativos à avaliação realizada pelos formandos no seu relatório de reflexão crítica. Apresentação de dados relativos ao relatório de reflexão crítica dos formandos e relatório da entidade formadora. Conclusão.

3 Objetivos 1. Analisar a avaliação dos formandos respeitante à formação.  Analisar a avaliação da entidade formadora respeitante à formação. 

4 Processo Investigativo

5 Recolha de dados Foi realizada pelo Centro de Formação Aplicação de dois formulários preenchidos por formandos: Ficha de inscrição na ação; Ficha de avaliação da Ação de Formação (Modelo do DGRHE , enviado por mail ao Centro de Formação em junho de 2010 – no âmbito do PTE).

6 O campo de investigação diz respeito a uma ação de formação realizada pelo Centro de Formação de Associação de escolas do Concelho de Almada – AlmadaForma (DRELVT).

7 Número de Formandos: 52 Número de Formandos respondentes:Verificamos a existência de 9 grupos de formação específica. Inserimos neste grupo a formação referente à Biblioteca escolar, dada a sua especificidade. Observamos que o indicador moda se regista nas ações de formação para a educação pré-escolar e para o 1º ciclo, sendo nestas ações de formação que se regista o maior número de formandos. Observamos ainda que as ações de formação para os departamentos de ciências experimentais e para o departamento de Humanidades e Ciências Sociais.

8 Nível de lecionação Observamos que o indicador moda se regista no 1º ciclo, seguido do indicador que revela a lecionação do 2º e 3º ciclos do Ensino Básico. Verifica-se que dos 1241 professores, 502 lecionam dois níveis de ensino. 20 dos formandos leciona diversos anos letivos. Pelos dados recolhidos verificamos que estes docentes pertencem ao grupo de recrutamento de Educação Especial e de EMRC.

9 Dados obtidos no questionário avaliativo aplicado após a ação de formação.

10 Questionário Escala de Likert Seleção de indicadores Resposta abertaA.1 Avaliação Geral da Ação A.2. Avaliação dos Formadores A.3. Organização da Ação pelo Centro Seleção de indicadores B. Apreciação global da ação Resposta aberta Observações (as quais não iremos tratar neste estudo)

11 FICHA DE AVALIAÇÃO DAS AÇÕES DE FORMAÇÃOA.1 Avaliação Geral da Ação 1. Os objetivos propostos foram cumpridos 2. A metodologia foi adequada aos participantes 3. Os trabalhos práticos propostos apresentaram coerência 4. A gestão dos recursos foi adequada 5. O espaço em que decorreu a ação foi adequado 6. O equipamento informático foi adequado 7. Relação do(s) formador(es) com o grupo de formandos 8. A ação de formação veio ao encontro das minhas necessidades de formação 9. As competências adquiridas vão ter impacto na minha atividade profissional 10. Após esta formação irei utilizar mais as TIC nos processos de ensino e aprendizagem A.2. Avaliação dos Formadores 2.1. Conhecimentos/ Conteúdos 1. Os conteúdos foram adequados 2. Houve aprofundamento dos temas 3. A articulação dos diferentes conteúdos temáticos foi concretizada 4. O formador demonstrou dominar os conteúdos tratados 2.2. Exposição 1. A linguagem utilizada foi clara e assertiva 2. A adaptação do discurso aos destinatários / finalidades foi conseguida 3. Houve capacidade para esclarecer as dúvidas surgidas A.3. Organização da Ação pelo Centro 1. A Divulgação / Informação foi oportuna 2. A calendarização foi ajustada 3. O atendimento aos formandos foi eficiente 4. O material entregue respondeu às necessidades B – Apreciação Global Fraca, Satisfatória, Boa, Muito Boa ou Excelente

12 Avaliação global Da ação de formação

13 A.1 Avaliação Geral da AçãoVerificamos pela análise que o indicador moda no nível 4 se regista no indicador 7 – relação do formador com o grupo de formandos (82,1%), por seu lado o indicador que regista menor frequência de ocorrências é o indicador nº 9 –as competências adquiridas vão ter impacto na minha vida profissional. . Todos os indicadores neste nível se situam acima de 64,4 %. No que concerne ao nível 3, indicador moda regista-se no indicador 2 – a a metodologia foi adequada aos participantes, por seu lado o indicador que regista menor frequência de ocorrências é o indicador 7 – relação do formador com o grupo de formandos. Se somarmos a frequência de ocorrências do nível 3 com o nível 4 em cada um dos indicadores verificamos que apresentam uma percentagem superior a 80%. No nível 1 e 2 a frequência de ocorrências é residual, em que os indicadores moda no nível 2 são de 4% no que se refere ao espaço em que decorreu a formação e à consciência de que a ação de formação veio ao encontro das necessidades dos formandos.

