1 Técnicas para fomentar la interacción oral en el aula de español 4 de febrero de 2017 Observatorio de la lengua española y de las culturas hispánicas en los Estados Unidos María Ahmad Aparicio

2 Objetivos Analizar qué hay detrás de una buena actividad oral.Adaptar actividades para implementar en nuestras aulas. Compartir inquietudes y buenas ideas.

3 ¿NOS CONOCEMOS?

4 IMAGINO Se llama__________ Es de __________ Trabaja en __________En su tiempo libre le gusta ___________ Después del taller va a ___________ Como profesor/-a es una persona muy ______

5 Análisis de nuestro discurso:¿Cuál era el objetivo? ¿Se ha cumplido?           ¿Hay acercamiento entre unos y otros?     ¿Ha habido interacción real?         ¿Qué destrezas hemos desarrollado?            ¿Podemos aplicarlo a grupos de todos los niveles?          

6 IMAGINO: TIEMPO DE PREPARACIÓNSe llama_______________.....¿Cómo te llamas? Me llamo …. Es de _________________. ¿De dónde eres? Trabaja en _____________ …..¿Dónde _______? Trabajo en … En su tiempo libre le gusta _______________ Después del taller va a ________________ Como profesor/-a es una persona muy _______________

7 FECHAS IMPORTANTES EN MI VIDADE ABRIL DE 2007 JUNIO DE 2015

8 VOLUMEN

9 MI ALFABETO PERSONAL A de amistad C de compartir D de dinámicasE de emoción L de Laura M de Mar V de Valencia

10 USO DE APOYOS Paola: -Oye, María. María: -Dime, Paola.-¿Por qué pusiste M de mar? ¿Te gusta el Mar? -Bueno, sí, me gusta el mar pero puse Mar porque mi hija se llama así y… -Ah, ¿tienes una hija? Sí, sí, tengo dos, Mar y Laura. Por eso puse L de Laura.

11 Actividades para conocernos¿Tienes una buena actividad para conocerse que quieras compartir? ¿Qué crees tú que es importante para que las actividades anteriores funcionen en el aula?

12 ¿QUÉ TENGO QUE TENER EN CUENTA?Definir los objetivos y compartirlos con los estudiantes: tienen que saber por qué realizan este tipo de actividades. (Fluidez versus precisión). Contenidos adaptados a los estudiantes o aportados por ellos Planificar cómo la llevo al aula: Ejemplo para darles ideas a los estudiantes, tiempo de preparación, poner un ejemplo para modelar la conversación y fomentar la comunicación real. Contenidos adaptados a los estudiantes o aportados por ellos.

13 ¿NOS CONOCEMOS? ¿Cuál piensas que es el objetivo de la actividad “Fechas importantes en mi vida”: a) conocer mejor a los compañeros o b) practicar el pretérito indefinido (hablé, hablaste..) y el vocabulario de biografías? ¿Hay algún objetivo que consideres que sea más importante que el otro?

14 Objetivo extralingüísticoACTIVIDADES Objetivo lingüístico Objetivo extralingüístico

15 ¿Qué tipo de objetivos son: lingüísticos o extralingüísticos?-Escoger un nuevo libro para leer. -Practicar el vocabulario relacionado con la lectura. -Usar la función “recomendar algo”. -Recomendar un libro. -Practicar el pretérito perfecto (“He comido”)

16 RECOMENDAR UN LIBRO Berta: ¿Qué libro has leído? Rubén: Un libro en español. Berta: -Ah, ¡qué bien! ¿Y de qué va? Rubén: Es un libro de no ficción sobre la vida submarina. Berta: -¿Y te ha gustado? Rubén: Sí, sí, es muy interesante, he aprendido mucho. Berta:-¿Y es difícil? Rubén: Un poco, hay algunas palabras que no entiendo. Berta: Entonces, ¿me lo recomiendas?

17 OBJETIVO ¿Cuál piensas que es el objetivo de la actividad anterior? ¿Por qué? -Objetivo lingüístico practicar el vocabulario relacionado con la lectura y usar la función de “recomendar algo”. -Objetivo extralingüístico: recomendar un libro y escoger un nuevo libro para leer.

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19 ¿Qué es la interacción oral? ¿Qué características tiene?

20 Habla con tu compañero y analiza la siguiente actividadHabla con tu compañero y analiza la siguiente actividad. ¿Crees que es una buena actividad de interacción oral? ¿Por qué? Pregunta a tu compañero qué cosas de las siguientes le gustan: El chocolate El pollo asado Las manzanas La fruta El pescado Las ensaladas

21 ¿Qué diferencias hay con la actividad anterior?b) Hoy vas a preparar una cena para tu amigo/-a que se queda a dormir en tu casa por primera vez. Averigua qué le gusta y luego decide qué vas a preparar. Puedes usar las comidas de la lista: El chocolate El pollo asado Las manzanas La fruta El pescado Las ensaladas

22 OBJETIVO EXTRALINGÜÍSTICOOBJETIVO LINGÜÍSTICO OBJETIVO EXTRALINGÜÍSTICO

23 CONTEXTUALIZACIÓN

24 NEGOCIACIÓN DEL SENTIDO

25 Para que sea posible la negociación del significadoMark: Perdone, ¿para ir a la Plaza del Hospital? Esther: ¿Sabe usted dónde está la estación de trenes? Mark: Sí, fui allí otras veces. Esther: Pues vaya hasta allí y luego... Mark: Muy bien, gracias; allí ya volveré a preguntar.

26 ¿Qué relación guarda todo esto con la enseñanza de la lengua?

27 ¿Qué relación guarda todo esto con la enseñanza de la lengua?Pues ésta: que una lengua se aprende usándola. Y utilizar la lengua quiere decir llevar a cabo una actuación comunicativa lingüística como la que acabamos de describir. Practicar cualquier tipo de estructura lingüística "per se" puede ser una buena ayuda para aprender el idioma, pero no es suficiente.

28 Por un lado, la comunicación no la producen automáticamente los textos y los recursos lingüísticos que contienen sino que se basa en procesos que llevan a cabo conjuntamente los interlocutores y que reciben el nombre de negociación de sentido (¿cuántas interpretaciones podríamos darle en diferentes contextos a la expresión que usa B: "¿Sabe dónde está la estación de tren?").

29 Esto es, que el sentido no se encuentra encerrado en el interior de las palabras ni de las estructuras, sino que los humanos nos servimos de éstas para crearlo, y lo hacemos cooperativamente. Ernesto Martín Peris, ¿Qué significa trabajar en clase con tareas comunicativas?

30 Las actividades diseñadas para desarrollar la destreza oral tienen, por tanto, dos ejes fundamentales: - La creación del contexto en el cual se producirá el uso de la lengua que efectuarán los aprendientes. - La asignación de una meta que hay que alcanzar (de índole extralingüística) y que proporcionará los objetivos de comunicación que, a su vez, generarán los respectivos planes estratégicos.

31 UN CLÁSICO: BUSCA A ALGUIEN QUE

32 UN CLÁSICO: BUSCA A ALGUIEN QUE¿Quién… -bailó el fin de semana? -cocinó para sus amigos el fin de semana? -visitó a su familia el fin de semana? -estudió español el fin de semana?

33 SELECCIONAR CANDIDATOS

34 Vacío de información

35 O para formas y colores

36 La misma técnica para geografía

37 VACÍO DE INFORMACIÓN (y personalización)¿Quién es? ¿Edad? ¿Profesión? ¿Dónde está? Alberto Sara

38 EL VACÍO DE INFORMACIÓN NO ES SUFICIENTEEstudiante A Haz una presentación sobre Pablo Picasso Estudiante B Escucha la presentación

39 VACÍO DE INFORMACIÓN (un motivo para hablar y un motivo para escuchar)Estudiante A Haz una presentación sobre Pablo Picasso para … Estudiante B Escucha la presentación y … (toma notas para…) (decide si …) (escoge …) (di si estas frases son verdaderas o falsas)

40 ¿PACTOS O DEBATES?

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42 RECORTES EN EDUCACIÓN, ¿CÓMO NOS AFECTA?

43 ¿A qué tipo de escuela fuiste?¿Estás de acuerdo con que hay que garantizar la educación pública y gratuita? ¿Para todos? ¿Sin condiciones? ¿Qué aportan las escuelas privadas? ¿Qué cambios crees que necesita la educación?

44 Las escuelas privadas deberían estar subvencionadas siempre y cuando ofrezcan programas para personas con pocos recursos A no ser que se implementen programas de enseñanza de segundas lenguas, no se deberían subvencionar las escuelas Los profesores formados en programas públicos no deberían trabajar en escuelas privadas a no ser que hayan trabajado un mínimo de diez años en las escuelas públicas

45 ¿Qué es importante en una negociación?Llegar a un acuerdo Pactar algo Encontrar una solución Ceder Comprender el punto de vista del otro Discutir Exponer con claridad tu punto de vista Ganar Que todos salgamos ganando

46 JUEGOS PARA DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE EXPRESIÓN ORAL

47 Más que palabras

48 ESTRATEGIAS PARA COMUNICARNOS

49 ¿Qué hay en la pizarra? ¿Una persona, un lugar o un objeto?

50 Beyoncé

51 Michelle Obama

52 El puente de Brooklyn

53 La isla de Ellis

54 George Washington

55 Goma de borrar

56 ¿Qué hay detrás de una buena actividad de interacción oral?

57 Mi receta para cocinar una buena actividad de interacción oral

58 MUCHÍSIMAS GRACIAS