1 Taller Sesión 2 “ La dimensión sociolingüística en el diseño de materiales educativos para el desarrollo de la competencia sociopragmática”
2 Sesión 2 Martes Actividad: Revisión sobre lo conocido y lo nuevo en diseño de materiales Objetivos: ›Identificar las principales motivaciones y necesidades de la población meta para delinear las características de las actividades a diseñar. ›Modificar y actualizar los conceptos y prácticas de diseño de materiales con la finalidad de incorporar la diversidad lingüística y otros conceptos de la sociolingüística.
3 Tarea 1: Análisis de motivaciones y necesidades de la población meta 1.¿Por qué ingresa un alumno a una clase de lengua en el CELE? 2.¿Cuáles son sus principales intereses y motivaciones? 3.¿Qué diferencias existen entre las motivaciones que reporta cada departamento?
4 Ejercicio: Tabla de Dominios y subdominios con mayor presencia según información disponible SubdominioSituación comunicativa Rasgos individuales de los participantes -mayor detalle posible- Canales y medios Forma y género del mensaje Actitudes Clases en lengua extranjera Lectura del artículo para discusión Profesor, alumnos, autor del texto EscritoArtículo de investigación Aceptación Disposición Voluntad Ejemplo: Dominio escuela
5 Tarea 2: Análisis de los programas: ›¿Qué papel juega la competencia sociopragmática en el eje programático de cada departamento? ›¿Cuáles fueron las bases? ›Comentar ejemplos de material que se ha diseñado para cubrir dicha competencia: –Lineamientos considerados. –¿Qué tipo de interacciones son las relevantes? –Etapas del diseño. –Mediación docente y concepto de actividad. –Evaluación del desarrollo de la conciencia sociolingüística.
6 Tarea 3: Análisis de los materiales oficiales y los complementarios ›Objetivos SI NO –¿De qué tipo? ›Sobre la actividad: –Concepto –Actividad cognitiva que demanda –Pautas o claves dispuestas por el diseñador –Secciones o fragmentación –Niveles de dificultad –¿Considera la reflexión sociolingüística? ›Sobre la selección del material (input) –Origen y naturaleza –Estilos y géneros –Intencionalidad de la selección ›Sobre los participantes (usuarios) –Roles –Interacciones en las que participan (Hymes -Cooper)
7 Tarea 4: Tipologías de funciones Jakobson (1958) Joos (1967) Hymes (1974) Dardano (1991) Santipolo (2002) Haliday (s.a) Emotiva o Expresiva- Hablante ÍntimasFoco en el emisor Cortés o refinado PersonalRelacional Referencial - Contexto CasualesFoco en el destinatario CultoInterpersonalVerbal Poética - Mensaje ConsultativasFoco en los canales FormalRegulativo- Instrumental Mental Fática - Contacto (confirmación) FormalesFoco en los códigos MedioReferencialDe comportamiento Meta lingüística - Código CongeladasFoco en los escenarios ColoquialPoético- Imaginativa Material Conativa - Oyente Foco en la forma del mensaje InformalMeta- lingüística Existencial Foco en el evento mismo Popular Familiar Sesión 3