1 TALLER: FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓNFACILITADOR: Dr. Lewis Pereira

2 LOS PROYECTOS SON EL RESULTADO DE UN PROCESO DE PLANIFICACIÓN…Situación Inicial No sé, no conozco SITUACIÓN FINAL Conocimiento científico

3 ¿QUE SE REQUIERE PARA UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓNProblema a resolver o beneficio que proponer Aspectos técnicos Aspectos administrativos Recursos materiales y humanos

4 ¿QUE SE REQUIERE PARA UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN¿Dónde? ¿A quienes? ¿Cuándo? 1 IDEAS 2 3 ¿CÓMO recoger los datos? ¿CÓMO analizar los datos? ¿CUÁNTO cuesta? 4

5 ESQUEMA DE UN DISEÑO DE INVESTIGACION POSITIVISTAPlanteamiento del Problema de investigación Descripción del Problema de investigación Formulación del Problema de investigación Objetivos (Generales y específicos) Justificación Delimitación (teórica, espacial y temporal) Marco Teórico Antecedentes Bases teóricas Definición de términos básicos Marco metodológico Tipo de investigación Población y muestra (Técnica de muestreo) Sistema de variables e indicadores Diseño metodológico Sistema de hipótesis Instrumentos Cronograma de actividades Marco Administrativo Recursos humanos y logísticos Recursos financieros (Presupuesto)

6 ESQUEMA DE UN DISEÑO DE INVESTIGACION CUALITATIVOTópico de la investigación Descripción del Problema de investigación Interrogantes Propósitos Justificación Descripción del Escenario Contexto General de la institución Características de los actores Marco Referencial Antecedentes Bases teóricas Metodología Tipo de investigación Sujetos Diseño metodológico Técnicas de recolección de información Plan de análisis Cronograma de actividades Marco Administrativo Recursos humanos y logísticos Recursos financieros (Presupuesto)

7 ¿QUÉ HACER ANTES DE COMENZAR A ESCRIBIR UN PROYECTO...?¿Qué quiero saber? ¿Cómo voy a recoger los datos? ¿Puedo, está a mi alcance? ¿Que aspectos me interesan? ¿Cómo se relacionan los aspectos?; ¿Cuáles son en verdad? ¿Cómo tomar notas, hacer citas y referencias bibliográficas? DECLARAR LA INTENCIÓN (TEMA) IMAGINAR UN PROCEDIMIENTO… EVALUAR LA FACTIBILIDAD… DEFINIR LAS PREGUNTAS CLAVES... HACER UN ÁRBOL DE VARIABLE HAY QUE SABER CÓMO HACER INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

8 Alguno de esos aspectos es la variable/categoría LA IMPORTANCIA DE “DECLARAR LA INTENCIÓN” E IDENTIFICAR LOS ASPECTOS QUE SE QUIEREN CONOCER Alguno de esos aspectos es la variable/categoría Otros aspectos serán los indicadores y dimensiones o sub-catgorías Se avanza en el proceso de convertir la “intención” en una pregunta de investigación válida para un proyecto.

9 ENLACE LOGICO DE LOS ELEMENTOSHIPOTESIS GENERAL OBJETIVO GENERAL Localización de la población objeto de estudio FORMULACION DEL PROBLEMA VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE TEMA INDICADORES V.I. INDICADORES V.D. OBJETIVOS ESPECIFICOS ITEMS PARA EL INSTRUMENTO

10 ¿CÓMO SABER QUE YA SE TIENE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?Porque se han identificado unas variables/categorías Porque se ha imaginado un procedimiento para la investigación (y para resolver el problema de conocimiento). Porque se sabe que está en las posibilidades del investigador realizar el procedimiento. Porque se sabe dónde se hará la investigación. Porque el investigador se siente a gusto con el “tema” Porque el tutor ya ha aceptado el “problema de investigación” con su Planteamiento.

