1 TDAH Y FAMILIA Mª Carmen Ávila GarcíaOrientadora CDP Ntra. Sra. del Carmen, La Palma del Condado Coordinadora Asociación Terapéutica La Tortuga de TDAH Experta en TDAH por Universidad Alcalá de Henares
2 impacto
3 ¿TDAH? IMPACTO VIDA SOCIAL DE LA FAMILIA ECONOMÍA FAMILIARRELACIÓN MATRIMONIAL RESTO DE MIEMBROS (HERMANOS) ¿TDAH?
4 TDAH DIFICULTADES HÁBITOS OBEDECER COMPRENDER INSTRUCCIONES RECORDAR
5 ESTRUCTURADO Y COHERENTEAMBIENTE ESTRUCTURADO Y COHERENTE
6 TDAH ESTRÉS REAJUSTES IMPACTO
7 TDAH ESTRÉS PROCESO DIAGNÓSTICOREAJUSTES IMPACTO PROCESO DIAGNÓSTICO TRANQUILIDAD, RECHAZO, ¡¡¡INCREDULIDAD!!!!
8 ¿QUÉ HACER PARA REDUCIR EL IMPACTO DEL DIAGNÓSTICO?
9 Explicar y asesorar a la familia sobre el TDAH, desterrando mitos y falsedades que puedan encontrarse en internet.
10 El psiquiatra que "descubrió" el TDAH confesó antes de morir que "es una enfermedad ficticia"falso decidió confesar la verdad meses antes de morir …. añadiendo que lo que debería hacer un psiquiatra infantil es tratar de determinar las razones psicosociales que pueden producir problemas de conducta.
11 Página 271. Crichton describe el déficit de atención como un retraso reversible de una adquisición evolutiva. Página 272. Crichton describe el déficit de atención, y la hiperactividad como una consecuencia del mismo. ¡¡1.798!! Página 278. Crichton describe las dificultades escolares de estos niños y recomienda que se les dedique un esfuerzo educativo suplementario.
12 Zappel-Phillipp de Struwwelpeter (Hoffman, 1845)“Felipe, para, deja de actuar como un gusano. La mesa no es un lugar para retorcerse” Así habla el padre a su hijo. Lo dice en tono severo, no en broma. La madre frunce el ceño y mira a otro lado. Sin embargo no dice nada. Pero Felipe no sigue el consejo. Él hará lo que quiere a cualquier precio. Él se dobla y se tira. Se mece y se rie…. 1.500 ejemplares fueron vendidos en un mes, y a esta, siguieron infinidad de ediciones y traducciones a múltiples idiomas
13 Hacer un adecuado «historial clínico» que será clave para «aclarar dudas a la familia» , así como para una correcta intervención.
14 HISTORIAL CLÍNICO DSM –IV (DSM 5) Diagnóstico Multiaxial, que comprende 5 ejes: eje IV Problemas psicosociales y ambientales Problemas relativos al grupo primario de apoyo, Problemas relativos al ambiente social, Problemas relativos a la enseñanza y otros problemas psicosociales y ambientales. Historial evolutivo del afectado: sintomatología, reacciones del ambiente, intervenciones previas, existencia o no de diagnósticos previos …
15 ASESORAMIENTO FAMILIARESTRÉS REAJUSTES INFORMACIÓN ADECUADA ASESORAMIENTO FAMILIAR
16 TDAH ESTRÉS INTERNO: Sentimientos, actitudesREAJUSTES IMPACTO INTERNO: Sentimientos, actitudes EXTERNO: diagnóstico, incomprensión, dificultades escolares / sociales, gastos extras
17 ¿QUÉ HACER PARA REDUCIR EL ESTRÉS INTERNO EN LA FAMILIA?APOYO DEL GRUPO: ASOCIACIONISMO CONOCIMIENTO DEL TRASTORNO FORMACIÓN ¿POR QUÉ?
18 PORQUE…..
19 Los padres SON el FACTOR PRIMORDIAL en el tratamiento del TDAH
20 Tienen que convertirse en verdaderos profesionales sobre el Trastorno para ACOMPAÑAR a su hij@
21 entrenamiento PADRES E HIJOSen las técnicas cognitivo-conductuales específicas para el TDAH PADRES E HIJOS
22 MANEJO DE ANTECEDENTES CONTROL DE SITUACIONESCLAVES EN EL TRATAMIENTO COGNITIVO-CONDUCTUAL CONTROL DE SITUACIONES TIPO DE COMUNICACIÓN
23 CREAR HÁBITOS Y RUTINASTIENEN QUE… CREAR HÁBITOS Y RUTINAS
24 Una actividad, que todos los días a la misma hora y de la misma manera lo hacemos de manera constante Modelo, lo hacemos nosotros y estamos delante mientras que hacemos de guía. Le ayudamos y colaboramos Valorando cada intento Tenemos paciencia y no nos enfadamos
25 Externalizar las rutinas y las normas: dibujos, carteles, fotos, recordatorios, Posit, etiquetasExternalizar el tiempo: relojes, contadores, señales acústicas, alarmas… Externalizar la planificación, motivación, objetivos: planning, fotos, videos, agendas, avisos en el móvil… POR QUE…
26 ……. Retenemos % de lo que… 10 % leemos % escuchamos 30 % vemos 50 % vemos y oímos 70 % decimos a otros 90 % decimos y hacemos
27 APRENDER A DAR… ÓRDENES
28 Pocas, claras, realistas y en positivoControl estimular : elegir el momento, y la situación , eliminando los estímulos distractores Tono de voz firme y seguro. Expresión y gestos acordes Contacto físico o lo mas cerca posible Que te mire y deje de hacer lo que esta haciendo No entrar a argumentar, explicar, razonar
29 NO IRSE NO DARLE DEMASIADO TIEMPO YA ES YA , al igual que NO es NO Que repita en alto la orden Trabajar con su imaginación ( del pasado y del futuro) “que ha pasado cuando…que va a pasar si…” Persistir en darle la orden Obligarle a hacerlo o impedir que sigua haciendo lo que esta haciendo. Aplicar consecuencia
30 ¿CÓMO AUMENTO SU INTERÉS POR OIRME?PERO…. ¿CÓMO AUMENTO SU INTERÉS POR OIRME?
31 TIEMPO ESPECIAL
32 sin darle órdenes ni dirigirle. aplicarle atención plena compartiremos durante un tiempo aproximado de 20 minutos una actividad que elija él o ella. sin darle órdenes ni dirigirle. aplicarle atención plena Elogiar ese buen rato con gestos y palabras APRENDE A CAPTAR NUESTRA ATENCIÓN EN POSITIVO Si el niño se porta mal, en un primer momento se extingue, y si continúa dejaremos de jugar con él, dando el tiempo especial por finalizado.
33 COMO PADRES DEBEMOS …. Estar SIEMPRE AHÍ (predecible )Siendo realista , no critico Guiando pacientemente, ofreciendo soluciones Insistiendo en que hay que mantener el control Valorando virtudes y potenciando talentos Con una meta y a corto plazo Que trabaja siempre con el futuro inmediato Siendo pesado en pedirle cosas que sí sabe hacer Y que al día siguiente…. hace otra vez lo mismo COMO PADRES DEBEMOS ….
34 FORMACIÓN ENTRENAMIENTO TIEMPO ESPECIAL ESTRÉS
35 La familia es el factor protector más importante para reducir el impacto del TDAH.
36 GRACIAS Los profesionales…. DEBEMOS AYUDARLES A CONSEGUIRLO GRACIAS Los profesionales…. DEBEMOS AYUDARLES A CONSEGUIRLO