1 Talleres de profesionalización docente en la formación inicial de maestros de primaria David Barba Uriach Cecilia Calvo Pesce

2 Objetivo de esta presentación Compartir una experiencia de clase en el contexto de la formación inicial de maestros de primaria, donde se hace uso de videos como recursos de profesionalización Generar un debate en relación a la evaluación del funcionamiento de “talleres de profesionalización”

3 Temario del curso de Didáctica del Cálculo Algoritmos de cálculo aritmético Sumas y restas en el rango 0-100 Estimación Multiplicación y división en el rango 0-100 Uso de la calculadora Aritmética mental

4 Trabajos grupales a realizar durante el curso Análisis de vídeos Análisis de libros escolares Análisis de applets

5 Durante el curso visionamos dos tipos de vídeos El foco está en cómo realiza un alumno una tarea determinada : Ejecución de algoritmos (calculo en columnas) (esanchez 11:28-12:50) Conteo acústico (nro anterior) Sumas y restas en el rango 0-10 (setmenysdos1) Algunos de estos vídeos destacan dificultades que presentan los alumnos y otros ilustran las estrategias que usan para resolver el problema que se le propone

6 Durante el curso visionamos dos tipos de vídeos El foco está en la actividad que propone el maestro: Orejas de conejos (prabbitears) Subitising (subitising 3) Conteo acústico (cskipcount) Dictado de números (dictat de nombres: 0:45-1:25) El bou i la vaca/ Celebrity day (bou i vaca) (10c-celebrity)

7 ¿De dónde salen estos vídeos? Sena (Schedule for Early Number Assessment) “ 123 Count with me” CD desarrollado por el “Department of Education and Training” de Australia en asociación con la “University of Wollongong” Trabajo de Carme Barba http://phobos.xtec.es/sgfprp/resum.php?codi=908 Trabajo de Antonio Martín Colegio Aguamansa. Tenerife Grabaciones de los alumnos del curso Algunas grabaciones propias

8 SENA Sugieren a los maestros grabar entrevistas, porque: Permite revisar la grabación y analizar las respuestas de los estudiantes. Hacen innecesario tomar notas durante la entrevista: el maestro no pierde detalles y el alumno no se distrae con lo que su maestro escribe. Estos vídeos son un excelente recurso para compartir con colegas.

9 Ejemplos del trabajo con vídeos en la clase

10 Contar hacia atrás con números entre 0 y 50 Ningún problema No lo sabe hacer Tiene alguna dificultad countback1 countback2 sena1q31

11 Dificultades con el conteo acústico entre 50 y 100 Los dos obstáculos principales son: Cambiar de decena (Counton1) (elque falta) Contar hacia atrás (20, 99, 98)

12 Cuestionario Ordena los recursos mencionados (applets, libros, vídeos) desde el que te ha aportado más al que te ha aportado menos en relación a tu futura práctica profesional como maestro. Argumenta brevemente tu elección.

13 Aportes y desventajas destacadas en relación a la presentación de estos tres recursos en el curso: Applets  Ni siquiera sabia que existía este recurso  Los consideran entretenidos, innovadores...  En la actualidad hay un especial interés por las TICs  Algunos futuros maestros consideran que hay pocas posibilidades de usar TICs en las escuelas Libros  Los consideran el recurso que seguramente más usarán y les interesa conocerlo a fondo  Aporta poco trabajarlos en clase de didáctica porque sienten que los conocen y que es una información a la que pueden acceder por sí solos  Los consideran poco motivadores para los escolares Vídeos  Representan una importante fuente de actividades  Permiten acercarse a “la realidad” de la práctica  Es un tipo de información a la que los alumnos de magisterio no pueden acceder por sí solos  Los que se han enseñado en el curso son cortos, no dan idea del funcionamiento de una actividad de clase de principio a fin

14  Veíamos el uso de vídeos como una manera de llevar la práctica a la clase de didáctica, de dar la posibilidad a los futuros maestros de escuchar a los nenes cuando hacen matemáticas.  Muchos futuros maestros ven los vídeos como una forma de exponer “recursos de trabajo en clase”, miran más la pregunta que la respuesta, que al apreciar las dificultades de los niños al enfrentarse a estas preguntas las revalorizan y por tanto encuentran positiva la presentación de los vídeos más que una lista de preguntas interesantes Un hallazgo que contradice nuestras expectativas

15 Cuestionario El hecho que algunos vídeos y applets estén en otros idiomas ¿crees que invalida su presentación o de todas maneras consideras que han aportado? La respuesta fue a favor de la presentación de estos recursos a pesar del idioma en todos los casos. Agregan como comentarios: o Ayuda la “traducción simultánea” que hace la profesora o Los vídeos permiten ver que algunas dificultades son comunes a niños de diferentes nacionalidades o En relación a los applets mencionan que el inconveniente del idioma: * es mayor si se piensa en presentarlos en la escuela, pero cree que el maestro también aquí puede suplir los inconvenientes * afecta la búsqueda y el análisis autónomos por parte de los futuros maestros de nuevos applets

16 Cuestionario ¿Crees que la tarea indicada para el taller de vídeos es interesante a pesar de las dificultades de infraestructura que puedes haber encontrado? ¿Crees que se habría de mantener esta actividad el curso próximo? La respuesta fue a favor de mantener esta actividad en todos los casos

17 Cuestionario ¿Qué expectativas tienes en relación a los talleres de applets y de libros de texto que realizarás el próximo cuatrimestre? Applets  Conocer materializaciones  Obtener una fuente de actividades  Conseguir un listado de aspectos a analizar para poder evaluarlos  Obtener criterios para saber dónde buscarlos  Tener ideas de cómo se hacen Libros  Aprender a utilizarlos  Explicitar argumentos para elegir una editorial  Buscar actividades que no solo representen ejercicios mecánicos sino que “hagan pensar”

18 Para acabar ¿Qué herramientas existen para evaluar la eficacia de un taller que tiene por objeto la profesionalización?