11 ¿QUE PODEMOS ESPERAR EN CUANTO A VARIABLES/CATEGORÍAS?“Problemas de investigación” de una variable/categoría En dicho caso se debe indicar qué se quiere hacer con la variable/categoría y enunciar esto de manera clara Problemas de investigación de dos o más variables/categorías. En dicho caso se debe indicar que relación se espera determinar entre las variables/categorías y enunciarlo de manera clara

12 ¿CÓMO CONSTRUIRLE VIABILIDAD A UN PROYECTO?Hay que sistematizar el problema: Elaborar un sistema de preguntas de investigación. Seleccionar una pregunta Identificar y decidir la(s) variable(s) Hacer el Cuadro de Variables o Indicadores (Técnica recomendada: El mapa o árbol de variables) Emprender una investigación teórica sobre el tema y el problema

13 ¿CÓMO CONSTRUIRLE VIABILIDAD A UN PROYECTO?Hay que imaginar el procedimiento de recolección de datos, sus aspectos prácticos: ¿Puedo, está a mi alcance? ¿Qué técnicas específicas utilizaría para recoger los datos? ¿Cuáles serían los instrumentos de recolección de datos? ¿Qué tanto dinero necesitaré?, ¿Qué recursos?. Enunciar el PROPÓSITO y los OBJETIVOS de la investg

14 ¿CÓMO FORMULAR UNA PREGUNTA VÁLIDA?VARIABLE/CATEGORÍA ¿Cuál es el promedio de horas diarias que dedican a observar la televisión los niños entre 4 y 12 años de la ciudad X, ubicada en Y? POBLACIÓN /LUGAR

15 FORMATO GENERAL REQUERIMIENTO VARIABLE 1 VARIABLE 2 ¿Cómo influye el nivel motivacional en el desempeño laboral del personal administrativo de la empresa X..., ubicada en la localidad Y? POBLACIÓN /LUGAR

16 REQUERIMIENTO + VARIABLES + POBLACIÓN/LUGAREJEMPLO... REQUERIMIENTO + VARIABLES + POBLACIÓN/LUGAR ¿Que efectos produce el Plan de Incentivos en la satisfacción laboral de los empleados en la mpresa X..., ubicada en la localidad Y?

17 LISTA DE ASPECTOS QUE MÁS INTERESAN...Bonos de productividad para los obreros que terminen antes de lo previsto. carteleras del empleado del mes. Cartas de felicitaciones a los empleados u obreros más destacados. Sueldos de acuerdo al cargo y a las responsabilidades del personal. Control administrativo de la información relativa al plan, ya que se debe saber a quienes y cuando se otorgarán los mismos. Administración de los incentivos Actitud de los dueños de la empresa frente al plan de incentivos. Reacción de los empleados y obreros frente a la entrega de un incentivo a sí mismo. Reacción de los empleados y obreros ante la entrega de incentivos a otros. Relación costo/beneficio del plan para la empresa. Situación de la productividad general antes y después del inicio del plan. Nivel de motivación de los empleados que han recibido incentivos frente a aquellos que no han recibido. Situación de la satisfacción laboral en los que han recibido incentivos frente a aquellos que no.

18 ÁRBOL DE VARIABLES E INDICADORESPLAN DE INCENTIVOS LABORALES Tipos de incentivo Administración de los incentivos Administración de los incentivos Carteleras de Empleados del mes Manejo de la Información sobre el Plan de Incentivos Actitud de los gerentes frente al Plan de Incentivos Bonos de Productividad Aumentos de Sueldo de acuerdo al desempeño Cartas de Felicitación Relación costo/beneficio para la empresa Efectos sobre la motivación en los empleados que reciben incentivos Efectos sobre la motivación en los empleados que no reciben incentivos

19 ÁRBOL DE VARIABLES E INDICADORESSATISFACCIÓN LABORAL Temáticas de la Satisfacción Temáticas de la Satisfacción Formas de Expresión de la Satisfacción Formas de Expresión de la Satisfacción Satisfacción por el Ambiente de Trabajo Formas verbales Formas no verbales Satisfacción por el sueldo Satisfacción por el Plan de Incentivos Satisfacción por los compañeros de trabajo

20 CUADRO DE VARIABLES E INDICADORESPLAN DE INCENTIVOS SATISFACCIÓN LABORAL DIMENSIONES Tipos de Incentivos Administración de los incentivos Temáticas de la satisfacción Formas de expresión de la satisfacción INDICADORES Bonos de Productividad Carteleras de empleados del mes Cartas de felicitación Aumentos de sueldo de acuerdo al desempeño Manejo de la información sobre el Plan de Incentivos Actitud de los gerentes frente al Plan de Incentivos Relación costo/beneficio del Plan de Incentivos para la empresa Satisfacción por el sueldo Satisfacción por el ambiente de trabajo Satisfacción por los compañeros de trabajo Satisfacción por el Plan de Incentivos Formas verbales de expresión de la satisfacción Formas no-verbales de expresión de la satisfacción.