14 A.2. Avaliação dos Formadores2.1. Conhecimentos/Conteúdos Ao analisarmos o quadro Avaliação dos formadores no que se refere ao nível 4 verificamos que o indicador moda se regista no domínio dos conteúdos pelos formadores, enquanto que no nível refere a existência de aprofundamento dos temas. O indicador aprofundamento dos temas regista a menor percentagem no nível 4 enquanto que no nível 3 constitui o indicador moda . Se somarmos as frequências de ocorrências do nível 3 com as do nível 4 verificamos que todas se encontram acima de 75%. As frequências de ocorrências no nível 1 e 2 são residuais, contudo o indicador existência de aprofundamento dos temas regista uma percentagem de 6,4

15 2.2. Exposição A.2. Avaliação dos FormadoresVerificamos que todos os indicadores registam frequência de ocorrências acima de 75 %, no nível 4. O indicador moda refere que a linguagem utilizada foi clara assertiva.

16 A.3. Organização da Ação pelo Centro de FormaçãoParece que nem sp a calendarização proposta , na opinião dos formandos

17 B – Apreciação Global

18 (12 formandos teceram observações)Importância e utilidade Indicadores Fi Conteúdos abordados foram adequados e úteis para a prática pedagógica. 2 2. Foi importante. 3. Ação muito enriquecedora. 1 4. Deu um panorama sobre os projetos existentes promotores de sucesso educativo. 5.Existência de seminários deste género. Aspetos a melhorar Indicadores Fi 1. Maior rigor no cumprimento do tempo das apresentações. 5 2. Ausência de tempo para debate. 2 3. Apresentações muito longas.

19 Dados obtidos a partir dos relatórios de reflexão crítica dos formandos e relatório da entidade formadora

20 Formandos Entidade formadoraIndicadores Fi Adequação temporal 1. O momento da realização da ação foi adequado, oportuno – início do ano letivo. 5 --- Espaço 1.Espaço adequado. 2 1.Excelente. 2. Excelente. 1 3. Muito bom. Motivação para a frequência da ação 1. Pessoais e profissionais. 2. Atualização de informação . 3. Oportunidade para conhecer o contexto educativo de Almada 4. Desejo de ampliar ou reforçar informações/recursos utilizados. Materiais 1. Adequados e pertinentes. 1. Adequados e pertinentes relativamente aos objetivos. 2. Partilha dos documentos elaborados por todos os docentes é importante. 2. Conceção e/ou (re)formulação de instrumentos de trabalho de forma fundamentada.

21 Finalidade da ação Formandos Entidade formadoraIndicadores Fi Finalidade da ação 1. Abertura ao mundo exterior. 2 Reflexão, conhecimento e divulgação dos projetos. 1 Atividades que atuam na diminuição dos índices de abandono e insucesso escolar. 2. Interação entre pares. Reflexão sobre os fatores e condições que influenciam o processo de aprendizagem. 3. Atualização das práticas pedagógicas. Divulgação e discussão de práticas pedagógicas e políticas educativas capazes de minimizar os índices de abandono e insucesso escolar. Defesa da igualdade de oportunidades no acesso à educação, um dos princípios basilares do regime democrático. 4. Compreen- são alargada dos conteúdos abordados. Conhecimento de projetos inovadores desenvolvidos nas escolas. 5.Crescimento pessoal.

22 Importância Formandos Indicadores Fi1. Partilha de práticas de forma cooperativa. 12 2. Apresentação de formas de ajudar cada um dos alunos a alcançar o sucesso das suas vidas, através da existência de parcerias. 7 3. Debate interessante sobre diferentes pontos de vista. 6 4. Conhecimento da realidade Almadense. 3 5. Conhecimento de soluções educativas. 6. Reflexão conjunta entre pares sobre as temáticas, mesmo fora do tempo de formação. 7. Abordagem e reflexão sobre conteúdos diversos através da implicação consciencializada dos docentes. 2 8. Ação pertinente. 9. Conceção de estratégias de diferenciação pedagógica. 10. Conhecer possíveis parceiros da escola. 11. Provocar mudanças efetivas no contexto educativo. 12 Aferição de situações concretas promotoras de sucesso educativo dos alunos. 1 13. Apresentação de possíveis formas de atuação. 14. Atenção às necessidades de cada um dos alunos . 15. Atualidade do tema. 16. Clarividência e objetividade contribuíram para a apreensão da temática. 17. Correspondeu às expectativas. 18. Desenvolver e potenciar a competência reflexiva sobre as práticas e políticas educativas. 19. Fomentou a análise crítica e avaliativa sobre as práticas pedagógicas. 20. Forma de obter ferramentas e conhecimentos. 21. Melhoria de prática pedagógica. 22. Melhoria de práticas avaliativas através da investigação-ação.

