1 TALLER DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVAM.Sc ALBERTO RAMÍREZ G. M.Sc CAROLINA MERIZALDE
2 2. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAPontificia Universidad Javeriana Maestría en Educación 2. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA M.Sc ALBERTO RAMÍREZ G.
3 Lineamientos de InvestigaciónTipos de Investigaciones Documental o teórica De campo o práctica Documental y de campo Muñoz-Razo, C Cómo Elaborar y Asesorar una Investigación de Tesis. Prentice Hall Hispanoamericana, México, D.F.
4 Investigación CientíficaLas etapas son: Planificación (Proyecto) Toma de información (primaria o secundaria) Descripción - Explicación – Interpretación - Relación Predicción (c. naturales) Conclusiones e insinuación de generalizaciones Documento final.
5 Trabajo de Grado = Investigación CientíficaEs un documento que describe una investigación científica De gran importancia en currículo (créditos) de pregrado y principalmente posgrado Es una requisición académica para obtener título Mal llamada tesis Consta de 2 etapas: Elaboración del Proyecto de Trabajo de Grado Elaboración del Trabajo de Grado.
6 Trabajo de Grado = Investigación CientíficaEspacio para poner en práctica conocimientos y habilidades disciplinares Demostrar capacidad investigativa (diseño hasta el escrito final) Forma de potenciar autonomía e interés por el conocimiento Invitación a conocerse a sí mismo (fortalezas, debilidades, afinidad temática …) Mejorar conocimientos (teóricos, aplicados, instrumentales, idioma).
7 Sustentación-Presentación de un Proyecto de Trabajo de GradoPrevio al inicio de la investigación Permite mostrar si hay apropiación sobre el tema, sus teorías y conceptos Permite verificar la coherencia de los objetivos, los métodos y las técnicas de análisis Permite corregir deficiencias antes y no durante el proceso Determina la viabilidad y la realización de la investigación.
8 Proyecto de Trabajo de GradoIncluye tópicos relativos a: Tema a tratar Pregunta, hipótesis u objetivos de investigación Metodología Infraestructura y los costos.
9 Contenido de un Proyecto de InvestigaciónInvestigación Documental y de campo Portada Introducción Problema - Pregunta Objetivos - hipótesis General y Específicos Justificación Marco de referencia Conceptual, Teórico, de Antecedentes, Geográfico, Demográfico, Institucional, Legal, Histórico Diseño metodológico Oficina, Campo, (Laboratorio), Análisis Duración - Cronograma Materiales y equipos Presupuesto - contrapartidas Bibliografía citada Hojas de vida o experiencia institucional. Contenido de un Proyecto de Investigación
10 Contenido de un Trabajo de InvestigaciónInvestigación Documental y de campo Portada Introducción Problema - Pregunta Objetivos - hipótesis General y Específicos Justificación Marco de referencia Conceptual, Teórico, de Antecedentes, Geográfico, Demográfico, Institucional, Legal, Histórico Diseño metodológico Oficina, Campo, (Laboratorio), Análisis Resultados Análisis de Resultados Conclusiones Recomendaciones Bibliografía citada. Contenido de un Trabajo de Investigación
11 Desarrollo del ProyectoElección temática Delimitación temática Problema Pregunta Objetivos Justificación Viabilidad Qué voy a a hacer Importancia Revisión Bibliográfica Metodología Tiempo Presupuesto Permisos Marco teórico En qué teoría me apoyo Otro Marcos – Introducción – Título - Bibliografía
12 Revisión BibliográficaLleva a: Conocer antecedentes del tema: ¿qué se he hecho, qué han encontrado, quiénes han investigado, que métodos? Conocer diferencias conceptuales en el tema Conocer el nivel de generalidad que se ha alcanzado Conocer aspectos estructurales, coyunturales y conflictivos Reconocer teorías vigentes y abandonadas Reconocer la consistencia conceptual y empírica de ciertas teorías Apropiación terminológica Que no se formulen investigaciones inútiles.
13 Revisión BibliográficaRelativa a: Temática particular (cognición, gestión, planes administrativos, currículo, etc.) Información complementaria a la anterior Teorías y antecedentes actuales Técnicas e instrumentos de estudio Técnicas de análisis de información Población objetivo, contexto, cultura, historia Metodología de la Investigación Científica.
14 Revisión BibliográficaTema: Inteligencias múltiples en niños Conceptualización sobre las I. Múltiples Edades de desarrollo Pruebas psicométricas Pruebas de CI Evaluaciones por norma y por criterio Baremación Resultados en aplicaciones semejantes.