21 REQUERIMIENTO + VARIABLES + POBLACIÓN/LUGAREJEMPLO... REQUERIMIENTO + VARIABLES + POBLACIÓN/LUGAR ¿Cuál es la influencia de Comunicación Padres-hijos en la éxito de los estudiantes en la resolución de las tareas escolares para el hogar en la escuela “X” de la ciudad “Y”, Venezuela?

22 ÁRBOL DE VARIABLES E INDICADORES: CASO 2COMUNICACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS Patrones de comunicación Conflicto presente en la comunicación Temas sobre los cuales se comunican padres e hijos Frecuencia de la comunicación Grado de acuerdo sobre los temas tratados Frecuencia de aparición de discusiones sobre temas específicos Autonomía funcional de los jóvenes sobre diversos temas Intensidad emocional con que los jóvenes perciben las discusiones

23 ÁRBOL DE VARIABLES E INDICADORES: CASO 2COMPORTAMIENTO FRENTE A LAS TAREAS ESCOLARES Comportamiento de los padres Comportamiento de los padres Comportamiento de los hijos Comportamiento de los hijos Éxito en la resolución de las tareas escolares Realizar o no las tareas escolares Frecuencia de ayuda de los padres Métodos de ayuda de los padres

24 CUADRO DE VARIABLES E INDICADORESCOMUNICACIÓN PADRES-HIJOS COMPORTAMIENTO FRENTE A LAS TAREAS ESCOLARES DIMENSIONES Patrones de comunicación Conflicto en la comunicación Comportamiento de los paredes Comportamiento de los hijos INDICADORES Temas sobre los cuales se comunican padres e hijos Frecuencia de la comunicación entre padres e hijos Grado de acuerdo sobre los temas tratados Frecuencia de aparición de discusiones sobre temas específicos Autonomía funcional de los jóvenes sobre diversos temas Intensidad emocional con que los jóvenes perciben las discusiones Frecuencia de ayuda de los Métodos de ayuda de los padres en las tareas escolares Éxito en la resolución de las tareas escolares Realizar o no las tareas escolares.

25 ÁRBOL DE OBJETIVOS: CASO 2COMUNICACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS Patrones de comunicación Determinar los Patrones de comunicación entre padres e hijos... Conflicto presente en la comunicación Describir los conflictos presentes en la comunicación entre padres e hijos... Temas sobre los cuales se comunican padres e hijos Frecuencia de aparición de discusiones sobre temas específicos Autonomía funcional de los jóvenes sobre diversos temas Frecuencia de la comunicación Determinar la frecuencia de aparición de discusiones sobre temas específicos entre padres e hijos... Determinar los temas más frecuentes sobre los cuales se comunican padres e hijos... Determinar la frecuencia por temas de comunicación entre padres e hijos Determinar la autonomía funcional de los jóvenes sobre diversos temas... Grado de acuerdo sobre los temas tratados Intensidad emocional con que los jóvenes perciben las discusiones Describir la intensidad emocional con que los jóvenes perciben las discusiones con sus padres... Determinar el grado de acuerdo sobre los temas tratados en la comunicación padres-hijos...

