1 Szkoła Podstawowa Nr 3 ul. 29 Listopada 21 37 – 100 Łańcutim. 10 Pułku Strzelców Konnych w Łańcucie ul. 29 Listopada 21 37 – 100 Łańcut tel./fax (017)

2 Szkoła Podstawowa Nr 3 w ŁańcucieJest szkołą publiczną; Organem prowadzącym jest Urząd Miasta Łańcut; W szkole uczy się 304 uczniów w 13 oddziałach: klas ogólnych, - 2 klasy integracyjne, do których mogą uczęszczać dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, W roku szkolnym 2011/2012 planujemy 2 klasy pierwsze, w tym 1 integracyjną; Nasza kadra to wykwalifikowani, kreatywni nauczyciele – z dziećmi pracuje obecnie 37 nuczycieli.

3 Szkoła dysponuje oddziałami integracyjnymi;zespołem wysoko wykwalifikowanych nauczycieli; dobrze wyposażonymi pracowniami przedmiotowymi; 2 pracowniami komputerowymi z dostępem do Internetu; Internetowy Centrum Informacji Multimedialnej w bibliotece;

4 Szkoła oferuje: terapię metodą Tomatisa,zajęcia logopedyczne, rewalidacyjne, profilaktyczne, zajęcia gimnastyki korekcyjnej, zajęcia pozalekcyjne, opiekę medyczną, pedagogiczną, psychologiczną, wyjazdy na basen, j. angielski, zajęcia komputerowe od pierwszej klasy, opiekę w świetlicy, obiady w szkolnej stołówce; miejsce rozwijania talentów ucznia; uczestnictwo w realizacji projektów unijnych.

5 Oferta Specjalistyczna

6 Oferta specjalistyczneOdziały integracyjne Rewalidacja Gimnastyka korekcyjna Logopedia Zajęcia Metodą Tomatisa

7 Oddziały integracyjneOdziały integracyjne to zespół dzieci zdrowych i dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; Liczba dzieci w oddziale integracyjnym wynosi od 15 do 20, w tym od 3 do 5 dzieci dysfunkcyjnych; Z dziećmi pracuje dwóch nauczycieli: nauczyciel prowadzący i nauczyciel wspomagający; uczniowie realizują ten sam program nauczania, jak dzieci w klasach ogólnych; uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi realizują program zmodyfikowany do ich potrzeb; Szkoła przygotowana jest pod względem architektonicznym do przyjęcia dzieci niepełnosprawnych.

8 Oddziały integracyjneProcedura naboru do klas integracyjnych: Nabór dzieci zdrowych odbywa się za zgodą rodziców; Natomiast warunkiem przyjęcia dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych do oddziału integracyjnego jest: - posiadanie przez nich orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego (z zaleceniem nauki w klasie integracyjnej), - akceptacja rodziców tej formy uczenia i wychowania.

9 Pedagog specjalny Do zadań pedagoga specjalnego należy:Pomoc w opracowywaniu Indywidualnego Programu Edukacyjno – Terapeutycznego; Opracowywanie z nauczycielem przedmiotu strategii lekcji tak, by nauczanie wszystkich uczniów było skuteczne; Udzielanie pomocy uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi np. poprzez zajęcia indywidualne; Budowanie integracji pomiędzy uczniami w klasie oraz całej społeczności szkolnej.

10 Co daje integracja w szkole?Uczniowie niepełnosprawni – zyskują możliwość nauki w zwykłej szkole, nawiązania przyjaźni ze sprawnymi rówieśnikami, zdobycia doświadczeń w naturalnym środowisku szkolnym, uczą się akceptować swoją inność i radzić sobie z trudnościami codziennego życia. Sprawni uczniowie – zyskują możliwość nauki z niepełnosprawnymi rówieśnikami, uczą się akceptacji cudzej i własnej inności, wrażliwości, empatii, sposobów pomocy niepełnosprawnym i dostrzegania ich zalet i walorów. Nauczyciele – wzbogacają swój warsztat szukając rozwiązań w pracy z uczniami niepełnosprawnymi, zdobywają nowe doświadczenia, stają się wrażliwymi, cierpliwszymi i bardziej wyrozumiałymi ludźmi. Rodzice – zarówno jednych jak i drugich mają szansę poznania wzajemnie swoich problemów, radości i smutków.

11 Rewalidacja Zajęcia rozwijające i stymulujące zaburzone procesy poznawcze uczniów; Organizowane dla uczniów u których stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się umożliwiające uzyskanie osiągnięć przewidzianych dla danego etapu rozwojowego;

12 Gimnastyka korekcyjnaMa na celu: Korygowanie zaburzeń statyki ciała oraz przeciwdziałanie wadom postawy; Wyrównywanie zaburzeń w rozwoju motorycznym; Podniesienie ogólnej sprawności fizycznej, poprawa ruchomości stawów oraz doskonalenie ćwiczeń ogólnorozwojowych i oddechowych.