15 Revisión BibliográficaClasificación decimal de Dewey:
16 Elección y Delimitación Temática Pregunta de InvestigaciónPuede iniciar desde situaciones institucionales: Un proyecto de investigación más grande Por asignación de la institución educativa Ideas del tutor u otros profesores (expertos) Sitio de trabajo u otros oferentes o con interés.
17 Elección y Delimitación Temática Pregunta de InvestigaciónPuede iniciar desde investigaciones previas: Resultados que se van a replicar en otras condiciones Resultados – recomendaciones de estudios previos Por revisión de textos generales.
18 Elección y Delimitación Temática Pregunta de InvestigaciónPuede iniciar desde un enfoque sistémico: Elementos que hacen parte de la educación Alumnos, padres, maestros, directivos Políticas, PEI, PRAES Teorías pedagógicas Modelos pedagógicos (objetivos, contenidos, secuenciación, estrategias, evaluación).
19 Enfoque Sistémico RelacionalDelimitación Temática Enfoque Sistémico Relacional Padres de familia Alumnos Profesores Directivos instituciones Comunidad EDUCACIÓN Políticos Funcionarios públicos Empresarios privados
20 Definición de ObjetivosENFOQUE SISTÉMICO RELACIONAL DIDÁCTICA TEXTOS CURRÍCULO VALORES REFLEXIONES FILOSÓFICAS ACTITUDES DIAGNÓSTICO CONCEPTUALIZACIÓN PAPEL HISTÓRICO
21 Enfoque Sistémico CausalDelimitación Temática Enfoque Sistémico Causal Edad Otros (hora, día) Salud y bienestar Atención Aspectos fisiológicos Otros (contexto) Interés y Motivación Inteligencias múltiples Aspectos sicológicos Presión institucional o familiar APRENDIZAJE Horas y distribución Didáctica Dificultad temática Maestro Aspectos educativos Conocimientos previos Técnica Instrumentos
22 Definición de ObjetivosEnfoque Sistémico Relacional GESTIÓN EDUCATIVA
23 Elección y Delimitación Temática Pregunta de InvestigaciónPuede iniciar desde un enfoque epistemológico (expertos): Teorías pedagógicas Estudiar fisuras en una teoría Poner a prueba teorías en desarrollo Fortalecer una teoría con resultados bajo nuevas circunstancias Evaluar la generalización de un fenómeno Establecer causalidad de un fenómeno Proponer nuevas teorías (cambio de paradigma).
24 Elección y Delimitación Temática Pregunta de InvestigaciónPuede iniciar desde problemas de la educación -nivel macro-: Cobertura educativa Calidad educativa Infraestructura Requerimientos económicos y proyecciones Conocimientos - desempeño – capacitación de maestros Mortalidad escolar Baja capacidad lectora en los adolescentes Resultados en pruebas internacionales.
25 Elección y Delimitación Temática Pregunta de InvestigaciónPuede iniciar desde problemas de la educación nivel micro: Balance económico Cumplimiento de normatividad Infraestructura (aulas, transporte, alimentación, campos deportivos, computación …) Resultados ICFES, pruebas de competencias, ECAES Escalafón, capacitación y desempeño de maestros Currículo y contenidos Producción intelectual e investigación Fracaso escolar Factores asociados al proceso Enseñanza – Aprendizaje Comportamiento en la institución (alumnos, profesores, empleados en general) Incidencia de contexto (familia, estrato, raza, género …).
26 Elección y Delimitación Temática Pregunta de InvestigaciónObviedades: Debe referirse a temas de interés o afines al investigador Es provisional y puede cambiar en el transcurso de la maduración del Proyecto Relativo al tema de estudio (educación – línea) De importancia Tema, subtema, tema específico.