26 ÁRBOL DE OBJETIVOS: CASO 2COMPORTAMIENTO FRENTE A LAS TAREAS ESCOLARES Comportamiento de los padres Comportamiento de los padres Comportamiento de los hijos Comportamiento de los hijos Determinar el comportamiento de los hijos frente a las tareas escolares... Determinar el comportamiento de los padres frente a las tareas escolares... Éxito en la resolución de las tareas escolares Realizar o no las tareas escolares Frecuencia de ayuda de los padres Métodos de ayuda de los padres Determinar la frecuencia con que los padres ayudan a sus hijos en las tareas escolares... Determinar los métodos de ayuda de los padres en las tareas escolares... Determinar el éxito de los estudiantes en la resolución de las tareas escolares Determinar el índice de realización de las tareas escolares...

27 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓNDeterminar los Patrones de comunicación entre padres e hijos… Determinar los temas más frecuentes sobre los cuales se comunican padres e hijos… Describir los conflictos presentes en la comunicación entre padres e hijos... Determinar la frecuencia de aparición de discusiones sobre temas específicos entre padres e hijos... Determinar la frecuencia por temas de comunicación entre padres e hijos Determinar el grado de acuerdo sobre los temas tratados en la comunicación padres-hijos... Determinar la autonomía funcional de los jóvenes sobre diversos temas... Describir la intensidad emocional con que los jóvenes perciben las discusiones con sus padres… Determinar el comportamiento de los padres frente a las tareas escolares... Determinar el comportamiento de los hijos frente a las tareas escolares... Determinar la frecuencia con que los padres ayudan a sus hijos en las tareas escolares... Determinar los métodos de ayuda de los padres en las tareas escolares... Determinar el éxito de los estudiantes en la resolución de las tareas escolares Determinar el índice de realización de las tareas escolares...

28 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVO GENERAL: Determinar la influencia de la comunicación padreshijos en el comportamiento de estos frente a las tareas escolares para el hogar en la escuela “X” de la ciudad “Y”… OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Determinar los Patrones de comunicación entre padres e hijos… Determinar los temas más frecuentes sobre los cuales se comunican padres e hijos… Describir los conflictos presentes en la comunicación entre padres e hijos... Determinar la frecuencia de aparición de discusiones sobre temas específicos entre padres e hijos... Determinar la frecuencia por temas de comunicación entre padres e hijos Determinar el grado de acuerdo sobre los temas tratados en la comunicación padres-hijos... Determinar la autonomía funcional de los jóvenes sobre diversos temas... Describir la intensidad emocional con que los jóvenes perciben las discusiones con sus padres… Determinar el comportamiento de los padres frente a las tareas escolares... Determinar el comportamiento de los hijos frente a las tareas escolares... Determinar la frecuencia con que los padres ayudan a sus hijos en las tareas escolares... Determinar los métodos de ayuda de los padres en las tareas escolares... Determinar el éxito de los estudiantes en la resolución de las tareas escolares Determinar el índice de realización de las tareas escolares...

29 ENLACE LOGICO DE LOS ELEMENTOSHIPOTESIS GENERAL OBJETIVO GENERAL Localización de la población objeto de estudio FORMULACION DEL PROBLEMA VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE TEMA INDICADORES V.I. INDICADORES V.D. OBJETIVOS ESPECIFICOS ITEMS PARA EL INSTRUMENTO

30 ENLACE LOGICO... HIPOTESIS GENERAL OG VD VI OEDeterminar la influencia de la comunicación padrehijo en el comportamiento de estos frente a las tareas escolares entre los estudiantes de la III etapa de la escuela “X” de la ciudad “Y”… OG Localización de la población objeto de estudio ¿Como influyen la comunicación entre padres e hijos en el comportamiento de estos frente a las tareas escolares entre los estudiantes de la III etapa de la escuela “X” de la ciudad “Y”…? Comportamiento frente a la tareas escolares VI VD Comunicación padre-hijo Patrones de comunicación Conflicto en la comunicación Comportamiento de los padres frente a las T.E Comportamiento de los estudiantes frente a las TE Determinar los Patrones de comunicación entre padres e hijos… Describir los conflictos presentes en la comunicación entre padres e hijos... Determinar el comportamiento de los padres frente a las tareas escolares... Determinar el comportamiento de los hijos frente a las tareas escolares... OE

31 DISEÑOS METODOLÓGICOS Y ANÁLISIS DE DATOS

32 REGISTRO Y ANÁLISIS DE DATOSTIPOS DE DISEÑO: Diseños Cuantitativos Diseños Cualitativos Y = 40,30 + 0,61 x 0,25 = 40,30 + 0,1525 = 40,45

33 ANÁLISIS CUANTITATIVO ASISTIDO POR COMPUTADORA¿QUÉ SE REQUIERE? Codificar los datos adecuadamente en el Instrumento Diseñar la base de datos en programas que manejen bases de datos: p. ej. “Statistic Program Social Science” (SPSS), Excel, Access, Dbase, Fox Pro, etc. Transcribir los datos al programa

34 CODIFICACIÓN DE LOS DATOS

35 CODIFICACIÓN DE LOS DATOS

36 DISEÑO DE LA BASE DE DATOSCampos = Ítems (Variables) Registros

37 TRANSCRIPCIÓN DE LOS DATOS

38 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS: TABLAS DE FRECUENCIA

39 DISEÑOS CUALITATIVOS ¿QUÉ SE REQUIERE? Capacidades de inducción e inferencia Análisis exhaustivo del contexto global, de las circunstancias. Hay que comprender la conexión de los elementos de dicho contexto. Interpretar, describir lo que es posible o probable en el contexto que se analiza: las pruebas dependen de ello. Las bases de datos son bancos de datos construidos con documentos, objetos y pruebas parciales recabadas por el investigador, debidamente clasificadas. Dichas pruebas pueden ser datos estadísticos.

40 Técnicas de recolección de informaciónDISEÑOS CUALITATIVOS IMPLICA: Técnicas de recolección de información Técnicas fundadas en la Observación Técnicas fundadas en la experimentación Técnicas fundadas en la Entrevista Técnicas fundadas en los diagramas y dibujos Técnicas de Verificación y confiabilidad Triangulación Técnicas de análisis de datos. Análisis de contenido Análisis semiótico.

41 ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIONPlanteamiento del Problema de investigación Descripción del Problema de investigación Formulación del Problema de investigación Objetivo General GENERAL PARTICULAR CONTEXTO SITUACIONAL CAUSAS EFECTOS PRONÓSTICO ¿Cuál es la influencia de la Comunicación Padres-hijos en el comportamiento de padres e hijos frente a las tareas escolares para el hogar en la escuela “X” de la ciudad “Y”, Venezuela? Determinar la influencia de la Comunicación Padres-hijos en el comportamiento de padres e hijos frente a las tareas escolares para el hogar en la escuela “X” de la ciudad “Y”, Venezuela

42 ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIONObjetivos específicos Justificación Delimitación Determinar los patrones de comunicación entre padres e hijos en la escuela “X” de la ciudad “Y”, Venezuela Determinar el conflicto presente en la comunicación entre padres e hijos en la escuela “X” de la ciudad “Y”, Venezuela Determinar el comportamiento de los padres frente a las tareas escolares para el hogar en la escuela “X” de la ciudad “Y”, Venezuela Determinar el comportamiento de los hijos frente a las tareas escolares para el hogar en la escuela “X” de la ciudad “Y”, Venezuela IMPORTANCIA DEL PROBLEMA UTILIDAD DE LOS RESULTADOS TEÓRICA ESPACIAL TEMPORAL

43 ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIONMARCO TEÓRICO ANTECEDENTES DATOS DE LA FUENTE SÍNTESIS DE OBJETIVO GENERAL, METODOLOGÍA Y CONCLUSIONES COMENTARIO CRÍTICO: ¿Qué aporta? 1 DATOS DE LA FUENTE SÍNTESIS DE OBJETIVO GENERAL, METODOLOGÍA Y CONCLUSIONES COMENTARIO CRÍTICO: ¿Qué aporta? 2 DATOS DE LA FUENTE SÍNTESIS DE OBJETIVO GENERAL, METODOLOGÍA Y CONCLUSIONES COMENTARIO CRÍTICO: ¿Qué aporta? 3

44 ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIONMARCO TEÓRICO BASES TEÓRICAS: Comunicación padre-hijo Patrones de comunicación Conflicto presente en la comunicación Comportamiento de padres e hijos frente a las tareas escolares para el hogar Comportamiento de los padres Comportamiento de los hijos DEFINICIÓN DE TÉRMINOS: DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERATIVA

45 ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIONMarco metodológico Tipo de investigación Población y muestra (Técnica de muestreo) Sistema de variables e indicadores Diseño metodológico Sistema de hipótesis Instrumentos Cronograma de actividades

46 ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION

47 ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIONMarco Administrativo Recursos humanos, materiales y logísticos Recursos financieros (Presupuesto)

48 ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION

49 ¿COMO SE HACE UNA CITA? Introduciendo una llamada que se coloca como superíndice en el texto (un número, p. ej.), el cual remite a su vez a otro lugar en el cual se colocan los datos de la fuente (ese lugar puede ser al pié de página, al final de capítulo o al final de todo el informe). Colocando datos-clave de la fuente entre paréntesis dentro del texto en la medida en que se redacta, y ubicando los datos completos de la fuente al final en la bibliografía o referencias bibliográficas.

50 ¿COMO SE HACE UNA CITA? - EJEMPLOSEl hecho de que los proyectos escondían un tipo de “racionalidad” se hizo evidente en los casos de lugares “alejados” culturalmente de Occidente (entre campesinos de Malasia, Filipinas o Kenya, por ejemplo) donde existían otros puntos de vista y concepciones del mundo. Además, se descubrió que las metodologías de “intervención” empleadas eran ineficaces, al igual que los diagnósticos. Por ejemplo, evaluaciones realizadas a más de 68 proyectos patrocinados por el Banco Mundial concluyeron que la mayoría de los fracasos se debían a inconsistencias culturales o a la falta de adecuación cultural de los proyectos. (Kottak, 1995). De hecho, los proyectos que calificaban como claramente “incompatibles” desde el punto de vista cultural, alcanzaron el 59%. El fenómeno puede considerarse como un error sistemáticamente cometido por los proyectos en las décadas de los 60 y 70. Bernardo Kliksberg (2001) haciendo referencia a América Latina, habla de la “soberbia epistemológica” de los enfoques tradicionales del desarrollo pensando, por ejemplo, en las medidas del Fondo Monetario Internacional. La soberbia consiste en pensar de manera reduccionista la realidad que se debe cambiar, a partir del pensamiento convencional de la economía, que pretende predecir el comportamiento de los actores y de los escenarios a partir de variables macroeconómicas, sin el estudio de la idiosincrasia y especificidades de las situaciones sociales, políticas y culturales de la región.

51 ¿COMO SE HACE UNA CITA? - EJEMPLOEl hecho de que los proyectos escondían un tipo de “racionalidad” se hizo evidente en los casos de lugares “alejados” culturalmente de Occidente (entre campesinos de Malasia, Filipinas o Kenya, por ejemplo) donde existían otros puntos de vista y concepciones del mundo. “Además, se descubrió que las metodologías de intervención empleadas eran ineficaces, al igual que los diagnósticos. Por ejemplo, evaluaciones realizadas a más de 68 proyectos patrocinados por el Banco Mundial concluyeron que la mayoría de los fracasos se debían a inconsistencias culturales o a la falta de adecuación cultural de los proyectos”. (Kottak, 1995). De hecho, los proyectos que calificaban como claramente “incompatibles” desde el punto de vista cultural, alcanzaron el 59%. El fenómeno puede considerarse como un error sistemáticamente cometido por los proyectos en las décadas de los 60 y 70.

52 NORMAS PARA HACER UNA CITA? - EJEMPLOEl hecho de que los proyectos escondían un tipo de “racionalidad” se hizo evidente en los casos de lugares “alejados” culturalmente de Occidente (entre campesinos de Malasia, Filipinas o Kenya, por ejemplo) donde existían otros puntos de vista y concepciones del mundo. De hecho, los proyectos que calificaban como claramente “incompatibles” desde el punto de vista cultural, alcanzaron el 59%. El fenómeno puede considerarse como un error sistemáticamente cometido por los proyectos en las décadas de los 60 y 70. “Además, se descubrió que las metodologías de intervención empleadas eran ineficaces, al igual que los diagnósticos. Por ejemplo, evaluaciones realizadas a más de 68 proyectos patrocinados por el Banco Mundial concluyeron que la mayoría de los fracasos se debían a inconsistencias culturales o a la falta de adecuación cultural de los proyectos”(Kottak, 1995).