13 Logopedia Zajęcia usprawniające zaburzone funkcje mowy; Logopeda:- przeprowadza badania w celu ustalenia stanu mowy ucznia; - prowadzi terapię logopedyczną indywidualną lub grupową, z dziećmi u których stwierdzono nieprawidłowości wymowy;

14 Metoda Tomatisa Stymulacja audio-psycho-lingwistyczna;Wspomaga dzieci z: - zaburzeniami mowy, - nadpobudliwością psychoruchową, - zaburzeniem głosu, - dysleksją rozwojową, - dyskalkulią, - trudnościami szkolnymi, - zaburzeniami koncentracji, - autyzmem, - niepełnosprawnością intelektualną.

15 Prawa Tomatisa ALFRED TOMATIS - francuski otolaryngolog.PIERWSZE PRAWO TOMATISA - głos zawiera jedynie te częstotliwości, które jest w stanie odebrać nasz narząd słuchu - oznacza  to,  że  aby kontrolować  głos i mowę, trzeba umieć słuchać samego siebie. DRUGIE PRAWO TOMATISA - modyfikacja sposobu słuchania prowadzi do zmiany w głosie.

16 UWAGA SŁUCHOWA - czym różni się słyszenie od słuchania?Słyszenie jest procesem biernym i zależy od stanu naszego narządu słuchu. Słuchanie (uwaga słuchowa) jest procesem aktywnym. Jest to umiejętność świadomego odbierania bodźców dźwiękowych i czerpania z nich informacji. O ile słyszenie jest funkcją, która zależy od stanu narządu słuchu, słuchanie jest umiejętnością, która rozwija się przez całe życie. Osoby z zaburzeniem uwagi słuchowej wydają się czasem puszczać informacje "koło uszu" - trzeba im np. kilkakrotnie powtarzać pytania lub polecenia.

17 Objawy mogące sugerować istnienie u danej osoby zaburzeń uwagi słuchowej to: zaburzenia koncentracji uwagi, nadwrażliwość na dźwięki, błędna interpretacja pytań monotonny głos, mylenie podobnie brzmiących słów, trudności z czytaniem i pisaniem, konieczność powtarzania poleceń, ubogie słownictwo, niewyraźne pismo, niemuzykalność, mylenie strony prawej z lewą, tendencje depresyjne, brak wiary w siebie, nieśmiałość, drażliwość. Profesor Tomatis opracował metodę usprawniania czynnego słuchania. Terapia polega na słuchaniu odpowiednio przygotowanego materiału dźwiękowego przez specjalne słuchawki, gdzie dźwięki podawane są drogą powietrzną oraz kostną. Program stymulacji przeprowadzanych jest w trzech sesjach (każda trwa dwa tygodnie). Po każdej sesji następuje przerwa.

18 Udzielenie Pomocy psychologiczno – pedagogicznej w świetle nowego rozporządzenia MEN

19 NA CZYM POLEGA POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA?rozpoznawanie możliwości psychofizycznych, rozpoznawanie i zaspokajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów.

20 KOMU NALEŻY SIĘ POMOC? Uczniowie: szczególnie uzdolnieni,niepełnosprawni, przewlekle chorzy, niedostosowani społecznie, zagrożeni niedostosowaniem społecznym, ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, z zaburzeniami komunikacji językowej, w sytuacji kryzysowej lub po przeżyciach traumatycznych, z niepowodzeniami edukacyjnymi, zaniedbani środowiskowo, z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego wcześniej kształceni za granicą.

21 KTO UDZIELA POMOCY? Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają:nauczyciele, specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem: w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, a także specjaliści terapii pedagogicznej. we współpracy z: rodzicami uczniów, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi szkołami i placówkami, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, np. Polskie Towarzystwo Dysleksji.

22 FORMY POMOCY DLA UCZNIÓWzajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, zajęcia specjalistyczne: - korekcyjno-kompensacyjne, - logopedyczne, - oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym. FORMY POMOCY DLA RODZICÓW porady i konsultacje, warsztaty i szkolenia.

23 Projekty unijne w szkole

24 „Chcę, pracuje, mogę – moja droga do sukcesu”Projekt zajęć pozalekcyjnych współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Dzięki niemu uczniowie rozwijają własne kompetencje matematyczne, przyrodnicze, informatyczne i artystyczne, usprawniają umiejętność posługiwania się językiem ojczystym i językiem obcym, wszechstronnie rozwijają własne zainteresowania i wzmacniają poczucie własnej wartości.

25 „Współczesny nauczyciel kompetentny i wszechstronny”Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Dzięki temu projektowi nauczyciele podniosą swoje kwalifikacje zawodowe, podnosząc jakość pracy szkoły.

26 „Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy”Ponadregionalny Projekt Edukacyjny współfinansowany przez Europejski Fundusz Społeczny i budżet państwa. Celem projektu jest wdrożenie nowatorskich metod i treści kształcenia.

27 Szkolne pracownie Informatyczne i ICIMP

28 W ramach projektu MEN "Pracownie komputerowe dla szkół" współfinansowanego przez Europejski Fundusz Społeczny nasza szkoła otrzymała wyposażenie do 2 pracowni informatycznych. W ramach projektu "Internetowe centra informacji w bibliotekach szkolnych i pedagogicznych" otrzymaliśmy sprzęt, który został zainstalowany w  bibliotece szkolnej. Nowe centrum zostało wyposażone w 4 komputery i urządzenie wielofunkcyjne.

29 Dziękujemy za uwagę