1 SUPERVISION ESCOLAR EN BRITIHS COLUMBIA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS DEL VALLE DE SULA ASIGNATURA: SUPERVISION EDUCATIVA

2 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS DEL VALLE DE SULA LIC. ROSEL FAUSTINO CERRATO JUAREZ

3  En Canadá, el gobierno federal no tiene responsabilidad constitucional por la educación, sino que ésta recae en los gobiernos provinciales.  La educación en Canadá es gratuita y obligatoria desde Junior Kindergarten (4 años)a Grade 12 (17 años), período que se denomina K-12.  La responsabilidad por la regulación y administración del sistema K-12 recae en tres niveles:  Provincia  Distrito  Establecimiento educacional.  En Canadá, el gobierno federal no tiene responsabilidad constitucional por la educación, sino que ésta recae en los gobiernos provinciales.  La educación en Canadá es gratuita y obligatoria desde Junior Kindergarten (4 años)a Grade 12 (17 años), período que se denomina K-12.  La responsabilidad por la regulación y administración del sistema K-12 recae en tres niveles:  Provincia  Distrito  Establecimiento educacional.

4 Estructura Organizativa del Sistema El Ministro de Educación es responsable de establecer estándares educativos; monitorear el rendimiento y reportar sobre los resultados al público; trabajar con escuelas y comunidades para mejorar el rendimiento de estudiantes y escuelas; asignar fondos en el sistema escolar; y supervisar el gobierno del sistema como un todo. De considerarlo necesario, el Ministro puede formar un Consejo de Educación que lo apoye en materia de políticas educacionales y en el cual están representados diversos sectores del sistema

5 Estructura del Sistema Educacional Provincia British Columbia Ministro de Educación Consejo de Educación Logros y Evaluación Responsabilidad Gobernalidad Información Financiamiento Liaison Iniciativas Relaciones Intra- gubernamentales Logros y Evaluación Responsabilidad Gobernalidad Información Financiamiento Liaison Iniciativas Relaciones Intra- gubernamentales Consejo de Apoderados de Distrito Directorios Escolares Directorios Escolares Equipo de Revisión del Distrito Consejo de Apoderados Directorios Escolares Comunidad escolar Nivel Provincial Distrito

6 Definición del currículo El departamento de logros y evaluación. Tiene la responsabilidad principal de publicar el currículo provincial. Define las áreas de estudio que son requeridas para diversos niveles. Publica los contenidos específicos y básicos que deben manejar los alumnos. Publica estrategias pedagógicas recomendadas para las áreas de aprendizaje. El departamento de logros y evaluación. Tiene la responsabilidad principal de publicar el currículo provincial. Define las áreas de estudio que son requeridas para diversos niveles. Publica los contenidos específicos y básicos que deben manejar los alumnos. Publica estrategias pedagógicas recomendadas para las áreas de aprendizaje.

7 Recursos humanos: directivos y docentes Estándares para la Educación y Competencia de los Educadores: 1. Valoran y cuidan a todos los niños, actuando en todo momento en vista del mejor interés de los niños. 2. Demuestran una comprensión del papel que cumplen los padres y el hogar en la vida de los estudiantes. 3. Tienen un conocimiento amplio y una profunda comprensión en las áreas que enseñan. 4. Tienen conocimiento de Canadá y el mundo. 5. Tienen conocimiento del sistema educacional de British Columbia. 6. Entienden el crecimiento y desarrollo de los niños. 7. Implementan prácticas pedagógicas efectivas. 8. Aplican los principios de la evaluación y el reporte. 9. Actúan como líderes educacionales éticos. 10. Buscan aprender durante toda la vida. Estándares para la Educación y Competencia de los Educadores: 1. Valoran y cuidan a todos los niños, actuando en todo momento en vista del mejor interés de los niños. 2. Demuestran una comprensión del papel que cumplen los padres y el hogar en la vida de los estudiantes. 3. Tienen un conocimiento amplio y una profunda comprensión en las áreas que enseñan. 4. Tienen conocimiento de Canadá y el mundo. 5. Tienen conocimiento del sistema educacional de British Columbia. 6. Entienden el crecimiento y desarrollo de los niños. 7. Implementan prácticas pedagógicas efectivas. 8. Aplican los principios de la evaluación y el reporte. 9. Actúan como líderes educacionales éticos. 10. Buscan aprender durante toda la vida.