53 EL FICHAJE O COMO LLEVAR UN CONTROL DE LA INVESTIGACION DOCUMENTALCuando se fotocopian documentos, libros o revistas se debe tener el cuidado de anotar los datos de la fuente al margen (usar los principios de la bibliografía) Cuando se hacen anotaciones (textuales o no) de libros, revistas u otras fuentes se de tener el cuidado de anotar también al margen los datos de la fuente original de donde se sacaron. Lo copiado textualmente debe ir entre comillas

54 ¿COMO HACER UNA BIBLIOGRAFIA?FORMA TRADICIONAL LIBRO: APELLIDO, Nombre. Título. Lugar, Editorial, Año. APELLIDO, Nombre. Título., Editorial, Lugar, Año. REVISTA Y PERIODICO APELLIDO, Nombre. “Título del artículo” en Título de la Revista. Vol, Núm, lugar y fecha. FORMAS MODERNAS APELLIDO, Nombre. (Año). Título. Editorial Lugar. APELLIDO, Nombre. (Año Original/ Año traduc.). Título., Editorial, Lugar. APELLIDO, Nombre.(Año). “Título del artículo” en Título de la Revista. Vol, Núm, lugar y fecha. DOCUMENTO DE INTERNET APELLIDO, Nombre.(Año). Título deL documento. (Docuemto en línea). Fuente. En… (consultado el …)

55 EJEMPLO FORMA TRADICIONAL FORMAS MODERNAS LIBRO:MORIN, Edgar. El Paradigma Perdido. Barcelona, Edit. Kairós, 1992. MORIN, Edgar. El Paradigma Perdido. Edit. Kairós, Barcelona, 1992. REVISTA Y PERIODICO MORIN, Edgar. “La Vuelta de la Complejidad” en Espacio Abierto. Vol 10, Núm 2534, Caracas, Octubre de 1998. FORMAS MODERNAS MORIN, Edgar. (1992). El Paradigma Perdido. Edit. Kairós, Barcelona. MORIN, Edgar. (1973/1992). El Paradigma Perdido. Edit. Kairós, Barcelona. MORIN, Edgar. (1998). “La Vuelta de la Complejidad” en Espacio Abierto. Vol 10, Núm 2534, Caracas, Octubre. DOCUMENTO DE INTERNET VIOLA, Lynne (2001). Stalinist Social Engineering and the World of the Special Villages (artículo en línea).Fuente. En (Consultado en septiembre de 2002).

56 EJEMPLO Apellido, Nombre. Año. Título. Ciudad: Editorial

57 ¿REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA? - EJEMPLOArthur, Brian; Durlauf, Steven y Lane, David The Economy as an Evolving Complex System II. Editado por los autores. Addison-Wesley. Calderón, Lenín; Pereira, Lewis; Chirinos, Orlando y López, Isidro (2002). Diagnóstico Socio-Cultural Ceuta Tomoporo. Cabimas: Sin editar. Escobar, Arturo “El lugar de la Naturaleza y la Naturaleza del lugar: globalización o posdesarrollo” en Viola, Andreu Antropología del Desarrollo. Madrid: Paidós. Forrester, Jay Diseñando el Futuro (Charla dictada en la Universidad de Sevilla, España). Disponible en Kliksberg, Bernardo “Capital Social y Cultura: Claves para el Desarrollo” en Centro Internacional de Educación y Desarrollo (CIED) Responsabilidad Social Empresarial en las Américas. Caracas: Fondo Editorial del CIED. Kottak, Conrad “Cuando no se da Prioridad a la Gente: Algunas Lecciones Sociológicas de Proyectos Terminados” en Cernea, Michael. (1995). Primero La Gente (Variables sociológicas del Desarrollo Rural). México: Fondo de Cultura Económica Nolasco, Margarita “La Antropología Aplicada en México y su destino final: El Indigenismo” en De eso que llaman Antropología Mexicana. México, Editorial Nuevo Tiempo.