23 Importância Entidade formadora IndicadoresAfirmação de um conjunto de saberes e competências essenciais ao desenvolvimento pessoal, social e profissional dos professores e educadores e dos alunos. 2. Ampliação ou reforço das informações/recursos. 3. Fomentou o diálogo reflexivo a partir do vivido. 4. Forneceu importantes apports para a construção de mudança educativa nos diferentes contextos. 5. Implicação consciencializada dos docentes na dinâmica. 6. Incorporação da abordagem e da reflexão sobre conteúdos diversos. 7. Melhoria das práticas avaliativas através da investigação-ação. 8. Melhoria dos resultados e do sucesso educativo dos protagonistas das nossas escolas. 9. Melhoria e transformação dos contextos depende do papel de cada docente. 10. Parceria de excelência com a Câmara Municipal de Almada pela inclusão do Encontro na Receção à Comunidade Educativa 2015. 11. Partilha de práticas de forma cooperativa. 12. Pertinente 13. Possibilitou a partilha de práticas, experiências e conhecimentos. 14. Processo integrado e participado. 15. Proporcionou a reestruturação do pensamento. 16.Provocação de mudanças efetivas no contexto educativo e consequentemente. 17. Viabilização do trabalho a pares. 18. Viabilização da articulação entre ciclos/níveis de ensino.

24 Conhecimento / qualidade dos formadoresFormandos Entidade formadora Indicadores Fi Atividades Metodologias adequadas 2 Interesse e motivação na pesquisa. Conhecimento / qualidade dos formadores Formadores conhecedores das temáticas apresentadas. 3 --- Conteúdos abordados foram excelentes Intervenções profícuas e interessantes Intervenções que partilharam o trabalho muito positivo desenvolvido por parte dos Centros Paroquiais e dos Centros comunitários. Temática interessante Intervenção dos pais e dos alunos oferece perspetivas diferentes sobre a noção de sucesso educativo 1

25 Finalidades Ativida-desInstituições participantes Formandos Indicadores Fi Finalidades O trabalho desenvolvido é exemplo e inspiração para os professores. 6 Redução do abandono escolar. 3 Concorrem para o sucesso escolar dos alunos. 2 Fomento da cooperação e articulação entre a comunidade escolar e o meio familiar A finalidade dos Centros Paroquiais e dos Centros Comunitários é a promoção do sucesso 1 Aquisição de competências sociais. Contribuição para a igualdade de oportunidades. Desempenho do papel da família. Enaltecimento das apetências e capacidades dos jovens Promover o sucesso educativo Reduzir o absentismo Ativida-des Artísticas Atividades lúdico-pedagógicas Culturais Desportivas

26 -----------------------------Formandos Entidade formadora Indicadores Fi TIC + 1. Plataforma Moodle com inúmeras possibilidades (meio estruturado, organizado, partilha de informação, fácil acesso) 5 Criação de uma disciplina na Moodle para disponibilizar informações, materiais e para entregar os relatórios de reflexão critica. 3 2. Uso das TIC serviram o discurso oral 4 3. Facilitaram e favoreceram uma melhor organização das comunicações 4. Complemento das comunicações 2 5. Adequados 1 6. Contribuíram para enriquecer e potenciar a dinamização da ação - 1. Importa que os recursos digitais utilizados sirvam de suporte à comunicação --- 2. As apresentações em PowerPoint foram bem conseguidas as que apresentaram imagens e poucas palavras, apresentando o trabalho desenvolvido pelas instituições.

27 Avaliação da ação Avaliação da açãoFormandos Indicadores Fi Avaliação da ação 1. Sobre diversas áreas de abordagem 7 2. Adequada e funcional 1 3. Balanço muito positivo, enriquecedor. 3 Entidade formadora Indicadores Fi Avaliação da ação Diversidade de abordagens por parte dos diferentes formadores e comunicadores, 1 Interesse Pertinência e atualidade da temática A quantidade e qualidade de recursos disponibilizados, A riqueza das experiências, intervenções, saberes teóricos e práticos, A riqueza de metodologias, projetos e trabalhos apresentados; O envolvimento de todos os atores educativos, em especial dos alunos e professores.