27 Pregunta ~ Objetivo ~ Hipótesis¿Cuál es el papel de la enseñanza visual en el aprendizaje? H: la enseñanza visual genera más aprendizaje que la auditiva Inteligencia visual Test Construir y poner a prueba un test de inteligencia visual para niños de 8 a 10 años de edad OBJETIVO ¿Varía la inteligencia visual en niños de 8 a 10 años de edad? H: la inteligencia visual varía en niños de 8 a 10 años de edad
28 Pregunta ~ Objetivo ~ HipótesisProceso: Se partió de una pregunta y se llegó a un objetivo que no contestaba la pregunta Se reformuló la pregunta Esto puede suceder varias veces durante la maduración de la pregunta-objetivo de la investigación. IDEA PREGUNTA OBJETIVO HIPÓTEIS
29 Hipótesis Las hipótesis: Son el nexo entre la teoría y la realidadOrientan el desarrollo de las investigaciones (objetivo, método..) Contribuyen al desarrollo de la ciencia Las hay post-facto: se deduce de la observación de un fenómeno Las hay ante-facto: introducen una explicación antes de la observación. Ander-Egg, E Introducción a las Técnicas de Investigación Social. Editorial Humanitas, Buenos Aires.
30 Pregunta ~ Objetivo ~ HipótesisPregunta y objetivo dicen lo mismo pero con distinta redacción Hipótesis (ante-facto) son temáticamente similares a las anteriores pero se escriben a manera de proposición que pueden ser demostradas o rechazadas.
31 Hipótesis Pruebas estadísticas: Se plantean dos hipótesis:Nula, Ho: se refiere a que el resultado de una prueba estadística no es significativa (cae en resultados semejantes el azar) Alterna, HA: denota que los resultados son significativos (efecto de tratamiento - 90, 95 ó 99% de probabilidad).
32 Pregunta ~ Objetivo ~ HipótesisRelación estrecha. Ejemplo: PREGUNTA: ¿Hay diferencias de género en el desempeño en las artes manuales? (contexto: edad, institución …) OBJETIVO: Determinar si existen diferencias de género en el desempeño en las artes manuales (contexto: edad, institución..) HIPÓTESIS: las niñas tienen mejor desempeño en artes manuales que los niños (contexto).
33 Pregunta ~ Objetivo ~ HipótesisEjemplo: PREGUNTA: ¿Los profesores autoritarios logran en sus estudiantes mayores desempeños académicos en geografía? (contexto) OBJETIVO: Definir si los profesores autoritarios logran en sus estudiantes mayores desempeños académicos en geografía (contexto) HIPÓTESIS: los profesores autoritarios logran en sus estudiantes mayores desempeños académicos en geografía (contexto).
34 Pregunta ~ Objetivo ~ HipótesisEjemplo: PREGUNTA: ¿Cómo son las didácticas de los maestros que generan mayor aprendizaje? (contexto) OBJETIVO: Describir las didácticas de los maestros que generan mayor aprendizaje (contexto) HIPÓTESIS:??
35 Pregunta - Objetivo ¿Qué voy a hacer? ¿Con qué sujeto?Conlleva: ¿Qué voy a hacer? ¿Con qué sujeto? ¿En dónde o frente a qué?.
36 QUÉ HACER SUJETO DÓNDE-CONTEXTOPregunta - Objetivos QUÉ HACER SUJETO DÓNDE-CONTEXTO ACCIÓN VERBO EN INFINITIVO AULA INSTITUCIÓN VEREDA TÓPICO PERSONAS INSTITUCIÓN TÓPICO Evaluar el currículo de matemáticas de primaria en relación con … Comparar el desempeño académico por género en alumnos de … Describir los métodos de enseñanza de profesores …
37 Objetivos de InvestigaciónEl objetivo general: Generalmente es uno solo Se inicia con un verbo en infinitivo Cabría redactarse con más de un verbo: Identificar y describir.... Describir e interpretar Constituye la médula de la investigación; el resto del proyecto es soporte al mismo.
38 Objetivos de InvestigaciónObjetivos específicos: Reseñan metas parciales Se enuncian e inician con verbos en infinitivo Cada objetivo específico debe incluir un solo logro (1) Una investigación puede tener uno o múltiples Cada uno debe aferrarse a una metodología específica si bien ésta puede ser compartida por algunos objetivos Se sugiere redactarse en forma no negativa y sin dobles negaciones (igual las hipótesis) (2) Cada objetivo específico puede tener múltiples actividades. (1) Lerma, H.D Metodología de la Investigación : Propuesta, Anteproyecto y Proyecto. Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira. (2) Buendía-Eisman, L., Colás-Bravo, M.P., Hernández-Pina, F Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Mcgraw-Hill, Madrid.