8 Estándares para la Conducta Profesional de los Educadores 1. Los educadores profesionales tienen responsabilidad ante los estudiantes. 2. Los educadores profesionales tienen responsabilidad ante los apoderados y el público. 3. Los educadores profesionales tienen responsabilidad ante su profesión. 1. Los educadores profesionales tienen responsabilidad ante los estudiantes. 2. Los educadores profesionales tienen responsabilidad ante los apoderados y el público. 3. Los educadores profesionales tienen responsabilidad ante su profesión.

9 Anualmente, cada distrito escolar debe preparar presupuestos preliminares y finales Para presentarlos al Ministerio de Educación, para lo cual cuenta con manuales dispuestos por el Ministerio: Operating Grant Manual43 y Accounting Manual44. Para recibir financiamiento de parte del gobierno provincial, los Directorios Escolares deben asegurar que los estudiantes residen con sus apoderados en la provincia, que están matriculados en el distrito, que están bajo supervisión y son evaluados por miembros del Colegio de Profesores de British Columbia. Además, su programa educativo debe cumplir las órdenes ministeriales relacionadas con el currículo. Anualmente, cada distrito escolar debe preparar presupuestos preliminares y finales Para presentarlos al Ministerio de Educación, para lo cual cuenta con manuales dispuestos por el Ministerio: Operating Grant Manual43 y Accounting Manual44. Para recibir financiamiento de parte del gobierno provincial, los Directorios Escolares deben asegurar que los estudiantes residen con sus apoderados en la provincia, que están matriculados en el distrito, que están bajo supervisión y son evaluados por miembros del Colegio de Profesores de British Columbia. Además, su programa educativo debe cumplir las órdenes ministeriales relacionadas con el currículo.

10 Grupo 1: Reciben un 50% de la Asignación Básica por estudiante. Utilizan profesores certificados, programas educativos consistentes con las órdenes ministeriales, proveen programas que están a la altura de los resultados educativos impuestos por el currículo de British Columbia, cumplen varios requisitos administrativos, mantienen una infraestructura adecuada, y cumplen con los códigos municipales y regionales. Actualmente, el 76% de la matrícula privada corresponde a establecimientos de este tipo. Grupo 2: Aun cuando cumplen los mismos requisitos que las escuelas del Grupo1, sus costos operativos por alumno son financiados en un 35%, debido a que exceden a los del distrito escolar local. Actualmente el 19% de los estudiantes de establecimientos privados asiste a establecimientos de este tipo Grupo 1: Reciben un 50% de la Asignación Básica por estudiante. Utilizan profesores certificados, programas educativos consistentes con las órdenes ministeriales, proveen programas que están a la altura de los resultados educativos impuestos por el currículo de British Columbia, cumplen varios requisitos administrativos, mantienen una infraestructura adecuada, y cumplen con los códigos municipales y regionales. Actualmente, el 76% de la matrícula privada corresponde a establecimientos de este tipo. Grupo 2: Aun cuando cumplen los mismos requisitos que las escuelas del Grupo1, sus costos operativos por alumno son financiados en un 35%, debido a que exceden a los del distrito escolar local. Actualmente el 19% de los estudiantes de establecimientos privados asiste a establecimientos de este tipo

11 Grupo 3: No reciben financiamiento estatal. A este tipo de establecimientos no se les exige cumplir con requisitos programáticos o que contraten profesores certificados por la provincia. Su infraestructura debe cumplir con todos los códigos municipales y regionales. La matrícula en este tipo de establecimientos corresponde al 1% del total de alumnos de establecimientos privados. Grupo 4: Corresponden a este grupo aquellas escuelas que no reciben financiamiento de parte del gobierno, y están dirigidas principalmente a alumnos no residentes en la provincia. Cumplen con los mismos requisitos que el Grupo 1, y sus graduados pueden recibir un Certificado de Graduación (Dogwood) si sus profesores son certificados por la provincia. Actualmente participa de este sistema el 2% de la matrícula privada. Grupo 3: No reciben financiamiento estatal. A este tipo de establecimientos no se les exige cumplir con requisitos programáticos o que contraten profesores certificados por la provincia. Su infraestructura debe cumplir con todos los códigos municipales y regionales. La matrícula en este tipo de establecimientos corresponde al 1% del total de alumnos de establecimientos privados. Grupo 4: Corresponden a este grupo aquellas escuelas que no reciben financiamiento de parte del gobierno, y están dirigidas principalmente a alumnos no residentes en la provincia. Cumplen con los mismos requisitos que el Grupo 1, y sus graduados pueden recibir un Certificado de Graduación (Dogwood) si sus profesores son certificados por la provincia. Actualmente participa de este sistema el 2% de la matrícula privada.

12 DATOS GENERALES DEL SISTEMA EDUCACIONAL Canadá tiene una población de 31,271.000 Una taza de crecimiento anual de 0.9% el porcentaje de población de 0 a 14 años es de 18% y presenta una taza de fertilidad de 1.5 hijos por mujer. La provincia de British Columbia posee según el censo del 2001 3.907.38 habitantes que representa alrededor del 12% de la población de Canadá. Se ha obtenida una serie de indicadores recopilados por la UNESCO que dan cuenta de la situación actual que presenta el país refiriéndose a la educación. Canadá tiene una población de 31,271.000 Una taza de crecimiento anual de 0.9% el porcentaje de población de 0 a 14 años es de 18% y presenta una taza de fertilidad de 1.5 hijos por mujer. La provincia de British Columbia posee según el censo del 2001 3.907.38 habitantes que representa alrededor del 12% de la población de Canadá. Se ha obtenida una serie de indicadores recopilados por la UNESCO que dan cuenta de la situación actual que presenta el país refiriéndose a la educación.

13 Canadá posee altos puntajes promedio en la prueba PISA, superiores al promedio de los demás países que participaron de las mediciones. La provincia de British Columbia posee porcentajes ligeramente superiores al promedio del país en las pruebas de matemáticas y lectura y tiene una mayor diferencia positiva en la prueba de ciencias especialmente en la medición del año 2003. En Canadá la esperanza escolar entendida como promedio de años de educación formal de la educación formal de la educación es elevada con 16.2 años de escolaridad. Cifra cercana al promedio que posee los países desarrollados

14 Respecto al tema del financiamiento el gasto publico en educación en Canadá representa el 5.3% del Producto Interno Bruto, porcentaje cercano a los países desarrollados. El gasto publico en educación corresponde al 12.7% del gasto publico total.- Canadá posee garantía de educación gratuita entre los 6 y 16 años de edad, la tasa neta de matricula en educación primaria es de 99.6% con un índice de paridad de genero, que evidencia la equidad de genero. En Canadá en educación secundaria la población en edad escolar para educación secundaria es de 2.490.000 puesto que la tasa neta de matricula denota una elevada cobertura con un 97.6% sin que se aprecien grandes diferencias según su sexo. Respecto al tema del financiamiento el gasto publico en educación en Canadá representa el 5.3% del Producto Interno Bruto, porcentaje cercano a los países desarrollados. El gasto publico en educación corresponde al 12.7% del gasto publico total.- Canadá posee garantía de educación gratuita entre los 6 y 16 años de edad, la tasa neta de matricula en educación primaria es de 99.6% con un índice de paridad de genero, que evidencia la equidad de genero. En Canadá en educación secundaria la población en edad escolar para educación secundaria es de 2.490.000 puesto que la tasa neta de matricula denota una elevada cobertura con un 97.6% sin que se aprecien grandes diferencias según su sexo.

15 Hasta agosto de 2001, la supervisión de la educación se basaba en un sistema de Acreditación Escolar: Todo establecimiento educacional debía ser acreditado cada seis años. La acreditación tenía tres componentes: a) La escuela realizaba una evaluación interna de su progreso y preparaba un Plan de Crecimiento para los siguientes cinco años. Hasta agosto de 2001, la supervisión de la educación se basaba en un sistema de Acreditación Escolar: Todo establecimiento educacional debía ser acreditado cada seis años. La acreditación tenía tres componentes: a) La escuela realizaba una evaluación interna de su progreso y preparaba un Plan de Crecimiento para los siguientes cinco años.

16 b) La escuela reportaba anualmente acerca de qué tan bien estaba logrando las metas establecidas en su Plan de Crecimiento y reportaba acerca de indicadores claves del Rendimiento de los estudiantes. c ) Un equipo externo conducía una revisión independiente y preparaba un reporte al Establecimiento, al plantel escolar del distrito, y al ministro.

17 Para el año académico 2001/02, el sistema de acreditación fue reemplazado por uno que Incluye activamente a los apoderados y educadores de cada comunidad y distrito en el Monitoreo y en la planificación escolar. Un cambio sustancial fue el reemplazo de la supervisión De escuelas individualmente, por la supervisión de Distritos Escolares, en los cuales Se supervisa detalladamente sólo a una muestra representativa

18 Estructura del Sistema de Supervisión Actualmente existen distintos sistemas de supervisión de la educación según se trate de educación Pública o independiente. Esta última es supervisada a través de la Oficina del Inspector de Escuelas Independientes, dependiente del departamento de Gobernabilidad del Ministerio de Educación. Tal Oficina es responsable de la administración del Acta de Escuelas Independientes (Independent School Act, ISA), de la clasificación y el financiamiento de Colegios independientes, de la enseñanza en el hogar, y de la certificación de los programas Educacionales de British Columbia ofrecidos por escuelas fuera del continente.

19 princi ales orga nizac, a travé s de los sigui entes depa rtam ento Evalu ació n 5 Dep arta ment o de Resp onsa bilida d 5 Dep arta ment o de Infor maci ón b) Equip o de Revisi ón de Distrit o : Estos equi pos se form an en cada uno de los 60 distrit os escol ares y son const ituido s por perso nal del minist erio, educ ador es y apo dera dos. La canti dad de mie mbro s varía segú n distrit os, aunq ue siem pre inclu ye repre senta ntes de los grup os señal ados. princi ales orga nizac, a travé s de los sigui entes depa rtam ento Evalu ació n 5 Dep arta ment o de Resp onsa bilida d 5 Dep arta ment o de Infor maci ón b) Equip o de Revisi ón de Distrit o : Estos equi pos se form an en cada uno de los 60 distrit os escol ares y son const ituido s por perso nal del minist erio, educ ador es y apo dera dos. La canti dad de mie mbro s varía segú n distrit os, aunq ue siem pre inclu ye repre senta ntes de los grup os señal ados. Las principales organizaciones involucradas en el proceso de supervisión son las siguientes: a) Ministerio de Educación, a través de los siguientes departamentos: 5 Departamento de Logros y Evaluación 5 Departamento de Responsabilidad 5 Departamento de Información Las principales organizaciones involucradas en el proceso de supervisión son las siguientes: a) Ministerio de Educación, a través de los siguientes departamentos: 5 Departamento de Logros y Evaluación 5 Departamento de Responsabilidad 5 Departamento de Información

20 b) Equipo de Revisión de Distrito : Estos equipos se forman en cada uno de los 60 distritos escolares y son constituidos por personal del ministerio, educadores y apoderados. La cantidad de miembros varía según distritos, aunque siempre incluye representantes de los grupos señalados.

21 c) Directorio Escolar : Se conforma un Directorio Escolar en cada uno de los 60 distritos escolares. Este directorio está compuesto de entre 3 a 9 miembros (su número depende de la decisión del Ministro de Educación).

22 c ) Consejo de Planificación Escolar : Este consejo está conformado por el director de la escuela, un profesor representante del personal docente, tres representantes del Consejo de Apoderados, y un estudiante de grado 10, 11 o 12, electo por el director de la escuela en consulta con el cuerpo de estudiantes.

23 Provincia Distrito Comunidad escolar Diagrama de la estructura general del sistema de supervisión

24 PRINCIPALES FUNCIONES Y PROCESOS DEL SISTEMA DE SUPERVICION  Ministerio de Educación :  Departamento de logros y evaluación  Departamento de responsabilidad  Evaluación nacional e internacional  Departamento de información  Programa de evaluación provisional del aprendizaje  Examen provisional del grado  Evaluaciones de programas planificación de rendimiento  Reportes anuales provisionales  Ministerio de Educación :  Departamento de logros y evaluación  Departamento de responsabilidad  Evaluación nacional e internacional  Departamento de información  Programa de evaluación provisional del aprendizaje  Examen provisional del grado  Evaluaciones de programas planificación de rendimiento  Reportes anuales provisionales

25  Directorio escolar:  Compromiso de Rendición de Cuentas  Directorio escolar:  Compromiso de Rendición de Cuentas

26  Equipo de revisión de Distrito: A los equipos de revisión de distrito le competen las siguientes funciones :  Revisar los datos acerca de rendimiento en el distrito y los establecimientos escolares.  Revisar los Compromisos de Rendición de Cuentas (Accountability Contracts) de los Directorios Escolares y los Planes Escolares (School Plan) que generan los Consejos de Planificación Escolar para mejorar el rendimiento escolar.  Realizar recomendaciones al Directorio Escolar y al Ministro acerca de cómo mejorar el rendimiento.  Identificar prácticas que puedan asistir a otros distritos y colegios en sus esfuerzos por mejorar el rendimiento escolar.  Equipo de revisión de Distrito: A los equipos de revisión de distrito le competen las siguientes funciones :  Revisar los datos acerca de rendimiento en el distrito y los establecimientos escolares.  Revisar los Compromisos de Rendición de Cuentas (Accountability Contracts) de los Directorios Escolares y los Planes Escolares (School Plan) que generan los Consejos de Planificación Escolar para mejorar el rendimiento escolar.  Realizar recomendaciones al Directorio Escolar y al Ministro acerca de cómo mejorar el rendimiento.  Identificar prácticas que puedan asistir a otros distritos y colegios en sus esfuerzos por mejorar el rendimiento escolar.

27  Consejo de Planificación Escolar: Las Principales funciones de los Consejos de Planificación escolar son las siguientes:  Recolectar información en diferentes niveles (de sala de clases, establecimiento, distrito y comunidad)  Analizar la información recopilada  Desarrollar un plan de mejoramiento en áreas contenidas en el Contrato de Responsabilidad del distrito.  Implementar el plan tras la aprobación del Directorio Escolar del Distrito.  Monitorear la efectividad del plan elaborado.  Consejo de Planificación Escolar: Las Principales funciones de los Consejos de Planificación escolar son las siguientes:  Recolectar información en diferentes niveles (de sala de clases, establecimiento, distrito y comunidad)  Analizar la información recopilada  Desarrollar un plan de mejoramiento en áreas contenidas en el Contrato de Responsabilidad del distrito.  Implementar el plan tras la aprobación del Directorio Escolar del Distrito.  Monitorear la efectividad del plan elaborado.

28 Criterios que Orientan el Proceso de Supervisión. Criterios que Orientan el Proceso de Supervisión. Compromisos de Rendición de Cuentas:  Una descripción de las características, fortalezas, y valores del distrito.  Una descripción de las conexiones que existen entre el compromiso de rendición de cuentas y los planes escolares.  Objetivos claramente planteados, dirigidos al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes.  Objetivos claramente planteados, focalizados en áreas específicas.  Una racionalidad basada en datos empíricos, como sustento de las metas y los objetivos.  Las medidas que serán utilizadas para indicar progreso en la obtención de metas y objetivos.  Metas específicas de mejoramiento del rendimiento escolar, tanto anuales como de largo plazo.  Un resumen del progreso alcanzado y de los datos utilizados para determinar tal progreso.