28 Gestão do tempo Divulgação da açãoFormandos: Indicadores Fi Gestão do tempo 1. Melhor gestão do tempo concedido aos diferentes oradores. 9 2. Falta de tempo dado a alguns oradores. 4 Divulgação da ação 1. Falta de divulgação das temáticas do Encontro 1

29 Finalidades Ativida-desInstituições participantes (IPSS) Formandos Indicadores Fi Finalidades 1. O trabalho desenvolvido é exemplo e inspiração para os professores. 6 2. Redução do abandono escolar. 3 3. Concorrem para o sucesso escolar dos alunos. 2 4. Fomento da cooperação e articulação entre a comunidade escolar e o meio familiar. 5. A finalidade dos Centros Paroquiais e dos Centros Comunitários é a promoção do sucesso. 1 6. Aquisição de competências sociais. 7. Contribuição para a igualdade de oportunidades. 8. Desempenho do papel da família. 9. Enaltecimento das apetências e capacidades dos jovens. 10, Promover o sucesso educativo. 11. Reduzir o absentismo. Ativida-des 1. Artísticas. 2. Atividades lúdico-pedagógicas. 3. Culturais. 4. Desportivas.

30 Sugestões de ação de formaçãoFormandos Indicadores Fi Sugestões 1. Existência de novos encontros 5 2. Partilha de projetos existentes nas escolas 3 3. Mais tempo para interagir com os diversos intervenientes 1 4. Participação das Associações de Pais das Escolas para apresentar o trabalho desenvolvido. Sugestões de ação de formação 1. Compreensão psicológica de atitudes /posturas dos alunos. 2. Diversidade cultural 3. Educação Especial 4. Educação multicultural/intercultural 5. Necessidades educativas especiais 6. Pedagogia diferenciada 7. Planeamento e avaliação da ação educativa. 8. Projetos promotores de sucesso 9. Relação pedagógica com os discentes 10. Relações interpessoais entre os jovens 11. Sucesso educativo em sala de aula 12. Violência em meio escolar

31 Conclusão

32 Constamos a existência 52 formandos, muito embora só analisámos 46 fichas de avaliação da Ação de Formação Segundo os participantes: O tempo em que decorreu a formação foi oportuno; O espaço era adequado à formação; Qualidade do acolhimento da escola, local em que se realizou o encontro. Os formadores eram conhecedores das temáticas apresentadas; Os professores puderam conhecer as atividades desenvolvidas pelas instituições, com quem podem estabelecer parcerias de modo a em conjunto promover o sucesso educativo dos alunos.

33 Podemos inferir: da necessidade dos membros das instituições participantes terem formação em TIC; Da existência de uma maior e melhor gestão do tempo concedido aos oradores; Da necessidade de maior espaço/tempo de debate/partilha de práticas boas e de reflexão entre os participates

34 Os conceitos mais referidos pelos formandos:Partilha Reflexão Debate

35 Projetar o futuro Inteira disponibilidade para assegurar  a realização de uma oficina  de formação sobre a temática  do Sucesso Educativo 25 horas presenciais e 25 horas à distância, regime b-learning, de forma colaborativa, acompanhada, refletida e partilhada). A  decorrer  ao longo do ano letivo (setembro a maio), em parceria com a Câmara Municipal de Almada, entidade promotora.   Iniciar a oficina em setembro  - 12 horas de formação  ( 3 sessões de 4 horas) distribuídas por três dias/ manhã, seguindo-se  as restantes 13 horas  presencias,  de Janeiro a Maio, ( 4 sessões x 3 horas) , com uma hora para a avaliação formal.

36 Incluir a oficina  nas atividades de receção à comunidade educativa, com enfoque no Programa Nacional Promoção de Sucesso Educativo - PNPSE ( ME-DGE) Cumprimento do Plano de Ação Estratégica Parceria entre Escolas/ Agrupamentos  - Autarquia - Comunidade.   Planificar a formação, cronograma, formadores, de modo a  elaborar o formulário AN2B  para acreditação junto do CCPFC, em julho de 2016. Melhorar  e rentabilizar a  parceria Câmara Municipal de Almada/ Centro de Formação AlmadaForma, entidade Formadora.

37 Bibliografia DGRHE (2010). Ficha de avaliação da Ação de Formação (enviado por mail aos CFAE’s).

38 Muito obrigada! [email protected] [email protected]