1 Técnicas de estudio Proyecto Escuela 6 DE 17Textos expositivos Técnicas de estudio Proyecto Escuela 6 DE 17

2 Textos expositivo-explicativosLecturabilidad: Condición intríseca del texto que le permite ser comprendido por un lector de determinada edad y capacidades Entrenamiento del lector: En el conocimiento de la estructura organizativa de los Textos

3 Estructuras organizativasLa noticia La narración clásica 5 w Introducción Nudo o desarrollo Desenlace La historieta

4 Estructuras de los textos expositivosDescriptiva Secuencial Causal Comparativa Problema-solución

5 Técnica de estudio La elección de la técnica apropiada depende del reconocimiento de la estructura organizativa del texto No todas las técnicas son aplicables a todos los textos

6 O si no… ¿Por qué harías un resumen de una noticia si la tenés resumida en el primer párrafo? ¿Por qué harías un mapa conceptual del cuento de Caperucita?

7 Preparación para el estudio de los textos de historiaCaracterísticas de la estructura: Secuencialidad cronológica: Técnica, línea de tiempo Causalidad: cuadro sinóptico jerarquizado Causa Consecuencia

8 Noción de línea de tiempoPrimer grado Noción de línea de tiempo ¿Qué sucedió antes, qué sucedió después? Concepto de transcurso de tiempo en la representación lineal Pasado a la izquierda, futuro a la derecha, a partir de un punto significativo. Ayer, hoy y mañana. Significado de la flechas ( con situaciones cotidianas)

9 Noción de línea de tiempoSegundo grado Noción de línea de tiempo Los tiempos largos y los tiempos cortos en la línea (no se fracciona en partes iguales) Comparación de hechos conocidos y sus probables representaciones en la línea (entre el nacimiento de mi abuelo y el mío una distancia más larga, entre mi hermano y yo, una distancia más corta). Representación de secuencias de cuentos en línea.

10 Noción de línea de tiempo.Tercer grado Noción de línea de tiempo. Introducción a la división en años utilizando vida familiar y escolar. Uso de imágenes asociadas

11 Cuarto grado Línea de tiempoIntroducción a la representación en la recta numérica asociado a la enseñanza de fracciones Importancia de la relación igual espacio-igual tiempo en la representación Representación de hechos históricos conocidos en línea Lectura e interpretación de las líneas existentes en los textos

12 Quinto grado Línea de tiempo Reconocimiento de textos secuenciales.Reconocimiento de conectores temporales. Elaboración de la secuencia del texto fuera de la línea. Representación en la línea (¿Cómo deberíamos fraccionar la línea para representar esta secuencia? (años?meses?siglos?) Uso de fracciones en línea

13 Sexto grado Aplicación de conocimientos anteriores a textos más complejos. Uso del cronos Representación en línea de textos audiovisuales (Ej. fragmentos de “Algo habrán hecho”)

14 Séptimo grado Introducción al uso de la doble línea. (por ej arriba hechos nacionales, abajo internacionales, en determinado período, económicos-políticos, etc.) Uso del cronos

15 Primer grado Estructura causalTrabajo oral con los porqués de los fenómenos cotidianos

16 Segundo grado Trabajo oral con los porqués de fenómenos naturalesLectura de textos de porqués existentes en Biblioteca

17 Tercer grado Trabajo con la noción de causa-consecuencia de los acontecimientos cotidianos. Reflexión sobre textos causales provistos por el docente

18 Cuarto grado Reconocer causas y consecuencias en oraciones. GraficarInvestigar causas de fenómenos naturales y comparar respuestas. Causa Consecuencia

19 Quinto grado Introducción al concepto de multicausalidad.Reconocimiento de textos causales y sus conectores. Representación gráfica.

20 Sexto grado Aplicación del concepto de multicausalidad a los procesos históricos. Reconocimiento y representación gráfica de textos causales. Investigación (Ej. encontrar diferentes causas de …)

21 Séptimo grado Introducción a la discusión sobre causas determinantes y contribuyentes de los hechos. Ej. ¿la acción de la prensa fue causa contribuyente o determinante del golpe de 1930?)

22 Planificación Aplicar estas nociones a los contenidos de las unidades que se entreguen El proyecto institucional atraviesa los contenidos