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2 TÉCNICA DE LA REFLEXIVIDAD EN EL ESPEJO CONTRASTANTE Después de la conferencia se selecciona a un estudiante quien a su vez realizará una conferencia (rápida e improvisada) en torno al tema y basado en una de las preguntas problematizadoras de los estudiantes. J. Rojano 2012

3 J. Rojano 2012

4 ORPEZA IRREFLEXIVA EPETICIÓN MONÓTONA DORMECIMIENTO HABITUAL UDAS ESCONDIDAS NCAPACIDAD DE ACCIÓN ONFORMISMO GENERAL MAGINACIÓN DORMIDA CIOSIDAD SIN GOCE EGACIÓN DEL PORVENIR J. Rojano 2012

5 ONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO PERTURA A LA INNOVACIÓN AESTRÍA DEL PENSAMIENTO ONDADES DEL CORAZÓN. MAGINACIÓN EN EL CONTEXTO BSERVACIONES EN EL RIGOR. J. Rojano 2012

6 ¿QUÉ? ¿PARA QUIEN? ¿PARA QUÉ? ¿POR QUÉ? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? ¿CON QUÉ? J. Rojano 2012

7 ¿QUÉ? ¿PARA QUIEN? ¿PARA QUÉ? ¿POR QUÉ? PLANTEARSE UN PROBLEMA ES PLANTEARSE UNA PREGUNTA QUE EN EL MOMENTO MEDIATO NO ALCANZAMOS A RESOLVER (J. Rojano) J. Rojano 2012

8 PRINCIPIOSETNOGRÁFICOS CONTRASTAR LOS ESTEREOTIPOS PROPIOS CONVERTIR LO EXTRAÑO EN FAMILIAR Y VICEVERSA CONVERTIR LO PARTICULAR EN UNIVERSAL Y VICEVERSA INTERPRETAR LOS SABERES DE LAS CULTURAS J. Rojano 2012

9 OBSERVACIÓN DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN SITUACIONES PALABRAS ACONTECIMIENTOS ACTITUDES INTERACCIONES COMPORTAMIENTOS EXPERIENCIASIDEAS REFLEXIONESCREENCIAS J. Rojano 2012

10 SIGNIFICADO INTERNO DEL OBSERVADOR INTERPRETACIÓN AJENA AL OBSERVADOR J. Rojano 2012

11 EL JARRÓN EN EL CENTRO DE LA SALA Después del conocimiento de todo su rollo ancestral, el jarrón ya no será el mismo J. Rojano 2012

12 PROBLEMA ELEMENTOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA SIGNIFICADO ESTRATEGIAS ENTORNO SOCIAL ESCRITURA ACCESO EXPLORATORIO Y ABIERTO RED DE SABERES PARA LA SISTE,MATIZACIÓN DEL CONTEXTO DESCRIPCIÓN PARA QUE EL LECTOR SEPA “LO QUE ES ESTAR ALLÍ” TENTATIVA DE COMPRENSIÓN DE ACONTECIMIENTOS IMPLICACIÓN DEL INVESTIGDOR EEMPLEO DE MÚLTIPLES TÉCNICAS INVESTIGATIVAS INTERPRETACIÓN PARA LAS AL PARA A TRAVÉS DE LA EN EL J. Rojano 2012

13 BÚSQUEDA DE ACTORES GENERADORES DE SABERES Y ACTIVIDADES SEGÚN CONTEXTO DETERMINADO ADQUISICIÓN SISTEMATIZADA DE CONCEPTOS SOBRE CADA MÉTODO REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO Y RECOPILACIÓN DE LOS SABERES ANÁLISIS Y SISTEMATIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN Y LA DESCRIPCIÓN DE LA CULTURA INTERPRETACIÓN DE SITUACIONES Y COMPORTAMIENTOS CONSTRUCCIÓN DE TEORÍA J. Rojano 2012

14 ACTORES GENERADORES DE SABERES CULTURALES INVESTIGADORES EN DIÁLOGO DE SABERES TEÓRICOS CON ANTECEDENTES DEL PROBLEMA J. Rojano 2012

15 RELATO DE LAS EXPERIENCIAS CATEGORIZACIÓN DE LA REALIDAD MEDIACIÓN TEÓRIC A J. Rojano 2012

16 EL RELATOELEMENTOS DE INTERPRETACIÓN SUPUESTOS TEÓRICOS 1- LAS PREGUNTAS: ¿Cómo resolver las dificultades que presenta la vida cotidiana con el fin de cumplir las actividades programadas en el aula? 2- LAS CATEGORÍAS La cotidianidad: Comprende las actividades, ideas y actitudes que asumimos en la vida diaria, con espontaneidad y familiaridad, sin la reflexión sobre sus implicaciones y potencialidades. Las estrategias: Ideas y actividades que se proponen y se confrontan en el aula para situaciones de dificultad en espacios y tiempos determinados, para proponer soluciones y crear. Proyecto: 3- LA RED CONCEPTUAL RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA VIDA COTIDIANA El paso de la rutina del cómo se hace todos los días la educación, nos lleva a a pensar y ensayar por los lados de lo sorprendente e incalculable, las maneras desconocidas que validen y resuelvan las aleatoriedades sociales, económicas y culturales insertas en la realidad. Esto significa que la educación tiene que mirarse desde su dimensión no vista, es decir, como acto político en el sentido no de repetir lo conocido sino de hacer realidad los pensamientos que no se han pensado. Así la investigación en el aula se pregunta: ¿Qué va del recorrido al trayecto? ¿Es el recorrido el simple itinerario como recuento de actividades o implica el trayecto de transformación de lo uno en otro? Es en este sentido como queremos diferenciarlos. Una investigación no pretende confirmar el saber sino hacerlo activo. Afirmar lo que ya está dicho es perder energías de trabajo. Se requieren otros saberes no pensados que causen conmoción y que son soluciones que hacen otra escuela. EL VIAJE El 10 de octubre de 2006 llegué con mi escolta a Planeta Rica, con el ánimo de intercambiar saberes sobre el plan de estudio con los maestros de los colegios Alberto Alzate Patiño en la vereda Punta Verde y Sergio Martínez de la vereda Centro Alegre. A la estación de las “Montras”, llegó a recogernos el profesor Alcides Muñoz Pérez, Rector del Alzate Patino. Cuando entramos a la carretera destapada por la que se viaja a la vereda Punta Verde, nos encontramos con dos vehículos atascados en el barro de los aguaceros de los últimos días. Parecía que allí moriría nuestro diálogo de saberes, porque el camino estaba totalmente bloqueado. Pero el profesor Alcides, en su vehículo, un veterano Toyota, del que se ha dicho que es “el carro de las tres bolas”, abrió trocha después de que algunos nativos derribaran una de las cercas de la finca próxima. Cotidianidad Proyecto Estrategias Plan de estudios Diálogo de saberes Investigación en el aula Trayecto J. Rojano 2012

17 Cotidianidad Proyecto Estrategias Plan de estudios Diálogo de saberes Investigación en el aula Trayecto J. Rojano 2012

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