29 1. OBJETIVOS 2. RAZONES FUNDAMENTALES 3. DATOS4. ESTRATEGIAS5. ESTRUCTURAS6. ALINEAMIENTO

30 7. COMUNICACION 8. PARTICIPACION DE LOS APODERADOS 9. LIDERAZGO10. RESULTADOS

31 a) Directorio Escolar: Los miembros de los planteles escolares (3, 5, 7 o 9) son electos cada 3 años por los ciudadanos residentes de British Columbia a través de elecciones abiertas84. No existen normas que establezcan un perfil específico para postular o ser electo como miembro del Plantel Escolar, salvo ser ciudadano residente de British Columbia. a) Directorio Escolar: Los miembros de los planteles escolares (3, 5, 7 o 9) son electos cada 3 años por los ciudadanos residentes de British Columbia a través de elecciones abiertas84. No existen normas que establezcan un perfil específico para postular o ser electo como miembro del Plantel Escolar, salvo ser ciudadano residente de British Columbia.

32 b)Equipo de Revisión de Distrito Las Revisiones de Distrito son realizadas por un Equipo de Revisión de entre 4 y 11 personas, que es formado por el Ministerio de Educación. Cada equipo se conforma con individuos que pertenecen a distritos ajenos al que se va a evaluar. b)Equipo de Revisión de Distrito Las Revisiones de Distrito son realizadas por un Equipo de Revisión de entre 4 y 11 personas, que es formado por el Ministerio de Educación. Cada equipo se conforma con individuos que pertenecen a distritos ajenos al que se va a evaluar.

33 Ministerio está integrado por 5 educadores (directores, administradores, y profesores), pertenecientes a otros distritos escolares, y seleccionados por jefe del equipo y por el superintendente los ministros de educación tienen que tener y grado de experticia en determinados temas, y otras características personales que puedan resultar ventajosas de incluir en un equipo de revisión de distrito, como la fluidez en inglés y francés, la pertenencia a etnias aborígenes, y otras referencias Responsabilidad Social 5 Educación especial.

34 En el formulario de postulación debe especificarse el número de años que se ocupó en cada rol:  Profesor  Consejero  Administrador de establecimiento educacional  Administrador de distrito  Consejo de Planificación Escolar (School Planning Council) En el formulario de postulación debe especificarse el número de años que se ocupó en cada rol:  Profesor  Consejero  Administrador de establecimiento educacional  Administrador de distrito  Consejo de Planificación Escolar (School Planning Council)

35 c)Consejo de Planificación Escolar de la Comunidad Escolar: Estos consejos están formados por los siguientes miembros: (a) El director de la escuela (b) Un profesor representante del personal docente, elegido por voto secreto (c) Tres representantes del consejo de apoderados, elegidos por voto secreto, uno de los cuales es el director electo del consejo de apoderados. (d) Un estudiante de grado 10, 11 o 12, seleccionado anualmente por el director del colegio en consulta con los estudiantes de tales grados c)Consejo de Planificación Escolar de la Comunidad Escolar: Estos consejos están formados por los siguientes miembros: (a) El director de la escuela (b) Un profesor representante del personal docente, elegido por voto secreto (c) Tres representantes del consejo de apoderados, elegidos por voto secreto, uno de los cuales es el director electo del consejo de apoderados. (d) Un estudiante de grado 10, 11 o 12, seleccionado anualmente por el director del colegio en consulta con los estudiantes de tales grados

36 Los miembros del Equipo de Revisión de Distrito deben atender a una jornada de inducción general, a cargo del Departamento de Responsabilidad (Accountability Department), el cual guía el proceso de revisión. Sus miembros antiguos deben atender a dos jornadas de capacitación. Por su parte, los miembros de los Consejos de Planificación Escolar tienen disponible, de parte del Ministerio de Educación, la extensa información publicada a través de su página de Internet87, que puede ser utilizada como auto-aprendizaje. Los miembros del Equipo de Revisión de Distrito deben atender a una jornada de inducción general, a cargo del Departamento de Responsabilidad (Accountability Department), el cual guía el proceso de revisión. Sus miembros antiguos deben atender a dos jornadas de capacitación. Por su parte, los miembros de los Consejos de Planificación Escolar tienen disponible, de parte del Ministerio de Educación, la extensa información publicada a través de su página de Internet87, que puede ser utilizada como auto-aprendizaje.

37 La labor del Consejo de Planificación Escolar es supervisada tanto por el Directorio Escolar y el Ministerio de Educación, a través de su Departamento de Responsabilidad, en tanto que los planes que tal consejo genera deben ser aprobados por tales instancias.

38 POR TU ATENCION