39 Objetivos de InvestigaciónCONJUNTO OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO GENERAL
40 Objetivos de InvestigaciónCON EL OBJETIVO GENERAL SE PRECISA EL TÍTULO OBJETIVO GENERAL Caracterizar las inteligencias múltiples en la población de niños de 8 a 10 años de edad del colegio …. Caracterización de las inteligencias múltiples en la población de niños de 8 a 10 años de edad del colegio … TÍTULO
41 Objetivos de InvestigaciónProceso de formulación: PREGUNTA OBJETIVO Importante Pertinencia JUSTIFICACIÓN Costos Tiempo Infraestructura Experticia requerida Equipos. VIABILIDAD INVESTIGO
42 Objetivos de InvestigaciónLa definición de cada objetivo específico tiene implícito la siguiente triangulación: OBJETIVO ESTRUCTURA ANÁLISIS OPERACIONALIZACIÓN TÉCNICA-INSTRUMENTO ANÁLISIS ESTRUCTURA DATOS
43 Objetivos de InvestigaciónUna investigación frecuentemente involucra: OBJETIVO 1 TÉCNICA E INSTRUMENTO 1 ANÁLISIS 1 OBJETIVO 2 TÉCNICA E INSTRUMENTO 2 ANÁLISIS 2 ………
44 Objetivos de InvestigaciónEJEMPLO: Caracterizar las inteligencias múltiples en la población de niños de 8 a 10 años de edad del colegio …. Conllevan a precisar la metodología (escribir): Población objetivo Censo o muestreo Representatividad de la muestra Variables independientes, dependientes, intervinientes Operacionalización de las variables Técnicas Instrumentos Infraestructura (tiempo, costos, personal, equipos, permisos ...) Análisis cualitativos Análisis estadísticos.
45 Investigación EducativaEjemplos: Población objetivo Responsable Trabajo grado Estudiantes Colombia Ciudadanos Bogotá Población localidad Estudiantes Institución Profesores Institución Ministerio Alcaldía Alcaldía menor Institución No No salvo.. Posible
46 Investigación EducativaEjemplos: Población objetivo: Responsable: Trabajo grado: Estudiantes Facultad Profesores Facultad Alumnos par cursos Un grupo pequeño de alumnos Facultad Institución Posible Sí
47 Estrategias para Precisar los Objetivos de InvestigaciónAdemás de las ya citadas: A partir de listados de verbos A partir de una lluvia de ideas A partir de la mezcla de las anteriores.
48 Definición de Objetivos A partir de Verbos y Definiciones REAL ACADEMIA ESPAÑOLA www.rae.es
49 Definición de Objetivos A partir de Verbos y Definiciones REAL ACADEMIA ESPAÑOLA www.rae.es
50 Definición de Objetivos A partir de Verbos y Definiciones REAL ACADEMIA ESPAÑOLA www.rae.es
51 Definición de ObjetivosVerbos y Lluvia de Ideas: Ej: INTELIGENCIA Caracterizar a los mejores alumnos de … Elaborar un test para evaluar la … Construir un baremo contextualizado … Comparar géneros en cuanto a ... Realizar análisis metacognitivos … Comprobar si hay un metacomponente o varios independientes Tipificar personas con cargos bajos …
52 Definición de ObjetivosVerbos y Lluvia de Ideas: Ej: INTELIGENCIA Evaluar el papel de la inducción en … Definir – conceptualizar la inteligencia Describir razonamientos ligados a problemas matemáticos … Fabricar un juego para el desarrollo … Corroborar resultados previos … Relacionar las inteligencias múltiples en …
53 Definición de ObjetivosA Partir de Verbos Ej: DIDÁCTICAS Modelar Observar Presentar Producir Proyectar Reconocer Redefinir Relacionar Simular Tipificar Verificar Analizar Caracterizar Comparar Comprender Comprobar Confirmar Conocer Deducir Definir Delimitar Demostrar Describir Determinar Diseñar Especificar Establecer Estimar Evaluar Explicar Fabricar Identificar Inferir Interpretar Medir
54 Definición de Objetivos de InvestigaciónVerbos y Lluvia de Ideas: Ej: PENSAMIENTO INFERENCIAL
55 Objetivos de InvestigaciónDificultades para Precisarlos Falta definir o delimitar tema Falta revisión bibliográfica Falta conocimiento sistémico Falta conocimientos MIC Falta conocimientos metodológicos Falta dedicación proyecto Falta creatividad Baja aptitud del individuo.
56 FIN 2
57 Objetivos de InvestigaciónEscriba 3 objetivos específicos para el siguiente objetivo general: OBJETIVO GENERAL Comparar los estilos de enseñanza de profesores de las ciencias naturales y sociales Objetivo 1: Objetivo 2: Objetivo 3: