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2 TECNOLOGÍA CURRICULAR LA CLASE

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4  Es un proceso activo, sistematizado, dialéctico, intencionado.  Acomodación de los saberes previos a las nuevas circunstancias y asimilación significativa de contenidos nuevos con fines y objetivos coherentes. Encaminados a lograr competencias y desarrollar capacidades.

5 CARACTERISTICAS Flexible Dinámica o activa DiversificadaIntegral Formativa PlanificadaDemocrática Significativa Son:

6 FLEXIBLE por que presenta la posibilidad de adecuación a la naturaleza educativa Biopsico social Biopsico social de los alumnos

7 DINÁMICA O ACTIVA Es cuando los alumnos se convierten en ACTORES PRINCIPALES y CONSTRUYEN SUS CONOCIMIENTOS y APRENDIZAJES EN FORMA AUTONOMA, SIGNIFICATIVA; teniendo al docente como: FACILITADOR COORDINADOR MEDIADOR

8 DIVERSIFICADA Es buscar pertinencia entre lo que ; ES DEBE SER Lo que se propone en los programas curriculares básicos y las demandas socio-culturales de la realidad.

9 INTEGRAL Es que atienda los tres campos, áreas o aspectos de la personalidad del educando: CognitivoPsicomotor Afectivo Mediante contenidos Afectivos Conceptuales Procedimentales

10 FORMATIVA Es todo acto pedagógico; Ejecutado Evaluado Planificado Formal Intencional Que obedece siempre a determinados fines y concepciones formativas.

11 PLANIFICADA La previsión o planificación de una clase, por mas pequeña que sea, es esencial, ya que de ella depende la: Calidad Eficiencia Eficacia En la consecución de las metas

12 SIGNIFICATIVA ¿Cuándo una clase resulta siendo significativa? Según David Ausbel encontramos algunos indicadores  Cuando los alumnos tienen interés y lo mantienen durante toda la clase.  participan expresándose libremente.  Encuentran relación entre lo que sabían y lo que están aprendiendo.  Estimula su imaginación y su creatividad.  No les interesa el tiempo.  Confían en el docente por que los entiende y les da confianza.  Cuando los alumnos tienen interés y lo mantienen durante toda la clase.  participan expresándose libremente.  Encuentran relación entre lo que sabían y lo que están aprendiendo.  Estimula su imaginación y su creatividad.  No les interesa el tiempo.  Confían en el docente por que los entiende y les da confianza. Son:

13 DEMOCRÁTICA Refleja la naturaleza del sistema educativo, político y social del que proviene o en el que se vive. Tenemos: Marco teleológico  Cuando se reconoce y acepta la libertad de pensamiento y actuación política e ideológica. Marco teleológico  Cuando se reconoce y acepta la libertad de pensamiento y actuación política e ideológica. Marco operativo  Las normas de comportamiento se construyen con los alumnos, padres de familia y autoridades y estas se basan en la equidad y obligación reciproca. Marco operativo  Las normas de comportamiento se construyen con los alumnos, padres de familia y autoridades y estas se basan en la equidad y obligación reciproca.

14 TIPOS

15 UNIDIRECCIONAL BIDIRECCIONALMULTIDIRECCIONALTIPOS SEGÚN SUAREZ PROFESOR EE E E EE EE EE EE

16 FACTORES CONDICIONANTES DE LA CLASE ENUMERAN VIGOTSKYPIAGET CATEGORIAS AUSUBEL INSTRUMENTOS MEDIADORES se INTERNOS Y EXTERNOS según estableceseríandenomina

17 DAVID AUSUBEL Y LAS VARIABLES Estructura cognoscitiva Intrapersonales Situacionales Práctica Ordenamiento de materiales Sociales y de grupo V ariables del aprendizaje Características docente Personalidad Motivacional y Actitudinal Disposición del desarrollo Capacidad intelectual

18 Internos Factores condicionantes de la clase Externos Motivacionales Nutricionales Estructura cognitiva Vocacionales Enfermedades Culturales Alimentación Docente Familia Centro Educativo Ambiente social Ambiente físico CLASIFICACIÓN DE GALVEZ

19 TIPOS DE CLASES Por su propósito Por su contenido Por su Metodología Por las Disciplinas Por su carácter Clases Constructivas Clases Demostrativas Clases Magistrales Clases Teóricas Clases Prácticas Clases Receptivas Clases de Investigación De Ciencias Formales De Ciencias Naturales De Ciencias Sociales De Actividades Formales No Formales Informales

20 ESTRUCTURA DE LA CLASE COMIENZO CUERPO CIERRE MOTIVACIÓN ENFOQUE COMUNICACIÓN ANÁLISIS APLICACIÓN REPETICIÓN EVALUACIÓN PROYECCIÓN O ANTICIPACIÓN SÍNTESIS

21 COMIENZO DE LA CLASE MOTIVACIÓN ES: Despertar actitudes positivas Captar la atención del estudiante. Fomentar las expectativas del estudiante. Mostrar la utilidad de aquello que se va a enseñar. ENFOQUE: Dirigir la atención del estudiante hacia lo positivo, importante e impertinente. Con el fin de que organice selectivamente los conocimientos.

22 CUERPO DE LA CLASE COMUNICACIÓN : Exposición de conocimientos, habilidades y destrezas. ANÁLISIS : Profundización de conocimientos, confrontados con la realidad. APLICACIÓN : Creación de nuevos conocimientos y destrezas. SÍNTESIS : Es el resumen, conclusión o compendio del desarrollo de toda la clase.

23 CIERRE DE LA CLASE REPETICIÓN : Se saca conclusiones y se evoca lo aprendido. EVALUACIÓN : Verifica el logro de los objetivos, comprueba la validez, el interés y la aptitud del proceso. PROYECCIÓN O ANTICIPACIÓN : Apertura de nuevas perspectivas, despertar nuevos intereses e inquietudes. Preguntar sobre algo nuevo.

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25 EL DOCENTE ENTRA EN CONTACTO CON LOS EDUCANDOS: Saluda y hace su presentación, control de asistencia y el orden ACTIVIDADES DE INICIACIÓN MOTIVACIÓN: Dialogo, mención de saberes previos, presentación del tema y el problema PRIMER MOMENTO

26 Desarrollo del Tema Central con la metodología, estrategias, recursos previstos. ACTIVIDADES DE DESARROLLO Presentación de materiales del Tema, problematización, planteamos posibles hipótesis SEGUNDO MOMENTO Verificación y constante asesoramiento haciendo las comparaciones de la interculturalidad, motivación y estimulación constante.

27 Actividades de retroalimentación y síntesis ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN TERCER MOMENTO Elaboración de esquemas mapas conceptuales, cuadros sinópticos, resumen, elaboración de conclusiones, dibujos relacionados al tema y actividades de extensión de lo aprendido.

28 CUARTO MOMENTO Actividades de evaluación Se comprobará la eficacia y la eficiencia del desarrollo de la clase a fin de tomar nuevas decisiones. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO: -El desarrollo de un cuestionario. -Desarrollo de ejemplos -Resolvemos crucigramas: mapas conceptuales referentes a los contenidos desarrollados.

29 CATEGORÍAS DIDÁCTICAS MÉTODO Conjunto de procedimiento, todo proceder consciente, intencionado y ordenado. MÉTODO Conjunto de procedimiento, todo proceder consciente, intencionado y ordenado. Ninguna clase formal, o no formal puede desarrollarse sin la ayuda de las denominadas categorías didácticas: TÉCNICAS Recursos, habilidades, destrezas, mecanismos, medios. TÉCNICAS Recursos, habilidades, destrezas, mecanismos, medios. PROCEDI MIENTOS Son como una especie de móviles. PROCEDI MIENTOS Son como una especie de móviles. FORMAS Es la manera como el maestro presenta la materia o dirige el aprendizaje. FORMAS Es la manera como el maestro presenta la materia o dirige el aprendizaje. ESTRATEGIAS Resulta de combinar dos o mas de las categorías didácticas citadas. ESTRATEGIAS Resulta de combinar dos o mas de las categorías didácticas citadas. MODOS Son las diversas maneras como los alumnos responden y participan. MODOS Son las diversas maneras como los alumnos responden y participan.

30 PLANIFICACIÓN Significa prever y racionalizar la interacción de los diversos componentes con el propósito que los educandos investiguen, descubran, construyan sus capacidades; bajo la orientación del profesor. Los componentes a planificar son: ASPECTO TEOLOLÓGICO Se expresan a través de:  Objetivos  Fundamentación  Justificación  Contenidos  Intencionalidad práctica ASPECTO TEOLOLÓGICO Se expresan a través de:  Objetivos  Fundamentación  Justificación  Contenidos  Intencionalidad práctica ASPECTO DIDÁCTICO Prever el “COMO” y el “CON QUE”  Estrategias metodológicas.  Medios y materiales.  Diseño didáctico.  Tiempo que empleará. ASPECTO DIDÁCTICO Prever el “COMO” y el “CON QUE”  Estrategias metodológicas.  Medios y materiales.  Diseño didáctico.  Tiempo que empleará. ASPECTO CIENTÍFICO El docente debe preveer el “QUE” desarrollar teniendo en cuenta:  competencias, objetivos y capacidades.  Marco teleológico.  Tipos de aprendizaje. ASPECTO CIENTÍFICO El docente debe preveer el “QUE” desarrollar teniendo en cuenta:  competencias, objetivos y capacidades.  Marco teleológico.  Tipos de aprendizaje.

31 CONJUNTO DE PASOS ESTABLECIDOS EN FUNCIÓN A UNA CONCEPCIÓN EDUCATIVA Y TECNOLÓGICA. CADA INSTITUCIÓN DISEÑA SU MODELO DE CLASE. COORDINACION PARA QUE TENGA REPRESENTATIVIDAD, RESPALDO Y SERIEDAD.

32 I.- DATOS INFORMATIVOS II.- COMPETENCIAS III.- CAPACIDADES IV.- ACTIVIDAD V.- PROCESO DIDÁCTICO VI.- MEDIOS Y MATERIALES VII.-EVALUACIÓN VIII.-BIBLIOGRAFÍA DISEÑO PROPUESTO POR CALDERÓN U. (1999) PARA PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE

33 AGRADECIENDO SU ATENCIÓN GRACIAS